新教科版(2020年秋季)小学四年级上册科学全册教案设计

1、新教科版四年级上册科学全册教案教科版小学科学四年级上册教学计划2教学进度安排6第一单元声音7第1课听听声音7第2课声音是怎样产生的9第3课声音是怎样传播的14第4课我们是怎样听到声音的17第5课声音的强与弱20第6课声音的高与低23第7课让弦发出高低不同的声音26第8课制作我的小乐器28第二单元呼吸和消化31第1课感受我们的呼吸31第2课呼吸与健康生活35第3课测量肺活量40第4课一天的食物44第5课食物中的营养48第6课 营养要均衡53第7课食物在口腔里的变化57第8课食物在身体内的旅行61第三单元运动和力66第1课让小车运动起來66第2课用气球驱动小车70第3课用橡皮筋驱动小车74第4课弹

2、测力计78第5课运动与摩擦力82第5课运动与摩擦力86第7课设计与制作（一）90第8课设计与制作（二）95单元复习资料99第一单元声音99第二单元呼吸和消化103第三单元运动和力109教科版小学科学四年级上册教学计划2020-2021学年度第一学期班级教师日期学生情况分析本班共有学生 人，其中女生 人。经过三年级系统的科学学习，学生已 掌握许多的科学知识和科学方法，对科学课充满了兴趣，对科学实验充满了期 盼，能以自己的方式观察到许多细节问题，已经具备了一定的科学观察能力、思 维能力、探究能力、合作交流能力等。不过，由于年龄的因素，学生在科学方面 观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不全

3、面，对科学研究的理解能 力还有待提高。还有少部分学生思想认识方面存在问题，往往因为科学课是技能 科而产生轻视之意。在本学期的科学教育教学活动中，教师要加强这些方面的引 导。教 材 分 析本册教材为2020年最新制订的教科版教材。本教材根据内容划分单元，每 个单元一个主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和 力”三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。第一单元声音单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们 生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到 它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探 究声音是怎样产生

4、和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强弱、高低与什么 有关系等问题，并在了解有关声音知识的基础上，让弦乐器发出高低不同的声 音，以及利用物体的发声原理，制作一个简单的小乐器。第二单元呼吸与消化单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排 教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和 外界进行着物质和能量的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外 界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所 需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点的 转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的

5、生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，了解肺活量，探究 呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化奇观，感受食物在口腔中的变化以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注重营养均 衡，我们才能拥有一个健康的体魄。第三单元运动和力单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内 容，主要引导学生认识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等各种各样的力，认 识到物体的静止和运动都与力有关。本单元以小车为主要研究对象，通过让小车 运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间的关 系，小车运动速度与摩擦力之间的关系，探究运动中小车的能量，用简单的材料 动手

6、设计制作我们的小车等一系列活动，研究和认识各种各样的力。教 学 目 标 与 要 求第一单元声音知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、强弱等词汇描述听到 的声音并能给声音进行简单的分类。通过观察发声的物体，懂得声音是山物体的振动产生的，并且通过物体 以波的形式从一个地方传播到另一个地方。认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。知道人耳中的鼓膜能够感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉， 引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有 着密切关系；声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有 关。懂得物体长短、粗细不同，发出声音的高

7、低也就不同，短而细的物体发 出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。在了解声音知识及物体发声原理的基础上，动手制作一个简单的乐器， 引导学生养成动脑动手的习惯，感受科学的魅力。第二单元呼吸与消化了解人体呼吸奇观的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要 的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经常参加体育锻炼， 可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所吃的食物进行分 类。懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营 养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保

8、证 营养均衡。了解人体消化奇观的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，认识到 牙齿、舌头、胃部的作用。第三单元运动和力懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动 快慢与拉力大小的关系。通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的 作用以及在日常生产生活中的运用。通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什 么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。认识弹簧测力计，了解弹簧测力讣的原理，并学会使用弹簧测力计来测 量力的大小。认识摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以 及摩擦力在日常生产生活中的运用。知道

