湘教版美术六上《小记者》教学反思

1、湘教版六年级上册小记者教案陕西洋县南街小学 姚秋月一、教材小记者分析本课小记者选择以 “小记者 ”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发 现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，教 学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在学 生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。教材小记者的版式分为三大板块，按照 “策划采访活动 ”、 “报道新闻 ”、“编辑制作手抄报 ”的思路来设计。为 “小

2、记者 ”的学习活动开展设置了不同途径与层 次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，共同构成单元整体，皆以 “我” 是“小记者 ”参与体验活动展开教学。活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活经验，借助于 优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生了解新闻报道在社会生活中的重要作用 及有关新闻报道的基本途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道 新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个 人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。二、

3、教学目标了解新闻报道的作用及基本途径、 方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。感受美术与新闻报道之间的内在联系， 能够尝试运用美术语言、 文字报道生活 中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以 及关注社会、与人交往等综合能力。三、教学思路 本课的教学可从广泛地收集、交流学生喜欢的新闻报道入手。课前布置学生在 报刊杂志上收集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交流中，引发学生对新闻 报道的兴趣，激发学生对社会生活的关注。提倡学生用自己敏锐的眼光，结合 美术的语言并选择自己喜欢的方式进行新闻报道的尝试。 本课教学

4、以学生的自主参与体验为基础，因此教学应建立在体验感知的基础上， 营造一个学生能全面参与体验的学习情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。教学思路可参考以下环节：活动一：创设情境 欣赏感受 认识感悟 自主体验 交流评述。 活动二：欣赏感受 比较探寻 认知领悟 大胆表现 交流评述。 活动三：前一课时作品欣赏评述 创设情境 探究质疑 自主尝试 寻求方法 创作表现 展示交流。活动一教师可在课前准备一些优秀的、适合学生心理年龄的图片新闻报道，并 布置学生收集自己喜欢阅读的新闻报道及相关的图片，在课堂里以新闻信息分 享交流会的形式来创设情境。学生在自主交流讲述中，他们初步感受体会图片 新闻的意义，接着让学生

5、欣赏优秀的图片新闻，从中认识到新闻来自平凡生活， 真实而有意义的新闻能引起人们的共同思考和共鸣，进而加深学生理解新闻报 道、图片新闻与生活的密切联系及其社会作用的认识，并初步了解美术语言与 图片新闻的关系。在学生自主体验寻找新闻采访的题材及策划采访计划书时， 可以小组合作的方式激发学生参与的积极性，激活学生的思维创意。教师可与 学生共同讨论选题，如校园生活、环境保护、社区建设、社会时事等，并引导 学生选择有意义的题材进行报道。最后，学生以小组的形式交流评述，主要表 达采访题材及如何分工合作，以及在本课学习中的收获及感受。活动二可先回顾上一课时学习的内容，让学生自主探究图片新闻的多种表现形 式以

6、及不同表现形式所呈现的不同风格、魅力给人的不同感受。教师应尽可能 地提供各种与学生活动经验相联系的新闻图片给学生，以引起学生内心的共鸣。接下来，教师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的图片 一组表现的是精心抓拍的典型场景，另一组是随意拍摄的图片。然后组织学生对图片展开 讨论，提出采访题材与图片要求。此时，教师可抓住时机，组织学生进行尝试 性的采访活动，模拟、体验记者的采访工作，以营造活跃的课堂气氛。在模拟 采访活动中，应重点关注采访的方式、提问技巧，鼓励学生相互认真倾听，思 考评议并提出建设性意见，师生共同发现问题、解决问题，克服学生在表现中 的困难。学生根据自己上一课时选择的题材思考采访的

7、角度及表现的内容、方 式。活动应考虑学生参与，同学之间相互交流评价，教师进行即兴评价。本课 作业可由课内、课外相结合来完成。活动三中手抄报版式的设计制作对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本 的方法，难点是版式设计。活动三可分两课时进行教学。第一课时为欣赏感受、 探究了解手抄报的构成部分及排版的要求，设计手抄报版面的草图。第二课时 可先以小组合作的形式，汇集整理前面学习活动中的作品，确定手抄报的主题、 素材，调整草图的版式，书写、绘画表现，最后进行展示交流评价。教学时可 先欣赏评述上一课时的作品，以此创设情境来展开教学；也可以配合学校或班 级的宣传橱窗作为情境设置来进入教学；还可以是教师呈现

