小学语文：《两只小狮子》评课稿

1、word文档下载后（可任意编辑） 小学语文：两只小狮子评课稿 两只小狮子是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用"三化'来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。下面我具体谈谈。 一、课堂结构简单化 整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。 二、教学手段多样化 整堂课采用的教学方法有：启发式

2、、谈话式、探究式方法灵活。 1、利用电教手段激发学生兴趣 在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说："你好吗？'时，夏老师马上说："你和谁打招呼呀？'训练了语言，体现语文教学的人文性。 2、识字讲方法，词语理解生活化 接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答："老师的师加上反犬旁'时，夏老师因势利导说："他是用加一加的方法记住这个字的。'把形声字的构字规律渗透到教学中

3、，为今后的自主识字打下良好的基础。"润物细无声'。 整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成"字宝宝'，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝"懒'字请出来非常恰当地让学生理解了字义。 在理解词语"滚、扑、撕、咬'时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。 3、理解感悟注重了情感 当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把"非常刻苦和懒洋洋'分别送给两只小狮子。这是一个精心的教学设计，不但让学生

4、形象地理解了词语，而且"你为什么要这么送呢？'这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。 在学生理解了课文的第一部分以后，夏老师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求学生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生："哪个句子最难读？'学生说："最后一句，很难读出骄傲的感觉。'这说明学生对文本有了较深的情感体验。 三、学习活动个性化 1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定"我想让你来读'，充分地体现了夏老师把课堂还给学生的思想。 2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，

5、那另一只狮子就一句："什么也不干'夏老师善于利用教材，问"那么它在干什么呢？'不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了夏老师用教材教的思想。 3、当学生学习完课文以后，夏老师说："你想对它们（两只小狮子）说些什么？'此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，"你为什么不学本领呢？'"你为什么不愿意吃苦头呢？'"你要向那只勤奋的狮子学习'从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。 4、注重挖掘课程资源，在本课时

6、的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业"把狮子的变化'用图画画出来。利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。 但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷： 1、关于人文教育 课程标准在字里行间有意突出"人文'一词，给我们语文老师一个信号，要"以人为本'，尊重人，关心人，服务人，发展人。夏老师这堂课也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老师说&quo

7、t;你想对两只狮子说些什么的时候'，有一个小朋友很大声地说："我喜欢懒狮子，因为它很可爱。'夏老师没有理睬这名学生，继续自己的教学。这也正是我首先说的教学难点的突破问题。别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的问题，它体现了老师是否平等对待每一个学生，是否尊重每一个学生。 2、关于价值观的培养 价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，决定于课文的人文内涵及表达的思想。在价值观的引导上，夏老师还有不尽人意的地方。例如：懒狮子除了懒，还有什么毛病？学生说："它以为自己的父母是森林大王，今后'老师："懒狮子想依靠谁？'学生："想依靠它的父母。'老师："依靠父母的什么？学生："依靠他们的地位''这一连串的提问，一个是有没有要经