9、运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有 关，并学会利用运动物体的能量。在了解力的知识的基础上，运用简单的材料制作小车，并且使小车运动 起来。教 学 措 施1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的总口标落实到每 一节课。2、充分运用各类课程资源和现代化的教育技术，把科学知识更加形象直观 的展现在学生面前。3、树立先进的科学教学观念，在科学的教育过程中，建立学习合作小组， 让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方式。4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证，经 过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践

10、中去。5、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，也 解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认真的科 学态度。教学进度安排周次单元课题课时备注1第单元声音1听听声音1机动2课时12.声音是怎样产生的123.声音是怎样传播的124.我们是怎样听到声音的135.声音的强与弱136.声音的高与低147.让弦发出高低不同的声音148.制作我的小乐器15-6第一单元整理与复习27第二单元呼吸与消化1.感受我们的呼吸1机动2课时72.呼吸与健康生活183.测量肺活量184. 一天的食物195.食物中的营养196.营养要均衡1107.食物在口腔里的变化1108.食

11、物在身体里的旅行111-12第二单元整理与复习213第三单元运动和力1.让小车运动起来1机动2课时132.用气球驱动小车1143.用橡皮筋驱动小车1144.弹簧测力计1155.运动与摩擦力1156.运动的小车1167.设计制作小车（一）1168.设计制作小车（二）117-18第三单元整理与复习219-20综合复习综合复习4第一单元声音第1课听听声音【教学目标】科学概念目标1. 我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可 以感受它。2. 声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标1. 在认识声音的活动中，

12、逐步养成留心观察的习惯和态度，乐 于与同伴交流。2. 对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。3. 能对声音提出一些有意义的问题。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们 的生活【教学重点】用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。【教学准备】教师准备：包含各种声音的音频。学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。【教学流程】教学教师指导与评价学生学习活动评价要环节点导入2分钟观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题学生进行交流讨 论，用简单的词语描 绘自己想象的声音是 怎样的。将注意 力集中到声 音上。二、聚焦3分钟

13、试着举例说一说你听到过 的声音，用什么词语可以描述 它。学生交流与讨 论。聚焦声 音的描述三、探索25分钟任务一：观看影像描述你听到的交 通工具的声音。提示：对听到的声音进行记 录，描述。任务二：描述你听到的动物发出的声音任务三：描述你听到的球类发出的声音。任务四：学生记录自己听 到的声音，并用词语 进行描述。说一说关于声音 自己知道的知识。提出一些关于声 音有价值的问题。学生能 用简单的词 语描述自己 所听到的声 音。将听到的 声音按简单 的标准进行 分类。描述你听到的生活中的声 音。研讨：讨论关于声音你知道些什么？你还想知道什么？第2课声音是怎样产生的【教学目标】科学概念目标声音是由物体的

14、振动产生的。科学探究目标1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记 录下来。2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。 科学态度目标1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【教学重点】认识物体的振动产生声音。【教学准备】教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一 个音叉几个豆子或细沙。学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点_、导入5分钟上节课我们一起聆听与记 录了许多声音，让我

15、们一起走 进第二课。提出问题：我们不时的听到各种声 音，我们自己也能制造一些声 音，而这些声音是怎样产生的 呢？学生可以充 分的想象联想， 将自己的观点记 录在记录单或黑 板上，学生在汇 报时也可以进行 简单的解释和阐 述自己的观点.通过 头脑风暴 的方式来 了解学生 对声音产 生的原有 认知.二、 聚焦5分钟找出一些发声物体，仔细 观察它们在发出声音时的状态 是怎样的。梳理问题：学生认为声音是如何产生 的，提出自己的观点，想办法 验证自己的观点学生任务： 学生提出自己的 观点。聚焦 问题，形成 概念目标。三、 探索25分钟任务一：研究皮筋的发声，寻找皮 筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍

