《黄河象》课堂教学实录片断

1、word文档下载后（可任意编辑） 黄河象课堂教学实录片断 教学过程： 一、定向(略) (在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生共同确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。) 1学习本文重点突出、主次分明的写作特点。 2了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。 定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点 二、抓线划块(略) 1初步了解文章的主要内容。 2理清文章的层次。 (师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。) 介绍黄河象化石高大完整的形象； 科学家对黄河象来历的严密假想； 人们发

2、现与发掘这具黄河象化石。 抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在这样的基础上进行 三、寻找"最' (一)确定文章的重点抓最主要的内容。 师：现在请大家就黄河象写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见，有疑就问，懂的就讲，有不同意见可以争论，问讲要注意顺序，可以让有疑难的先把问题提出。 教师安排问讲步骤，开门见山，重点切入，把学生引向寻找"最'。让有疑问的先把问题提出来是问讲教学的一个特点。 生：黄河象可分为三大块，到底哪是重点我还没弄清楚。 师：好，探究黄河象写作上怎么做到重点突出、主次分明，首先要确定黄河象的重

3、点，大家应当首先就这个问题发表意见。 生：我认为介绍黄河象化石高大完整的形象是重点，因为题目就是黄河象。 生：黄河象化石高大完整的样子容易介绍，但是，黄河象化石为什么会那样完整就很难讲得清楚，应该重点写。 生：我想，写这篇文章也会这样想的。 生：那为什么不把题目定作黄河象化石的来历? 师：(同学们愕然，老师看到大家被问住了)"完整'是这具黄河象化石的特点，有必要给读者具体介绍。而为什么那样完整不但很难讲得清楚，也是读者迫切要求进一步弄清的问题，文章必须着重写。看来，是想到了这一点的。刚才那位同学说得对，介绍黄河象化石的样子确实比较容易些，同学们只要认真看一看就明白是怎样介绍的

4、了。为了说明黄河象化石保存完整的原因，科学家对黄河象的来历进行了严密的假想，现在我们就着重探讨是怎样详写科学假想黄河象来历的吧。 出现疑难，及时指点，权衡轻重，善带善略。在问讲教学中，释疑解惑，因势利导，相机点拨，体现了教师的主导作用。 (二)突出文章的重点棗抓最重要的语段。 (老师先让学生认真默读科学家假想黄河象来历这一段，然后指名朗读，经过评议，指名再一次朗读) 读是问和讲的准备，又是问和讲的延伸，问讲与读密不可分 师：读得好不好?(生齐答：好)对，使人听了就像看到了一样。但是假想必须有事实依据，请大家联系文章第一块介绍象化石的样子，文章的第三块写的农民发掘象化石的情况，想想科学家的假想最

5、重要的事实依据是什么? 抓主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。 生：200万年前天气很热。 生：假想天气热的依据还是假想。最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。 生：为什么? 生：因为科学家知道，甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿势好像正在向前跑，这就是说黄河象是向一条有淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的泥沙掩盖起来了，腐烂了。日子长了，骨骼就变成化石，就这样，这具一直没被移动过的象化石便完整地掩埋在沙土下。 师：说得真好。(老师把根据插图制成的幻灯片打在布幕上，指导学生对照黄河象与象化石的姿势，想象黄河象失足落水那一瞬间的

6、情景。) 综合运用各种教学手段，强化教学重点 师：对科学家假想黄河象因失足落水陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗? "有什么疑问'、"有什么不懂'是问讲教学用以启问的常用语 生：看来科学家这样进行假想确实有事实依据，但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里? 师：这个问题提得好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题，弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存那么完整。大家都来谈谈。 评点与引导结合，使问讲逐步深化 生：因为不小心，大象才会失足落水。 生：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥。 生：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上，一滑，就栽进河里。 生：最主

7、要是因为口渴，不渴就不会跑到河里去。 生：最主要是天气热，不热就不会口渴。 师：对!黄河象失足落水淹死在河里，有近因也有远因，有间接原因也有直接原因，科学家想得很严密。大家都说了，只是欠条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。 (教师一边出示作业题，一边叫同学看书。) 1填空：淹死的时间()，地点()，天气()。 2请按科学家的假想把"喝'"渴'"陷'"热'填在括号里。 黄河象淹死河里的始末：()()()()最后淹死在河里。 (老师指名板演后，学生有条理而扼要地按照热渴喝陷的过程讲了科学家假

