三年级数学下册《商是几位数》教学设计-北师大版

1、学习必备欢迎下载商是几位数一、教学目标1 结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀） 看来同学们对乘法知识掌握的不错，来考考你们（课件2）5 扩大 10 倍是（）；5 扩大 100 倍是（），3 扩大（3 扩大

2、（）倍是 300.那老师再）倍是 30；师：你们真聪明（二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律 ,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。1、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？(1)课件出示5× 1=3× 2=师：你是怎么算的？（用口诀）(2)出示 5× 10=3×20=师：这两道会算吗？指名说是怎么算的？5× 10 是怎么算的？里表示什么？（2 个十， 3 乘 2 个十表示6 个十，就是60）（3）出示 50× 10=30×20=3×20又是怎么算的？2 在这这个会算吗？又是怎

3、么算的？你能说说为什么积的末尾有2个 0？2、出示探究一： 5× 1=5 5× 10=50 50× 10= 500师：让我们一起来探究一下其中的规律吧， 请大家仔细观察这几道算式， 选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。开始！(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)汇报交流。师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。引导学生说： 你选择哪两道算式？发现了什么？板书： 5× 1=105× 10=50生 1：我们组发现了算式的变化，从 5×1到 5× 10，乘数 1 扩大了 10 倍，再到 50

4、× 10，乘数5和1都扩大了 10倍。生 2：我们组发现计算结果，由 5 到 50 到 500 都是扩大 10 倍。生 5：我用 5× 1=5，然后再把省略的 0 写上就等于 500。生 6：老师，我发现了很重要的问题：5× 1=5， 5× 10=50，乘数 1 扩大 10 倍， 5 没有变，它们的积也扩大了 10 倍； 50×10，乘数 10 没有变化， 5 扩大 10 倍，它们的积也扩大10 倍。师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。师：能把这个发现用一两句话概括一下吗？同桌商量一下该怎么说？课件出示：一个乘数不变，另一个乘数扩大10 倍，

5、积就扩大10 倍两个乘数都扩大十倍，积就扩大100 倍。学习必备欢迎下载3、师：我们在第一组算式里发现了这样的规律，在其他组也有这样的规律吗？出示第二组算式： 3×2=6， 3×20=60， 30×20=600请看第二组算式里有没有这样的规律？选择两个算式比一比，有吗？指名说。你选择了哪两个算式？有什么规律？还有没有不同的选择？两个乘数都扩大 10 倍，积就扩大 100 倍。4、看来第二组算式里也有这样的规律，那你能照样子写一组这样的算式吗？写完和同桌交流一下。板书学生举的例子。5、师：我们发现了这样的规律，你能用这样的规律解决问题吗？课件出示： 12×

6、 4= 12× 40= 能直接说出得数吗？你用的是哪一个规律？一个乘数不变，另一个乘数扩大 10 倍，积就扩大 10 倍，出示 120× 40=你是怎么想的呢？指名说6、师：在刚才的学习过程中，同学们用善于观察的眼睛发现了规律，而且还运用规律解决了问题， 现在能把我们发现的规律完整说一遍吗？你来，你再来说一遍， 我们大家一起来把发现的这个整齐响亮的说一遍吧，预备起。生齐读，非常好！（三）巩固反馈1、师：接下来，我们要开始比赛了，请同学打开书完成试一试第2 题，时间 1 分钟，开始。时间到，全部写完的请举手，老师来采访一下他们几个：你算的这么快，能说一说你的方法吗？（先把0

7、不看，把 0 前面的数相乘，然后再把没看的0 补上）哦，你是这么算的，我再来采访一下×××，你又是怎么算的呢？他的意思你们听明白了吗？谁再来说一遍。（先把0 不看，把 0 前面的数相乘，然后再把没看的0 补上）同学们我们用他们刚说的方法完成剩下的题目吧。刚刚同学们算的有对有快，老师把这个方法做了一个总结，一起来读一下：课件出示：整十数乘法的口算方法：先把末尾0 前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。师：其实这个方法可以分为三步，第一步要算，算末尾0 前面的数得多少，板书：一算。第二步要看乘数末尾有几个0，板书：二看。第三步要在积的末尾添上

8、0，板书：三添。看什么？2、师：同学们能够接受新的挑战吗？课件出示表格请同学们完成书中的第×题请同学们观察表格， 你有什么发现？引导学生看乘数末尾的0 与积末尾的 0 有什么关系。 乘数中有一个 0，积也有一个0，最后一个乘数中有一个0，可积的末尾有 2 个 0，是不是算错了？指名说，说的真好，掌声送给他。原来18× 50 中，虽然乘数末尾只有一个0，但是 18×50=90 产生了一个 0，再添上原来的0，一个就有2 个 0了，所以没有算错。看智慧老人带给我们的小提示： 在计算乘数是整十数的乘法时，一定要数清乘数中0 的个数， 切记不要把新产生 0 的与原来乘数中

9、的 0 混淆了。3、再来看填一填。指名说4、再来看判断，错的用X 手势，对的用手势，指名说为什么错了。（四）课堂总结：同学们，今天我们学习了找规律，在找规律的过程中我们发现了规律， 还运用了规律。 下面和同桌说一说这节课你都有哪些收获？课后反思：课堂语言应多鼓励学生，当学生的有点含糊不清时，应说： “老师听懂了你意思，哪位同学能说的更清楚点”应抓住课堂生成，当学生举例 4×2=8 4×20=80 4×200=800 时，不要否定学生，应抓住生成拓展顺便一下。学习必备欢迎下载本课例题中的三组算式，第 1 组让学生初步感知，第二组是重点让学生在感知的基础发现规律，第 3 组验证规律。探索规律的时候