16、两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮 筋发生时的状态。提示：仔细观察皮筋儿的学生任务1、弹拨皮 筋，观察皮筋振 动发出声音的过 程，初步提出观 点，皮筋振动产通过 多个实验， 探究声音 产生的原 因，验证物 体振动产 生声音。生声音。2、观察钢尺 振动发出声音的 过程，总结钢尺 是靠振动产生声 音的。3、观察鼓面 振动发出声音的 过程，总结鼓面 是靠振动产生声 音的。4、观察音叉 振动发出声音的 过程，总结音叉 是靠振动产生声 音的。总结验证自 己的观点，物体 振动产生声音， 振动停止，声音 也会随之消失。在竖笛出气 口上方贴一张纸 条，仔细观察竖 笛振动发声的过运动状态。任务二：研究钢尺的发声，寻找钢

17、 尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面， 另一端在桌面边缘用力压紧， 弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声 时，钢尺的运动状态。提示：钢尺可以用一本硬 皮书在桌面边缘压紧，防止钢 尺和桌面边缘撞击，影响我们 的实验探究。任务三：研究敲鼓的发声，寻找鼓 发声的原因。敲击鼓面，仔细观察鼓面 的振动发声。提示：鼓面振动不是很明 显，可以在鼓面上放一些黄豆 或者沙粒，观察其它物体在鼓 面上的跳动，从而体现鼓面的 振动。任务四：研究音叉的发声，观察音 叉振动发声的现象。程，理解竖笛的 声音是靠空气振 动及空气柱共振 产生的。观察音叉振动发出声音， 当音叉振动停止时，声音也会 随之消失提示：音叉的振动不容易 观察，可

18、以用其它的方法帮助 证明音叉的振动，如在音叉侧 面粘贴小球，或将音叉浸入水 中，观察振动现象。研讨：完成了以上这些实验后， 你认为声音是怎样产生的？同 学们肯定认为声音是靠物体振 动产生的，因为皮筋的震动产 生声音，钢尺、敵鼓、音叉都 是振动产生声音，这些也可以 作为证据支持我们的观点。应用：那利用振动产生声音的这 个观点，我们猜测一下竖笛是 靠什么振动产生声音的呢？让 我们拿出一支竖笛，感受一下 它是怎样振动产生的声音？探究学生用手指的过程由教师可以引导学生，研究轻轻按压喉咙外部的宏我们人类自己是如何发出声音处，同时发出啊观现象到四、的，提出问题：我们每人身上的声音，感受手我们身体拓展一个非

19、常敏感，可以振动发出指上的振动，从内部，将振声音的部位，猜猜它在哪里？而认识声带振动动产生声发岀声音。音的知识进行迁移第3课声音是怎样传播的【教学目标】科学概念目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。科学探究目标1. 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2. 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的 传播情况进行比较。科学态度目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大推动力。【教学重点】认识声音可以在气体、固体、液体中传播。【教学准备】教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、 土电话材料。学

20、生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了振动产 生声音的过程，声音是怎样传播出 来的呢？敵击鼓面时，鼓面振动，我们听 见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方学生讨论 声音是怎样传 播的，举例说说 敵鼓发出的声 音是怎样传播调取学 生原有认 知，提取有 意义的问题到达另一个地方的，让同学们说一 说，看看你们是怎样认为的。的。、聚焦5分 钟在教室里任何地方都可以听到 鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了 空气，没有其他的了。会不会是空 气传播的声音呢？发现问题， 声音是否通过 空气进行传播。聚焦问 题，形成概 念目标。任务

21、一：利用抽真如果是空气传播的声音，那将空的设备，感受空气去除掉，会有怎样的现象发生空气传播声音呢？接下来做这样的探究活动：玻的过程，发现传通过多璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃播路径。种有效的实罩内的空气抽出，声音还能完整的利用敵击验，进行了传播出来吗？究竟会发生怎样的现桌面，人耳紧贴科学探究的三、象，又如何来解释现象呢？让我们桌面和听木质全过程，实探索一起来做这个实验。米尺的方法，感现了科学探25分总结：空气可以传播声音。受声音在固体究目标和态钟任务二：中传播的现象。度目标，合同学们可以做这样的活动，将3、通过实理猜测，实耳朵贴在桌面的一端，其他同学在验，体验声音在验的验证，另一端轻轻的抓挠桌

