语文高三一轮复系列《一轮复讲义》第二部分 专题9 文言文阅读 题型突破篇 第2讲 明确文体特征（免费下载）

1、古代诗文阅读古代诗文阅读 文化传承与理解文化传承与理解第二部分第二部分题型突破篇题型突破篇 第第2讲明确文体特征，探知阅读规律讲明确文体特征，探知阅读规律专题九文言文阅读专题九文言文阅读疏通文意阅读疏通文意阅读第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解一、掌握文言文文体特点一、掌握文言文文体特点1了解人物的基本情况了解人物的基本情况姓名、字号；姓名、字号；籍贯；籍贯；家庭背景，包括家庭经济状况以及祖父、父亲等的家庭背景，包括家庭经济状况以及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；学识；学识；性情；性情；举荐或科举功名举荐或科举功名情况；

2、情况；最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。识、性情有关。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解2了解人物的主要事迹了解人物的主要事迹要素要素具体内容具体内容(1)时间时间注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：年法。年号纪年的标志是：年号初，如：乾元初；年号初，如：乾元初；年号具体年年号具体年代，如：泰始九年；代，如：泰始九年；年号中，如：天监中；年号中，如：天监中；年号末。如：

3、建安年号末。如：建安末。干支纪年要注意天干地支的有关词语。末。干支纪年要注意天干地支的有关词语。(2)地点地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意外，要注意“知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转”等词语后面等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。守。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解要素要素具体内容具体内容(3)官职官职主要注意担任什么官职，拥有什么爵位

4、，握有什么具体权力，具体管理主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的就是今天所说的“卖什么，吆喝什么卖什么，吆喝什么”。“时、地、职时、地、职”是事情分层的是事情分层的“三标志三标志”，一般来说，一般来说，“时、地、职时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“

5、时、地、职时、地、职”不同，不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解要素要素具体内容具体内容(4)人物人物特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：员，所以，他们涉及的关系主要有：与皇帝及上级之间的关系；与皇帝及上级之间的关系；事事件涉及的人物之间的关系；件涉及的人物之间的关系；与下属之间的关系；与下属之间的关系；与黎民百姓之间的与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就

6、会涉及与他关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她她)直接相处之人及间接直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。(5)事件事件特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解3人物的性格作风人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，

7、有时也穿插在一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：全文中。主要注意以下内容：分析角度分析角度具体内容具体内容(1)作者的直接评价议论。作者的直接评价议论。如：史迁曰：如：史迁曰：，异史氏曰：，异史氏曰：(2)注意对其工作作风和生活作注意对其工作作风和生活作风所做的简评性语言。风所做的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等。如：孝甚，清慎亮直等。(3)从辞色的褒贬看作者的感情从辞色的褒贬看作者的感情倾向。倾向。有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品物事迹，以此来

8、表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。面的性格、作风。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解二、题文并读理解文意二、题文并读理解文意全国卷文言文选材大多是正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主基全国卷文言文选材大多是正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主基本信息做简单介绍，如传主姓名、字号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间本信息做简单介绍，如传主姓名、字号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物生

9、平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁是人物生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。而概括分析题主要就是对传主人生事迹、道德品质、影响评价等方其死后的影响。而概括分析题主要就是对传主人生事迹、道德品质、影响评价等方面的考查。因此，阅读写人记事类文言文时，要根据写人记事的特点以及相关题面的考查。因此，阅读写人记事类文言文时，要根据写人记事的特点以及相关题目，采用目，采用“题文并读题文并读”

10、的方法。的方法。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解读文时关注人物经历和事件读文时关注人物经历和事件读题时关注选项设误关键点读题时关注选项设误关键点抓时间、地点、官职和事件，把握主抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。人公经历。写人记事类文言文大多以时间为线索写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件文章思路，整体把握人物经历及事件大概。大概。理清脉络，要特别关注三类表

11、示时间理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语：节点的词语：抓选项的关键点、可能设误的敏感点。抓选项的关键点、可能设误的敏感点。读题的目的，就是明确问题的指向，带着读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。其中的每个选项都是命题人问题去读文。其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽简，但设误手法极及的内容较多；文字虽简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不可能记住选项的全部内容，所有掌握，不可能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键以此

12、时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭平时做题的第六感觉去预判选项有点，凭平时做题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。如：可能设误的敏感点。如：第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解读文时关注人物经历和事件读文时关注人物经历和事件读题时关注选项设误关键点读题时关注选项设误关键点表示官职变动的词语。这是正史表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职大致了解一些古代官职的地位和职责。责。年号及皇帝变动情况。正史一般年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年