8、几张手抄报作品直 接揭示课题，学生通过欣赏、观察分析，认识手抄报的几个基本组成部分。然 后教师让学生探究了解手抄报版面设计的要求、要点。学生设计制作时，可提 示学生制定一个小组工作计划表，包括工作程序和工作分工。工作程序：确定 手抄报主题， 准备相关材料 （精选素材、 备用素材 ），构思版面的整体设计 （文章版块的外形及位置 ），插图等。学生设计制作可延伸为两课时，也可在一课时后的 课外完成。作品展示后，可采取自评、学生互评及师评的方式。四、教学选择1学习活动方式可用手绘的方式记录形象，也可用摄影的方式记录形象。2制作“新闻集锦 ”和“小报”，可手绘，也可用电脑制作。五、教学建议本课是 跨美术

9、学科的单元综合课，并涉及到学生的课外实践操作。因此，可根据学生 情况、本地或学校的教学资源及教师的个人教学需要，合理、适当地安排课时。 1本课的信息容量较大，教师在充分利用教材的同时，应考虑适当为学生提供 更多的新闻图片材料，便于学生形成认识。2手抄报的纸张可以是稍厚的白纸，也可以是废旧的挂历纸的背面，手抄报的 大小尺寸建议全班统一，以便于全班作品的展示交流。3本课的教学活动可结合学校大队部或班级活动进行，有助于学习气氛的营造 和学生学习、创作积极性的提高。六、教学资料 上网查询有关 “记者 ”或“小记者 ”的网站，了解记者的责任和敬业精神，探讨如何 用合适的画面来表达自己的态度，也可了解一些

10、摄影运用的技巧。 安排好主体 图一的主体位置居中偏左，视线朝向右方，作者合理地安排了画面。 在拍摄中，选择合适的背景，适当靠近被摄主体能突出主体的形象，同时，要 想一想，从哪个角度拍摄更为合适。人物刻画 露天教室里，孩子们依然那么专心。没有课桌，孩子们身上都背着书包，将一 双双皲裂的小手放在腿上。虽然无法听懂他们的语言，但是从他们那专心致志 的表情上，能看到他们内心对学习的渴望。每个人物神态各异，十分生动自然。课目第4课小记者（活动一） 年级 6年级上册执教 姚秋月教学程序教学活动媒体运用课前调查收集信息课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊， 并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。了解家人喜欢阅读的

11、报刊杂志。信息汇整分享交流1今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、 杂志，看来你们是一群爱学习、 关心社会的学生。 哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢 ?为什么 喜欢它呢 ?说说你的理由。几名学生展示自己带来的图片新闻， 并根据其内 容进行介绍。2同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大 家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快 乐呢?小组内同学之间相互交流。3同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的 儿童报及家人订阅的杂志， 有的图片新闻报道反 映了我们少年儿童关注的事， 有的报道了我们生 活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事，还有 的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。 由于这些 新闻来源于生

12、活，它真实地反映了我们的生活，图片图片欣赏认知领悟情境设置明确任务使我们在短时间内获得大量信息， 丰富我们的生 活，很多问题引起大家的思考 所以，好的新 闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正 是图片新闻的魅力所在。1优秀图片新闻赏析(1) 神舟五号成功返航， 中国人实现飞天梦想(2) 抗洪卫士、钢铁长城(3) 晨引导学生围绕每 _张图片的主题展开讨论，老师 讲解。我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢 ?有的同 学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们 走进一家报社，来了解一下他们的工作吧 !录像：记者采访的一些工作花絮。 我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播 同学们关心的各方面的新闻