22、面。比较一下液体中传播的最后顺利的耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不现象。得出结论。同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌总结得出面的声音被放大了很多倍。利用相空气可以在固同的道理，我们还可以做另一个实体、液体、气体验。利用米尺研究固体传播声音将 米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻 轻碰触，我们发现耳朵可以听到清 晰的声音，但其他人听不到。任务三：声音可以在气体与固体中传 播，那它能不能在液体中传播呢？ 利用下面这个活动找到答案。敲击 音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧 水槽，可以清晰的听到声音。说明水 可以传播声音。研讨：声音可以在哪些物体中传播。总结：声音可以在固体、液体、气体中 传播。在真空中无法传播。宇

23、航员在 宇宙中需要借助电子通讯设备联 系。中传播的结论。四、拓展制作土电话，描绘声音传播的 路径：纸杯内的空气一纸杯一棉线 另一端纸杯一杯内空气一人耳。制作土电 话，理解土电话 传播声音的路 径。利用学 到的知识对 土电话传播 声音的解 释，并找到 传播路径第4课我们是怎样听到声音的【教学目标】科学概念目标人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标1. 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2. 在探究的过程中提髙分析问题和解决问题的能力。科学态度目标养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解科学与人类的健康密切相关。【教学重点】通过模拟实验，理解人

24、耳各部分作用。【教学准备】教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜, 实验或细沙。学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了声 音是怎样传播出来的。声音传播 到我们人的耳朵后，我们是怎样 听见这些声音的呢？学生讨论人 是如何听到声音 的。调取 学生原有 认知，提取 有意义的 问题、聚焦5分钟人耳是人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢？观察人耳的 结构图，认识人耳 的各个部分。聚焦 问题，形成 概念目标。、探索25分钟任务一：仔细观察耳的结构图和模 型，认识耳的各部分结构和功 能。结构图中清晰的标注了

25、外 耳、中耳、内耳的各个部分，再 让我们看一看耳结构的模型，你 能否将这些名称与耳的各部分 相对应。任务二人的头部两侧都长着耳朵， 实际我们看到的外面这部分叫 做耳郭，那耳郭有什么作用呢？ 请同学们用一张纸折成喇叭的 形状，模拟耳郭的作用。任务三：声音的振动通过耳道进入 内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是 怎样接收到声音的呢？让我们 看两个模拟实验，让同学们明白 鼓膜的工作原理了。首先将塑料 薄膜套在杯子上面，发出声音，通过认识结 构图，了解耳的各 部分名称，通过耳 的结构模型，了解 耳的构造和位置。模拟耳郭的 实验，体验耳郭的 收声作用。3、通过实验， 体验耳膜的作用 和工作原理。总结得出鼓 膜和

26、耳郭对人的 听觉的重要作用。通过 多种有效 的实验，进 行了科学 探究的全 过程，实现 了科学探 究目标和 态度目标， 合理猜测， 实验的验 证，最后顺 利的得出 结论。我们发现薄膜会振动，在上面撒 一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发 现鼓膜振动的原理。总结：通过实验的研究，我们认识 了耳郭和鼓膜的作用和工作原 理。耳郭呢，就像一个声音收集 器，可以收集到更多的空气中的 振动，鼓膜就像一个精密的接收 装置，能接收大小强弱不同的振 动，从而告诉大脑不同的声音。四、拓展听诊器也具有收声的作用， 通过听诊头上的薄膜振动，来收 集声音传送到我们的耳中。这就 是听诊器的原理。我们可

27、以利用 实验材料自制一个听诊器。制作听诊器， 知道听诊器的工 作原理。利用 学到的知 识解释物 体如何接 收声音。第5课声音的强与弱【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把 物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提髙实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重点】通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。【

28、教学准备】教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细 沙。学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了我 们是怎样听见这些声音的。我们 听到的声音在音量上有强有弱， 这节课我们学习声音的强弱。学生讨论声音的强弱变化。调取学 生原有认 知，提取有 意义的问题二、聚焦5分钟声音为什么会有强弱变化 呢？这是什么原因造成的？学生提出自己 的观点，声音的强 弱可能与哪些因素 有关。聚焦问 题，形成概 念目标。、探索25分钟任务一：利用钢尺的振动，研究声音 的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与 声音强弱

