初中科学教学反思怎么写

1、初中科学教学反思怎么写科学知识和科学技 术、社会生活息息相关。科学 课程应贴近学生生活，符合学生 认知 特点。因此，我 们不仅应该 注重科学知 识的传授，而且 还应重视技能的训练，注重 让学生 经历 从生活走向科学，从科学走向社会的 认知过程。下面是小 编为大家收集的初中科学反 思怎么写，望大家喜 欢 。在平时的教学中， 经常听学生说：能听懂老 师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自 己做题时却无从下手，也就是不知道 应用哪些概念，定律等。有 时勉强应用某一知 识，但 并不了解 应用 这些知 识的根据，方法和目的。 这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念 规律的来龙去脉。这就要求教 师在讲解例题

2、的时候，不但要教 给学生解题的方法，步 骤，更重要的是把 解题过程中大脑是如何进行思考的，用 语言表达出来，使学生了解教 师解题过程中是怎 样 思考的。如：思考什么?思考的方向 对不对?如果不 对，怎样调 整方向等一系列思 维的方法。 把教 师内隐的思 维过程展示在学生面前。有利于学生解 题思维能力的培养。另外教师在平时的教学中 时刻记住培养学生学 习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰： “学而不思 则罔，思而不学 则殆。 ”这句话充分指出了学与思的密切辨 证关系。告 诫大家在学 习中要重 视积极思考，才会有收 获。科学 课程并不象有的 课程那样，记住几个概 念，几条 结论 就能解决很多

3、 问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂 的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然 现象及生活 实践，是研究自然 规 律的， 光靠死记硬背没有多大用 处的，必须深入理解，弄清、概念 规律的来龙去脉，这需要有 较 好的理解能力、 观察能力、 逻辑思维能力，空 间想象能力、分析 问题的能力、利用数学知 识处 理科学 问题 的能力等。科学知识和科学技 术、社会生活息息相关。科学 课程应贴近学生生活，符合学生 认知 特点。因此，我 们不仅应该 注重科学知 识的传授，而且 还应重视技能的训练，注重 让学生 经历 从生活走向科学，从科学走向社会的 认知过程。首先，教 师要改 变学科的教

4、育 观。传统的教学模式偏重于知 识的传授，强调接受式学 习。“洋思理念 ”要求教师要改变学科的教育 观，始终体现“学生是教学活 动的主体”，着眼 于学生的 终身发展，注重培养学生的良好的学 习兴趣、学习习惯的培养。重 视科学知识与 实际 生活的 紧密联系。 “学习最好的刺激，乃是 对所学材料的 兴趣。 ”对刚接触科学的学生 来说，唯一的基 础材料则是现实生活， 这就要求教学活 动必须围绕着学生生活、科学、技 术和社会来展开，教 师要抓住时机不断地引 导学生在设疑、质疑、解疑的 过程中，创设认 知“冲突”，激发学生持 续的学习兴趣和求知欲望，便能 顺利地建立物理概念，把握物理 规 律。例如：在

5、讲力的作用是相互的 时候，可 讲述为什么溜冰 时候，你向前推 墙壁，自己却 反而是向后运 动了，人划船 时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样学生通 过不断地 设疑，不断地 质疑，有利于激 发学生浓厚的学 习兴趣和求知欲望，会在生活中 发现各种各 样的现象和规律，为下一步学 习科学知 识打下坚实的基础。其次，教师教学中要 “敢放”能“收”。就初中 阶段的学生所研究的 题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去 发现 ，是想叫他 们去体验和领悟科学的思想 观念、科学 家研究问题的方法，同 时获取知识。所以教师要相信学生的能力， 让学生在充分 动脑、动 手、动口过程中主 动积极的学，千万不

6、要只关注 结论的正确与否，甚至急于得出 结论。再次，学生 实验及有趣的小 实验，也是现实生活的一部分。学生 对实验 的兴趣是最大 的，每次有 实验时候，连最不学习的学生也会目不 转睛的看着实验。教材中有 许多学生实 验及有趣小 实验，既生 动又形象，能使学生在分工合作， 观察、记录、分析、描述、 讨论 等过程中获得与概念、 规律相联系的感性 认识，引导学生探索新知 识。有趣小 实验更能发 挥这种作用。如在 讲压强时 ，我用以玻璃片盖住装 满水的杯子，然后倒 过来，发现玻璃片 并不会象我 们所想的一 样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一 样被紧紧 的吸在杯子上面了。 因此，以一种生 动有趣的实验来

7、激发学生探究新知 识的积极性，充分 调动学生的感 觉器官， 营造一个 宽松愉悦的学 习环 境，使学 习的内容富有吸引力，更能激 发 学生的学 习兴 趣，使 学生在掌握基 础知识的同 时，也培养了学生的科学意 识和应用能力。走出了熙熙攘攘的大学校园， 满载着一番憧憬和 热忱， 怀揣几分好奇与担 忧我踏上了 教学岗位。当天几十双好奇和求知的眼睛 还忽闪在脑海中时，地球已不知不 觉转动 了近一 百圈。在 这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有 乐，有遗憾失落也有沉甸甸的收 获以及 满满 的憧憬，让我 爱上了 这片青草地，因 为它是我放 飞梦想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花 园， 为了让绿 意盎然的生机 铺