8、想黄河象的来历直至失足落水淹死在河里的经过。(略) "穿插练'是问讲教学综合运用各种教法的又一体现。这个练棗选词填空，练得好，巧妙地与"串'结合，把学生不很系统的问讲理顺了，系统化了。 生：这样，科学家不是首先想到200万年前的天气很热吗? 师：不，大家听说过逆向思维吗? 进行横向联系，发展学生思维，体现了语文教学的整体性。 生：听说过，数学教师曾教我们进行过逆向运算。 生：啊!科学家假想黄河象的来历是按照：陷喝渴热这样的逆向推理推出来的。 师：是的，科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯性的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到"

9、陷'，从"陷'推想到"喝'，从"喝'推想到"渴'，再从"渴'推想到"热'。最后，得出假想的结论：热渴喝陷，直至淹死在河里。科学家这样进行假想合情合理，十分严密，很有说服力。是不是大家都来谈谈。 把问讲引向纵深 生：是的，科学家假想合情合理，但是有些细节我不明白，为什么科学有会假想黄河象失足落水的时间是200万年以前?事情发生的地点棗小河是一条"弯弯的'"缓缓地'流的小河? 生：不是200万年以前的事，黄河象的骨骼就不可能变成化石。 生：我觉得假

10、想小河"弯弯的'"缓缓地流'很重要，这表明这条小河是一条容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入淤泥? 师：两位同学都讲得很好，科学家的假想确实很严密。还有吗? 生："碧空万里无云'，"太阳炙烤着大地'，"荒草丛似乎要燃烧起来'，写出假想中的天气很热。"炙烤'"似乎要燃烧'，突出"热'的厉害。"栎树呆立不动'，说明没风以至热得羊群、驼鸟也耐不住要"走来走去'。天气这么热，是从黄河象干渴难忍想来的。天气越热，黄河象就越渴

11、。所以科学家要尽量把天气想得热一些。 生：一群黄河象向小河跑来，是为了喝水，这是很明白的。但是为什么会"扑踏扑踏地'走?怎样会假想带头的是一头老公象? 生："扑踏扑踏地'走就显示出干渴得有气无力。见到小河"就高兴地跑起来，'说明渴得非常厉害，迫切需要喝水。 生：那头老公象呢? 师：(看到没有同学举手回答)公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象，骨骼化石怎么会那么高大? "不愤不启，不悱不发'，老师要讲在点子上。 生："够'是什么意思? 生："够'是"能够'的意思。

12、 生：我看这里的"够'应理解作"达到'。 师：要把字词放在句子里理解，做到字不离词，词不离句，讲出在课文里的意义。 教给学法 生："够'是"达到'的意思，课文里说它"够不着'是说由于水位很低，大家伸长鼻子吸水，伸不到河里，吸不到水。 生："够不着'、"又往前走'、"美美地饱喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢。'进一步突出老象迫切要喝水的欲望，正是由于这样迫切要喝水，才导致失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。 (师生共同概括黄河象怎么突出重点，叙述科学家假想黄河象

13、的来历，说明黄河象化石保存完整的原因，假想合情合理，逼真，有说服力)(略) 三、重视文章非重点棗抓最关键的联系 师：大家想想对黄河象的篇章结构有什么要谈的吗? 生：黄河象突出重点，详细介绍黄河象化石的样子和科学家假想黄河象的来历，说明象化石保存完整的原因，已经达到了写这篇文章的目的。为什么课文最后一段还要写"上级指挥发掘化石'"象化石的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头'"各部分的骨头互相联系' 生：这些虽然不是主要内容，但不能忽视。前面已经说过，科学家能够首先假想黄河象是失足落水，陷进淤泥而死，就是从甘肃农民发掘出来的斜插在沙土里、脚踩着石头的黄河象化石推想出来的。 生：交待发掘