29、的关系。振动幅度越大，声音越强。 振动幅度越小，声音越弱。任务二：用不同的力量拨皮筋，当皮 筋发出强弱不同的声音时，它振 动的幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与 声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。 振动幅度越小，声音越弱。任务三：用不同的力量敲击鼓面，当通过实验，认 识钢尺的振动幅度 与声音强弱之间的 关系。通过实验，认 识皮筋振动的幅度 与声音强弱之间的 关系。3、通过实验， 观察鼓面振动幅度 与声音强弱之间的 关系。总结通过以上 实验，得出物体振 动幅度与声音强弱 之间的关系，物体 振动的幅度越大，通过多 种有效的实 验，进行了 科学探究的 全过程，实 现了科学探 究目标和态 度

30、目标，合 理猜测，实 验的验证， 最后顺利的 得出结论。鼓发出强弱不同的声音时，它振 动的幅度有什么变化。提示：鼓面上放一些轻质小 球，如细沙或黄豆等物体。总结：通过实验的研究，物体振动 的幅度越大，声音越强，物体振 动的幅度越小，声音越弱。声音越强，物体振 动的幅度越小，声 音越弱。四、拓展还有哪些事例证明声音的 强弱与物体振动的幅度有关？ 说一说生活中的事例，并利用音 叉弹开小球的实验进行验证。学生利用知识 来解释实验现象和 生活中的现象。利用学 到的知识解 释物体声音 强弱的原 因。第6课声音的高与低【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体

31、振动的越慢，发出的声 音越低。科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的髙低 的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系 起来，提髙整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。【教学重点】通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音髙低之间的关系。【教学准备】教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等学生准备：用记录表记录振动快慢与声音髙低之间的关系。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究 了声音

32、的强与弱。声音不仅 在强弱上有区别，在声音音 调上也有区别，这节课我们 学习声音的髙与低。学生讨论声音的音 调高低。调取学 生原有认 知，提取有 意义的问题、聚焦5分钟声音为什么会有声调 的高低呢？这是什么原因学生提出自己的观点，声音的声调的高低可聚焦问题，形成概造成的？能与哪些因素有关。念目标。任务一：通过实验，认识铝片敵击铝片琴9观察铝片琴中铝片长度与声音高琴各个铝片的长度与音调低之间的关系。通过多高低的关系。通过实验，认识口琴种有效的实铝片越长，发出的音调中片长度与声音高与验，进行了就越低，铝片越短，发出的低之间的关系。科学探究的三音调就越高。3、通过实验，观察钢全过程，实、探索任务二：

33、尺振动的长度、振动快慢现了科学探25观察口琴各个金属与声音高与低之间的关究目标和态分钟片的长度与声音音调高低系。度目标，合的关系。总结通过以上实验，理猜测，实较短的 片发出的声得出物体振动快慢与声验的验证，音较高，较长的 片发出的音高与低之间的关系，物最后顺利的声音比较低。体振动的越快，发出的声得出结论。任务三：音就越高，物体振动的越不断改变钢尺伸出桌慢，发出的声音就越低。面的长度。钢尺振动的快慢 有什么变化？发出的声音 有什么变化？提示：用柱状图或图表 的形式表示声音高低的变 化与钢尺振动长度之间的 关系。总结：通过实验的研究，物体 发出的音调高低可以用音 高来表示，物体振动的越 快，发出的

34、声音就越高，物 体振动的越慢，发出的声音 就越低。四、拓展推测其它有规律的物 体发出的声音高低将怎样 变化。推测纸盒中声调高与 低的变化，解决问题。学生利用知识来解 释实验现象和生活中的 现象。利用学 到的知识解 释物体声音 音调高低的 区别。第7课让弦发出高低不同的声音【教学目标】科学概念目标物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体 发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标能对研究的问题进行假设并说明理由。在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。科学态度目标对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标科学技术可以改变我们

