青岛版二年级数学上册一单元教学设计教案

1、第一单元教学内容:看杂技表内乘法（一）本单元主要教学内容：15的乘法口诀；口诀的应用。其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，乘法口诀的编写和意义是本单元的教学难点。教材的编排特点：1、素材的选取富有童趣。教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法

2、，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。教学目标：1、在具体情境中，学习15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方

3、法的过程中，形成初步的合情推理能力。3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：3、4、5的乘法口诀。教学难点：乘法口诀的编写和意义。学与教建议：1、 口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。2、注意加强直观教学。3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。5、评价方式要多样。第一单元 看杂技-表内乘法第课时教学内容：信息窗1-观看自行车表演教学目标：1、在具体情境中，学会5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。3、培养初步的

4、应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：熟练掌握2和5的乘法口诀教学难点：熟练掌握2和5的乘法口诀教法：讲授法 讨论法学法：讨论法 练习法教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一 导入新课师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：出示课本主题图），你都看到了什么？你能提出什么数学问题？二 新授师：咱们编首儿歌来找答案吧。1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人你能接着往下编吗？小组合作填写没编完的儿歌。师：谁能说说你是怎么想的？（根据学生回答板书乘法算式）师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口

5、诀，比如，第一句一辆小车5个人，我可以用乘法口诀一五得五来概括。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？师：哪个小组愿意来交流一下你们组的成果？学生交流发现的规律。（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）学生独立观察。全班交流后学生可能会有以下几种回答：1、相邻的两句口诀之间相差5。2、5的乘法口诀的得数个位上的数字都是0和5。3、有5句，前一个因数分别是1、2、3、4、5，后一个因数都是5。三 应用师：应用2和5的乘法口诀可以解决很多问题，

6、让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？1、一共转动着多少块红方巾？2、一共有多少个车轮？3、一共亮着多少个灯笼？全班交流。学生自由发言。师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？第一关：算得数写口诀1×5=（ ）口诀:( )§ 3×5=（ ）口诀:( )§ 2×5=（ ）口诀:( )§ 5×4=（ ）口诀:( )§ 5×5=（ ）口诀:( )第二关：看图列算式加法算式：乘法算式：第三关：你会算吗？第四关：你行我也行选

7、择你最喜欢的一句乘法口诀编一道应用题，请其他同学帮助解答。4 小结这节课你有什么收获？给同学们说一说好吗？作业设计：寻找生活中可以用5的乘法口诀来解决的问题板书设计： 看杂技-自行车表演 1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人第二课时教学内容：信息窗2-观看顶杆表演自主练习教学目标：1、通过练习，在具体情境中，学习2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。2、能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。3、培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：熟练运用2的乘法口诀教学难点

8、：熟练运用2的乘法口诀教法：讲练法学法：练习法教具、学具准备：课件教学过程： 一、复习导入1指名背诵5的乘法口诀2全班背诵 二、新课导入 1、 师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：出示课本主题图），你都看到了什么？你能提出什么数学问题？咱们编首儿歌来帮助理解吧：一人头顶1根竿，竿上2人转圈圈：两人头顶2根竿，竿上4人转圈圈接下来应该怎样接呢？2、小组合作填写没编完的儿歌。3、谁能说说你是怎么想的？（根据学生回答板书乘法算式）4、应用小棒来帮助理解，全班交流。5、总结：2的乘法口诀一二得二 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十6、给学生足够的时间分析

9、理解进而记住2的乘法口诀。7、解决绿点问题：台上有多少个红灯笼？学生自主练习班内交流8、想一想：1×1= 口诀：一一得一二、练习巩固：自主练习第一题第二题三、作业设计：回家和爸爸妈妈一起练习乘法口诀板书设计：自主练习二（）的八 四（）二十 五（）二十五 2×4 3×2 2×5 2×3 2×1二三得（） （）四得八 二（）一十第三课时教学内容：信息窗3-观看顶碗表演教学目标：1、在具体情境中，学会3、4的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。3、培养初步

10、的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：熟练运用3、4的乘法口诀教学难点：熟练运用3、4的乘法口诀教法：讲授法 讨论法学法：讨论法 练习法教具、学具准备：课件 学生课前预习复习乘法运算教学过程：一、导入新课师：小朋友们，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场面。（出示第16页情境图）师：你都看到了什么？ 每个小丑头上顶着4个碗，手中玩着3个球。有4组小丑在踩晃板。每组3个二、新授师：你能提出什么数学问题？小丑共顶着多少个碗？手中拿着多少个球？一共有多少个小丑在踩晃板？师：咱们一起来编好这首儿歌就能找到答案。教师出示儿歌的第一节：一个小丑3个球，4个小碗顶在头。师：将你的想法在小组里说一说。注

11、意说清楚你是怎样算出来的。 可以引导学生利用各种方法师：哪位小朋友接着编下去？（两个小丑6个球，8个小碗顶在头。）师：你怎么知道两个小丑6个球，8个碗？（3+3=6，4+4=8。）师：谁还能接着编下去？（三个小丑9个球，12个小碗顶在头。）师：你怎么知道三个小丑9个球，12个碗？展示学生的活动过程 总结：1×3 2×3 3×3 4×3 5×3这是三的口诀，你能把3的口诀补充完整吗？ 1×4 2×4 3×4 4×4 5×4这是几的口诀，补充完整。师：你能在这幅图中找出可以用4、3的口诀来解决的问题

12、吗？有多少个灯笼？有多少个滚球演员？ 整理口诀：1、出示学过的口诀卡片，这么多的卡片，我们怎么来记那？2、小组合作整理。交流自己的方法。三、小结：说说你的收获作业设计：复习学过的口诀板书设计：顶碗1×3 2×3 3×3 4×3 5×31×4 2×4 3×4 4×4 5×4教学内容：相关链接 课本12页及自主练习教学目标：学会物品排列不规则的具体情况下，用乘加和乘减的方法表示一共有多少个。提高学生解决实际问题的能力，培养学生自主探索，深入研究的能力，培养学生的兴趣，养成用数学知识解决实际问题的习惯

13、。教学过程：一、谈话导入师：同学们，今天我们来研究一下一个比较难的问题，看信息窗，仔细观察，图片上有哪些信息？你能提出什么问题？二、新授课1、解决第一个红点问题：一共有多少个小正方体？（1）自主思考（2）班内交流方法：可以用加法，也可以用乘加的方法，还可以用乘减的方法2、怎样列算式？5+5+5+2=17（个） 5×3+2=17（个） 5×4-3=17（个）3、思考：怎样用乘加或乘减的方法来解决问题？乘加方法：把多余的盖住，先用乘法表示其他的，再把盖住的加上乘减方法：观察不规则的一行缺几个，给他补上，再然后列乘法算式，最后把画上的减去。4、自主解决绿点问题：一共有多少个圆？指

14、名同学板书，然后班内交流三、练习巩固自主练习的1、2、3题四、作业自主练习剩余题五、总计反思：这节课你有什么收获？ 你学会了什么方法？ 你还有什么问题？板书：教学内容：综合练习教学目标：1、通过练习，在具体情境中巩固2-5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。3、培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：熟练运用2、3、4、5的乘法口诀教学难点：熟练运用2、3、4、5的乘法口诀教具、学具准备： 多媒体课件教学过程：一、复习导入：开火车背诵乘法口诀二、综合练习：1、兔妈妈一共买了多少个花圈？学生列式计算，说说你是怎样想的？2、计算比一比哪个小组速度最快全班开