13、，而以年号纪年，故不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的传记中的“三年三年”“”“五年五年”等往往等往往指某年号的指某年号的“三年三年”“”“五年五年”。而。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。所变化。断句题：读文时读到画波浪线的句群时，断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同点，相同之

14、处能帮助迅速贯通阅选项的异同点，相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同之处就是带着问题去读文的关读障碍；不同之处就是带着问题去读文的关键点。键点。古代文化常识题：每个选项的关键点就是古代文化常识题：每个选项的关键点就是选项首的选项首的“考查词考查词”。在读文时，读到文中。在读文时，读到文中标注出标注出(加点加点)的这几个词，再回看题目，并的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进行题文对照，思考判断。行题文对照，思考判断。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承

15、与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解读 文 示 范第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解选文出自选文出自宋史宋史范纯礼传范纯礼传，共，共600字，本文属于历史传记类文本。主要写范字，本文属于历史传记类文本。主要写范纯礼的仕途历程和杰出表现，文字浅显易懂，有较强的故事性，保持了全国卷一直纯礼的仕途历程和杰出表现，文字浅显易懂，有较强的故事性，保持了全国卷一直以来的选材特点，适合对高中毕业生的考查。理解其文意一般要走好以下四步：以来的选材特点，适合对高中毕业生的考查。理解其文意一般要

16、走好以下四步：第第1步：关注开头，初识主人公形象。步：关注开头，初识主人公形象。(1)句：交代姓名、字和担任的官职。句：交代姓名、字和担任的官职。第第2步：抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。步：抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。(2)(4)纯礼在永安县令，敢于抗言，主管官员分配劳赋不当，他有理有据地纯礼在永安县令，敢于抗言，主管官员分配劳赋不当，他有理有据地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。(5)(7)纯礼凭着比部员外郎的身份出任遂州知府爱惜百姓，不收苛捐杂税，纯礼凭着

17、比部员外郎的身份出任遂州知府爱惜百姓，不收苛捐杂税，受到百姓爱戴。受到百姓爱戴。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解(8)(10)草场失火，看守惊恐坐以待毙，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩草场失火，看守惊恐坐以待毙，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。处。(11)(12)库吏因盗丝将被处死，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。库吏因盗丝将被处死，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。(13)(24)范纯礼担任开封知府时，有村民被误告谋逆，他发现事实并非如范纯礼担任开封知府时，有村民被误告谋逆，他发现事实并非如此，认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。此，认为应判杖刑，

18、并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。(25)(27)范纯礼的正直让曾布畏惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王诜即范纯礼的正直让曾布畏惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王诜即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到降职。借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到降职。(28)(29)崇宁五年范纯礼去世。崇宁五年范纯礼去世。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第第3步：关注作者的议论抒情句，把握人物品行。步：关注作者的议论抒情句，把握人物品行。第第(7)句，借遂州百姓在家中供奉范纯礼的画像，侧面表明范纯礼在当地百姓心句，借遂州百姓在家中供奉范纯礼的画像，侧面表明范纯礼在当地

19、百姓心目中的崇高地位。目中的崇高地位。第第(25)句，借曾布的挑拨从反面烘托范纯礼的沉毅刚正的性格特点。句，借曾布的挑拨从反面烘托范纯礼的沉毅刚正的性格特点。第第4步：巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。步：巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解告诉告诉责问责问怎么，为什么怎么，为什么担任担任备办备办等待等待第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解只是只是立刻，马上立刻，马上恰逢恰逢害怕害怕第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解D 第1轮 语文第二部

20、分古代诗文阅读文化传承与理解解析解析首先，通读选文，了解大意。其次，根据语法特征断句。首先，通读选文，了解大意。其次，根据语法特征断句。“知知”是是“担担任任”的意思，作谓语；的意思，作谓语；“荫荫”是是“恩荫恩荫”的意思，不能作的意思，不能作“担任担任”的主语；的主语；“荫荫”和和“知知”中间要断开，排除中间要断开，排除B、C两项。两项。“永昭陵建永昭陵建”是一个完整的句子，是一个完整的句子，“京西京西转运使转运使”作下句的主语，据此可以排除作下句的主语，据此可以排除A项。项。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解C 第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解解析解析“尹尹”是官的通称，如令尹、府尹、京兆尹等。而不是知府的简称。令是官的通称