35、的生活，使我们的生活变得更美好。【教学重点】通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。【教学准备】教师准备：带琴弦的乐器。学生准备：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了 声音的高与低。在生活中如何 让物体发出高低不同的声音 呢，这节课我们学习让弦发出 高低不同的声音。学生讨论如何 改变物体声音的高 低。调取学 生原有认知， 提取有意义 的问题、聚焦5分钟像二胡、吉他等乐器， 是靠弦的振动发出高低不同 的声音的，弦的音高和哪些 因素有关呢？学生提出自己 的猜想，并设计实验 方案。聚焦问 题，

36、形成概念 目标。、探索25分钟任务一：利用实验验证弦的粗细 不同，影响声音的高低。任务二：利用实验验证弦的松紧 程度不同，影响声音的高低。任务三：利用实验验证改变弦的 长度，影响声音的高低。总结：琴弦的不同状态影响声音的高低。通过实验，认识 到琴弦的粗细影响声 音的高低，琴弦越粗 越低沉，琴弦越细声 音越高。通过实验，发现 琴弦的松紧影响声音 的高低，琴弦越松，声 音越低，琴弦越紧。声 音越高。3、通过实验，发 现琴弦振动的长度影 响声音的高低，振动 长度越短，声音越高， 振动长度越长，声音 就越低。总结通过以上实 验，发现琴弦的不同 状态越声音高低之间 的关系。通过多 种有效的实 验，进行了

37、科 学探究的全 过程，实现了 科学探究目 标和态度目 标，合理猜 测，实验的验 证，最后顺利 的得出结论。第8课制作我的小乐器【教学目标】科学概念目标在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。科学探究目标经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技 相结合。科学态度目标养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。【教学重点】通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。【教学准备】教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类 的乐器材料。学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程

38、，总结经验。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点 、导入5分钟上节课我们共同探究 了让弦发出高低不同的声 音。大家掌握了改变声音高 低的一些方法，这节课我们学生讨论仔细想制作的乐器的类型。学生迁移知识的能力学习制作我的小乐器。二、聚焦5 分钟我们研究了乐器的发 音祕密，知道了乐器发出 高低不同声音的道理，让 我们自己动手来做一个简 单的小乐器吧。学生们先确定自 己的乐器类型，进而 选择材料，设计实验聚焦问 题。、探索25分钟任务一：选择合适的实验材料， 制作弹拨类的乐器，选用不 同型号的鱼线作为琴弦，将 鱼线在洞洞板上按粗细顺 序依次排列固定好。调整琴 弦的松紧，使它们发出有

39、规 律有顺序的声音。任务二：选择合适的材料，制作 一个敵击类的乐器，可以选 择规格相同的碗，调整碗的 振动快慢，使它能达到实验 效果。任务三：选择合适的材料，制作 一个吹奏类的乐器，可以选 择吸管进行实验，使它能达 到实验效果。通过实验，调整 琴弦的松紧，使它们 发出有规律有顺序的 声音。通过实验，依次 向碗中加入一定量的 水，使这些碗能发出 连续且有规律的声 音。3、通过实验，改 变吸管的长度，从而 使吸管产生不同的声 音，这个乐器的名称 是排箫。总结通过以上实 验，发现自己是如何 调整乐器的，使它发 出高低不同的连续声 音，利用所学知识来通过多种 有效的实验， 结合技术与工 程的原理，制

40、作、调整、测 试，最终实现 自己想要的效 果。总结：在班级内展示自 己制作的小乐器，与同学进 行交流，发现小乐器的优点 并提出改进意见。解释这个现象。第二单元呼吸和消化第1课感受我们的呼吸教学目标：科学概念目标：1呼吸是 人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧 气对生命具有重要的意义。2. 鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。科学探究目标：1. 开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。2. 进行 人呼吸的模拟实验，了解呼吸部位在呼吸过程中的协同 合作。科学态度目标：1. 对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。2. 在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论

41、，分享彼此的 观点。科学、技术、社会与环境目标：1. 意识到氧气和二氧化碳与人生命活动的联系。教学重点：认识呼吸过程及呼吸部位教学准备：1. 为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。2. 教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程教学教师指导学生学习活动设计环节意图导入出示图片：出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？学生观察图片进行思考调去 学生的原 有认知情 况二、聚焦问题：你能说一说你在水里 游泳时憋气的感受吗？教师追问：这是为什么呢？问题：能再说一说你对呼吸 的了解吗？关于呼吸你还知道什 么？你知道 人有哪些部位参 与呼吸吗？学生回答：自己 憋一会儿气就抬头 露出水