13、信息。 这节课让我们 来做一做小记者， 用我们敏锐的眼光去捕捉校园 内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平 的事，用我们美术这一特殊的语言 图片新闻图片录像资料的形式表现出来好吗 ?策划采访活动那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢 ? 在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决 呢?学生提出问题 (预见性的问题 )，教师归纳问题。 采访前制定好周密的采访计划书， 能够帮助我们 获得很好的采访效果。(1) 采访人员的工作形式及合理分工 (个人、双人、 小组合作 )。 (2) 采访的内容、对象的选择，校内 或校外，人物或事件。 (3) 图片新闻的表现形式， 摄影或绘画。 (4) 采访的程序。

14、粉笔演示自主表现分工合作学生策划采访计划书，交流采访计划书。课后拓展学习延伸查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关 “小记者网站”的信息，建立信息交流。报刊、网络等课目第4 课小记者(活动三)年级6 年级上册执教姚秋月教学程序教学活动媒体运用课前准备课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。报纸及资料学习回顾点评上一课时的作品，从学生作品的题材、 文字、 图片几方面讲评。情境设置前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时明确学习任务积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学 校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作 的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一 份份手抄报，供全校同学欣

15、赏，共同分享我们的 成果、快乐，好吗 ?信息交流学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一报纸版式的原因，初步了解版式的构成、结构。1个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。2同座之间相互交流。作品欣赏展示历届优秀学生作品欣赏 （包括彩色、 黑白、手CAI 课件初步了解工、电脑绘制的作品 ），引导学生分析讨论手1了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的抄报的基位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。本2手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，组成部分如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。尝试设计根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图

16、，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标 题、插图的大致位置即可。教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的 问题。1 刊名的大小及位置。 2文章版块的外形及组 合。 3 插图的合理穿插。师生互动比较分析解决问题结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝 试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计 的基本要求。(教师随机示范演示 )1刊名：一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式 及粗细能直接吸引读者。2 文章版块：(1)外形规则形、不规则形(2)组合文章版块的大小穿插组合 版式和谐美观。CAI 课件粉笔演示文章版块不同外形的组合 版式活泼有变化。 文章版块之间距离疏密得当 版式清

17、晰明了。 3插图(1) 内容：围绕文章的主题。 (2)大小位置：不能喧宾夺主。修改草图1小组合作，确定手抄报主题。学生作品学生再设2整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑计文字、图片。3选择最优版式进行设计制作表现。(如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成 )交流评价将学生作品在学校或班级的橱窗中展览学生作课堂小结1自评，小报的题材及版式。2互评，自己或他人成功、不足之处。3师评，学生参与的状况、任务达成等。小记者教学反思本课小记者 选择以“小 记者”为学习 主题，引导学生实践 体验， 使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系 的、跨学科综 合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融

18、会知识，解决问题， 使学生真正成为学习的主体。对于生 活中 各种 媒介 的 新闻 报道 ，小记 者小 学高 年级 阶段 的学 生 并不 陌 生 ，教 学 应 在 他 们 已 有 的 心 理 年 龄 的 认 识 水 平 基 础 上 ，深 化 新 闻 与 生活的关系，在 学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途 径、方式的了解与体验。教 材 小 记 者 的 版 式 分 为 三 大 板 块 ， 按 照 “策 划 采 访 活 动 ”、 “报 道 新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。为 “小记者”的学习活动开展 设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系， 共同构 成单 元整 体， 皆 以“我”是“小记 者 ”参 与体 验活 动展 开教 学 。活 动 一 依 据 学 生 的 心 理 年 龄 、认 知 水 平 ，并 联 系 学 生 的 生 活 经 验 ， 借助于 优秀 新闻 报道 作 品的 欣赏 分析 ，让学 生了 解新 闻报 道在 社 会生 活中的 重要 作用 及有 关 新闻 报道 的基 本途 径和 方式 ，初步 感受 美 术与 新闻报道之间的关系。活 动 二 是 在 分 析 学 生 作 品 题 材 与 表 现 形 式 的 同 时 ，尝 试 以 绘 画 的 形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情 感。活动三是学生围绕一定的主题