8、上色彩，我必 须不断地向前冲，冲破局限，走出 误区，然而 要想使自己尽快地成 长起来， “吾日三省吾身 ”是非常必要的， 这要实践于教学中，最好的 办法就是勤做教学反思。在这半学期，我感 觉培训很多，听 课也很频繁，而培 训和听课的大部分内容都是关于 素质教育和新 课标 理念的，什么 “先进的教学方法 ”、“成功的科研成果 ”、“新课改”、“师生 双边互动”等等很多新的教学名 词不断在我的 脑中涌现。我认为实 施素质教育，完成新 课标理念改革，新教 师就首当其冲，我 “义不容辞 ”地开始 实施我的 “计划”。为了充分 发挥学 生的主体性和 积极性，我在开学的第一天就主 张学生快乐地学习，尤其是

9、 这门包罗万象的 学科-科学，因为它并不象有的 课程那样，记住几个概念，几条 结论就能解决很多 问题， 而是需要学生具 备探究精神， 联系生活 实践，能灵活地 应用理论知识来解释千变万化的自 然现象。所以我 认为 只有学生愿学， 乐学，才能在掌握知 识 的同 时，更有利于培养他 们的 观察，分析和 实验能力。可是在一个星期后，我 发现原来现实与理想 终存在着一定的差距， 学生的自制能力并没有我想象中的好，我忘了他 们毕竟只是一帮孩子，而我太 习惯 于以我 的思 维去要求他 们，那时我有些迷茫，我向有 经验的老 师请 教，她很耐心地告 诉我对学生 不能 纵容，适当地 严厉反而有助于他 们树立正确

10、的学 习观，至于学生 兴趣的来源是教 师个 人的魅力和 课堂内容的丰富性和有趣性，不 过这 个的前提就是你必 须不断提高你的 课堂驾 驭能力，因 为只有学生 乐意静下心来听 讲，你的课堂才会出彩。我恍然大悟，既然他人的 思想我无法主宰， 为何不从自身出 发，我可以努力 让学生喜 欢听我的课。那么这首要前提 是精心备课，熟悉和巧妙 应用教材。 为了让课堂饱满，我翻 阅了许多参考 书，找出 许多典 型例题，还在网上搜 寻通俗易懂的 实例，可渐渐地我发现一堂课的时间不足以讲完我的内 容，最让人懊恼的是学生 实际上掌握的并没有随之增多，有 时候他们还会觉得有些吃力， 跟不上我的思路，其 实我在不知不

11、觉中又进入了一个 误区，一个 优秀教 师的教学，并不是 教师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少 东西。比如作 为教师，首先自己要 有“一桶水 ”才有可能倒 给学生 “一杯水 ”。可 这 一杯水怎么倒?就要看老 师的功底。教 师要做 到的并不是 仅仅在三尺 讲台之上滔滔不 绝，而是 应该换 位思考，多走下 讲台，站在学生的 立场，去思考如何教学，如何把一个知 识点深入浅出地教 给学生，在 传授知识的同时，要 讲究科学的方法， 这就是我 们教师“科学发展观”的体现。比如，利用分子 观点解释水蒸 发 的教学，如果光按 课本，水的蒸 发是由于水分子的运 动离开液面的 过程。知 识是传给学生

12、了，但是学生是否理解就要下个 问号了!所以，作 为新教师更应该在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么 ”，俗话说：“授之于 鱼不如授之于 渔。”另外，要合理安排好 课堂时 间，学生 维持注意力的 时间 有限，一定要有足 够的时间 留给学生思考和消化，否 则收效甚 微。接下来一段 时间我听了不少 优秀教 师的课，让我收益匪浅，在他 们活跃的课堂氛围中，我认识到三点，一是他 们都往往善于 创设问境，一 问惊起千 层浪，使 课堂激起活力的精彩。 古人云： “教贵巧问，小巧 则小进，大巧则大进”。教师在科学课堂中要 设计巧问，创设 的 问题应该 能够融合知 识与趣味， 实践与感悟，情感与理念 为一体

13、，使学生在 问中增 长知识， 在问中产生兴趣，在问中学会思考，在 问中升华感情，在 问中形成观念。二是 课堂语言很 具有艺术性，有人 说语言“不是蜜，但能粘住一切 ”。要激发学生的思 维能力，达到教好的 教学效果，就 应该发挥语 言“粘”的作用，要么生 动形象，要么幽默 诙谐 ，要么凝 练准确， 当然，这是一门很精深的 艺术，锤炼语言也是一个 长期的过程，所以 对新教师而言也是 “任重而道 远”。三是 师生关系要和 谐 ，正如陶行知先生所 说：“真教育是心心相映的活 动 ， 唯独从心里出 发，才能达到心的深 处 。”学会多以商量的口吻和 态度与学生平等地 对话 ， 沟通，合作，和学生共同探 讨，研究，成功地完成学 习任务。总之，在 优秀教师的课堂上， 我看到