42、面呼吸。不然 会溺水，所以不能长 时间憋气。学生回答:长时 间不呼吸会死亡，因 为我们需要呼吸维 持生命。学生回答：我们 用嘴巴和鼻子在呼 吸、呼吸有时快有时 慢、吸进来的是氧 气，呼出去的是二氧 化碳。学生回答：鼻 子、嘴、肺等等参与 了呼吸。激发 学生学习 兴趣，为后 续学习进 行铺垫探索学生观察图片, 并进行模拟吸气学生将手放在 肋骨上感受胸的变 化。倾听教师介绍, 与吸气时自己的感 受进行对比。将手放在肋骨 上，感受呼气时身体 的变化交流：说出自己 感受到的吸气与呼 气过程的不同。 我原来认为 吸气时肚子会变鼓, 呼气时肚子会变瘪 通过老师指 导我现在发现了吸 气时肋骨向上，胸腔 扩张

43、，腹部收缩；呼 气时肋骨向下，胸腔 收缩，腹部放松。学生利用实验 装置进行模拟实验,通过 学生观察 图片，进行 呼吸体验， 逐步了解 呼吸过程， 并将呼吸 过程中的 原有认知 与真实体 验进行对 比，修正自 己的认知， 并通过呼 吸实验强 化呼吸时： 吸气时胸 腔扩张，腹 部收缩；呼 气时胸腔 收缩，腹部 放松。出示图片：吸气时的图片谈话：这个同学再给我们演 示如何吸气，请大家按照他说的 方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会 进入你的肺。把手放在你的肋骨 上，感受胸的变化。讲解：吸气，是含有氧气的 空气由鼻腔或口腔进入气管，再 进入肺的过程。此时胸腔扩张， 腹部收缩。感受呼气：将你的手放在

44、肋 骨上，慢慢呼气，感受胸又有什 么变化？讲解：呼气，是交换后的空 气由肺部到气管，再由鼻腔或口 腔呼出的过程。此时胸腔收缩， 腹部放松。交流：吸气和呼气的过程与 你原来的想法有什么不一样？ 跟大家一起说说吧。模拟实验：实验装置介绍：1、一个去底的塑料瓶子， 将瓶底用气球套住代替身体的膈肌。观察肺和腹部的变2、取一根吸管将吸管一端化。做人字型代替人的气管。学生总结本节3、取两个气球与吸管人字 形一端连接好代替人的肺。4、将装置密封好，代替人 的胸腔。实验：请同学们认真观察瓶 底气球（膈肌）的变化，当我们 向气球里吹气时瓶底的气球向 下放松，当我们将气球里的气吸 出时瓶底的气球收缩。小结：我们发

45、现：吸气时胸 腔扩张，腹部收缩呼气时胸腔收缩，腹部放松课的收获1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、认识气管、支气管）和肺。承担着将认识呼吸系统呼吸系统氧气带入体内，将二氧化碳排出的组成。组成，为后四、体外的作用认识人呼吸续学习做拓展2.氧气是维持生命所必需时吸入气体和呼出准备的物质。二氧化碳是物质制造养气体,并明确呼吸是明确料所必需的原料。这两种气体对一吸一呼为一次呼一次呼吸，生命具有重要的意义。吸。为后续教3. 一呼一吸算一次呼吸。学做铺垫第2课 呼吸与健康生活教学目标科学概念目标：1. 呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二 氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。2. 人运动量越大，

46、消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸, 以吸进更多地氧气。3. 经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标：1. 合理使用实验记录单，并进行数据分析。2. 依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。 科学态度目标：1愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。2. 耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：1.认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重点：理解呼吸功能与身体健康的关系教学准备：1. 为学生准备：计时器、学生活动手册2. 教师准备：班级记录表、呼吸相关科普影音、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导

