小音乐家扬科教学设计（五）

1、word文档下载后（可任意编辑） 小音乐家扬科教学设计（五） 教学要求 1、理解课文，激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。 2、学习分辨哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 体会扬科对音乐的"爱'和他命运的"惨'形成的强烈对比，深入了解课文容。 第一课时 教学过程 一、检查作业 1、指名背诵月光曲后三个自然段。 2、小音乐家扬科的故事发生在什么时候?什么地方? 3、教师介绍： 本文是波兰十九世纪著名的作家。他童年在农村渡过。他的作品具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，深受人民的喜爱。我国伟大的作家鲁迅在

2、本世纪初就把它的作品介绍到中国来。 4、朗读课文。 二、自学课文，初步理解课文内容 1、提出自学要求：认真朗读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分;再重点体会一下最能表现扬科具有音乐才能的句子。 2、学生按要求自学课文。 3、讨论课文可分哪两个部分。(从开头到"可他还一天到晚拉着。'是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能;从"地主仆人有一把小提琴'到结束是第二部分，讲扬科想看一看小提琴而被打死。) 三、深入学习第一部分，体会扬科具有音乐才能的重点语句 1、指名读第一部分 2、学生提出自己画的最能表现扬科具有音乐才能的重点语句。 3、讨论交流对这些重点语句的

3、理解。 (1)这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子?("扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。'"凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐') (2)这是概括的描写，我们再来看一下具体的描写。有些地方是说自然界的事物好象在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物好像在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音，你们能分别体会一下吗?(描写自然界的事物好像在奏乐的如："田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。'描写扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音的如："树林里在奏乐呢，

4、噢咦!噢咦!'"他听到风吹得他的木杈呜呜作响。'"傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫'这说明扬科对声音非常敏感，他善于从声音中欣赏到音乐的美。) (3)这是自然界的声音，那么人间的音乐呢?谁能把有关的句子读出来("旅店里有人在跳舞都在歌唱，都在演奏。'这更说明扬科对声音的敏感，他非常善于欣赏音乐。) 4、指名学生再读课文的这一部分，要求读得流利、有感情。 四、作业 1、朗读课文。 2、准备做思考 练习1。 板书设计 7 小音乐家扬科 听大自然的音乐 (树林田野)| 小音乐家扬科 听旅店里的音乐 (躺在墙角)|

5、酷爱音乐家 想有把小提琴 (想看想摸)| 第二课时 教学过程 一、检查作业 1、指名朗读课文第一部分。 2、做思考 练习1。读下面的句子，说说哪些是是实在事物，哪些是扬科由实在事物引起的联想。 (1)田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。 (小虫和麻雀是实在的事物，"演奏'"歌唱'是扬科引起的联想。) (2)小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱、都在演奏。 (小提琴和大提琴的演奏是实在的事物，每一根柱子都在颤动、歌唱、

6、演奏则是扬科引起的联想。) 二、深入学习第二部分，重点体会扬科的悲惨命运 1、指名朗读第二部分。 2、你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运?说说你的感受和体会。 3、学生思考、准备后自由发言。 主要有以下几点： (1)扬科悄悄地到食具间去，只想把那把小提琴拿在手里，仔细地看看。但是，这么一个小小的愿望都不能实现，反而为此送了命。 (2)扬科"觉得自己好象闯进了笼子里的小动物'。闯进了笼子里的小动物随时都有被逮住和打杀，这形容扬科的恐惧心理，恐惧已经越来越紧地抓住了他。 (3)更夫把扬科带出去毒打时，课文中用了两个比喻句。从这两个比喻句中我们可以看出，更夫是多么强壮，扬科是多么

7、弱小，可怜的扬科落到这样的更夫手里，将会受到怎样的毒打啊! (4)扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明他是多么热爱音乐，多么富有音乐才华啊!但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。 (5)扬科死了以后，"白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。'这句话表达了强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住地号叫，仿佛在为他呜不平。 三、总结 从扬科的悲惨命运中，你想到了什么?(学生自由发言，内容应包括：在吃人的剥削制度，穷人的孩子没有发展才能的机会，连生命也没有保障;今天我们有这样好的生活和学习条件，要加倍珍惜，利用一切机会，发展自己的才能，为祖国和人民服务。) 四、练习有感情地朗读课文。