《风筝》教学设计

1、 风筝教学设计 育人小学：米晶晶学习目标：1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、依然、希望、大惊失色、千呼万唤”等词语，并理解。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重点：体会做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情起伏变化。教学难点：找出文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学过程：1、 唤起情感，激趣导入1谈话:童年生活是五彩缤纷的,是充满欢声笑语的,你觉得童年生活中哪件事最让你快乐,说出来和大家一起分享。2师：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐

2、就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧!（板书课题：风筝）3.齐读课题，风筝二、初读课文，整体感知1检查字词，“依然、歇不下来、垂头丧气、磨坊” 2.通过认识词语再读句子。3、 细读深究，体会情感变化 1.自由轻声读课文，边读边思考，课文围绕风筝主要写了哪几件事情？（轻轻打开课文，读文思考）2.生交流：做风筝、放风筝、找风筝教师板书 : 做 放 风筝 找 3.课文那一自然段是写做风筝的？（第二自然段）（一）体会做风筝的快乐1.轻声读课文第2自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把描写孩子们心情的句子画下来读一读。（指名读，生评议） 2.细心的孩

3、子告诉老师，文中的我们在做风筝时是一种怎样的心情？ 3.课件出示语句：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1） 指名读/齐读 （2） 孩子们，如果让你们做风筝，你们想做个什么样的，希望风筝怎么样？ 生交流（3） 同学们，你们刚才所说的这些梦想，正是文中的“憧憬”（板书：憧憬）和“希望”。那么，老师相信你们一定查了字典，谁来说说“憧憬”是什么意思？（生交流：向往）那么谁来带着向往之情美美地读读这句话。(指名读)（师引导：“憧憬”这个词是想象，所以读的时候应该长一些，重一些）指名读/齐读4.引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们-（接读）5.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？（小组

4、合作交流） 生交流。（说得多好啊！其实在这个时候，风筝像什么并不重要，重要的是我们那种快乐的心情）6.指导学生有感情的朗读着几句话。（二）感悟放风筝的乐趣1.风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们怀揣着美好的憧憬与希望，一起去放风筝吧！ 2.谁想用自己的朗读放飞这只风筝？(举手的同学站起来读课文第三自然段)同学们思考：哪些词语是描写风筝飞起来了？（凌空飞起、越飞越高、翩翩飞舞）3.那么，凌空飞起的仅仅是这只风筝吗？随着风筝飞起来的还有孩子们的什么？（生交流：憧憬、希望、幸福、自豪） 4.那我们就带着越来越浓的快乐来读读这段话。 指名读1（多们快乐的孩子，还有谁比他们更快乐），指名读2，齐读

5、。 5.放风筝是如此的快乐，让我们再次体验风筝带给我们的幸福吧！（播放视频），师范读。 6.看完视频后，你觉得那些放风筝的孩子心情是怎样的？（生交流：快乐，教师随机板书：快乐）那一句话最能体现他们快乐的心情？（出示：风筝越飞越高，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑） 指读课文，指导学生读出快乐的心情。 7.分小组练习朗读、比赛朗读。 8.展示性朗读。（三）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。 1默读课文描写找风筝的部分，看看我们再找风筝时是怎样的心情？（伤心，难过，教师随机板书：伤心）哪个词语最能表现“我们”的心情。 2生交流（千呼万唤、大惊失色） （1）找的很准确，以求其把这两个词语读一读。 （2）谁知道大惊失色是什么意思呢？（吃惊的脸色都变了） （3）这可不是一般的难受，那千呼万唤呢？（大声地喊叫） 3.孩子们，当风筝不见了，你们会喊些什么呢？ 4孩子们,你们千呼万唤的到底是什么?(风筝)不就是一只普通的风筝吗?因为那是一只怎样的风筝?(憧憬、希望、幸福、自豪) 5. 过渡:从飞到云端的骄傲、自豪刀断了线的伤心，难过，这样的变化，孩子们通过你们的朗读把它表现出来吧！ 6.最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?那我们快去找找吧。请默读5-8自然段，看看风筝找到了没？