47、入情景渲染：上节课我们认 识了呼吸，知道了一吸一呼为 一次呼吸。我们知道了 人的 呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、 喉、气管、支气管）和肺。承担 着将氧气带入体内，将二氧化 碳排出体外的作用（出示图片）我们每天都 处于不同运动状态，呼吸与我 们的健康生活是离不开的。调取学生上节 课的学习，重现呼 吸过程的认识。观察图片，激 发学生思考重现呼 吸现象，激 发学生学习 热情、聚焦问题：在运动状态下和平 静状态下呼吸会有什么变化 呢？问题：不同状态下，呼吸会 发生什么变化呢？学生思考回答 问题：上体育课后 呼吸比原来变快 了。激发学 生兴趣，创 设情境，将 学生引入课 堂教学探索谈话提问：上节课我们研

48、究了呼吸过程，知道我们无时 无刻都进行着呼吸。呼吸过程 中我们吸入什么气体？呼出什 么气体？问题：这个同学说的到底 对不对呢？出示：一般情况下 人吸 入和呼出气体成分柱状图教师分析：首先我们看到 用两种不同的颜色表示吸入气 体和呼出气体。我们还能从图 中看出来有多种气体。强调要点：对比吸入的气 体和呼岀的气体多少。问题：为什么会吸入和呼 出氧气和二氧化碳量会出现这 么大的变化呢？讲解：我们体内所有的细 胞都需要空气中的氧来维持生 命，从空气中吸入的氧气可以 帮助我们正常地生活和工作。 人的呼吸实际上是在进行气体 交换，使氧气进入血液，同时排 出二氧化碳。思考，回答： 人呼吸时吸进来的 都是氧气

49、，呼出去 的都是二氧化碳。观察柱状图， 结合教师介绍从中 获取信息观察回答：我 发现了氧气和二氧 化碳吸入量和呼出 量变化很大倾听，认识呼 吸过程中气体的变 化思考：哪些活 动会影响呼吸快慢测量平静状态 下呼吸次数跑步、跳绳、快 速上楼测量运动状态 下呼吸次数调取学 生元认知培养学 生获取信息 的能力认识氧 气在人生 命活动过程 中的重要 性。通过实 验真实的感 受到呼吸次 数的改变， 注重实验的 结论问题：我们知道人的呼吸 是进行气体交换，在生活中我 们呼吸快慢是变化的，都有哪 些活动会影响我们的呼吸快慢 呢？介绍过程：首先，我们静止 时测量自己的呼吸次数，作为 比较的基础，为了更准确请大

50、家至少测量3次。结合生活经验，你能说说 有哪些活动会影响呼吸次数？做有可能改变呼吸次数的 活动，并测量固定时间内的呼 吸次数。（测量3次）班级分析数据结论：运动可以增加呼吸 次数。剧烈运动时，人需要消 耗更多的氧气，我们的呼吸更 加急促，满足身体所需氧气。四、拓展1. 人的生命活动是由 很多部位共同完成的。呼吸次 数的改变带动着心跳次数的改 变，增加身体中氧气和二氧化 碳的交换。2. 肺是身体气体交换的 “中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体 交换的量。剧烈运动时， 人 需要消耗更多的氧气，所以肺 必须更加卖力地工作。这就是 在锻炼时，我们的呼吸更加急 促的原因。3. 如果呼吸

51、功能弱，我们 身体的一些工作就不能正常进 行。经常参加体育锻炼，可以增 强呼吸功能，保持身体健康。认识生命活动 是由多部位共同完 成的。认识肺在呼吸 过程中的重要性。认识经常参加 体育锻炼可以提升 呼吸系统功能，保 持身体健康。树立 人的生命活 动不是单个 部位能够完 成的，是多 个部位共同 协作完成生 命活动的意 识。加强体 育锻炼可以 提升自身身 体素质第3课测量肺活量教学目标：科学概念目标：1. 肺活量是 人一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是 人发育是否健康的一个指标。2. 经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。科学探究目标：1学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进 行统计分析。2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：1. 在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在思考的基础上乐 于与人合作交流。2. 能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：1. 意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意 识。教学重点：会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人身体健康发育的一 个重要指标教学准备：1. 为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活 动手册2. 教师准备：班级肺活量统计表