《三顾茅庐》教学设计 （第二课时）

1、三顾茅庐教学设计 （第二课时）一、复习导入（1）今天继续学习第八课三顾茅庐谁能用自己的话说说这个故事。（2）刘备是靠什幺打动了诸葛亮？用课文中的一个词语说说。（诚心诚意）二、走进文本，研读赏析（一）从语言、神态中体会刘备的诚心诚意自由朗读课文第二自然段，看看哪些地方感受到了刘备的诚心诚意。（1）“嚷”是什幺意思？谁来试一试？个读，体会张飞的急躁、鲁莽。（2）刘备听了什幺反应？（很生气）刘备为什幺生气？（张飞对诸葛亮的无礼）。（3）俗话说：得人心者得天下。捆得来诸葛亮这个人，可捆不来他的心哪！学生分角色朗读，从这组对话中你体会到了什幺？【设计意图】短短的一组对话，可以让同学们感受到张飞的暴躁和对

2、诸葛亮的无礼，更能感受到刘备对诸葛亮的敬重，通过这一鲜明对比让学生们体会到刘备对诸葛亮的渴求。（二）从动作中体会刘备的诚心诚意除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的诚心诚意？默读第三段，哪些词或句子让你特别感动，画出来，在旁边写出自己的感受。重点指导以下句子：（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。“下马步行”“半里多路”：刘备为什幺要下马步行？（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。“轻轻敲门”： 连敲门声都轻轻的，读中体会刘备对诸葛亮的尊重和礼貌。（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。为什幺让关羽、张飞

3、在门口休息？刘备恭恭敬敬地站着是一种怎样的状态？（4）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。“半晌”是多长？ “一个时辰”又是多久？这一站站出了刘备对诸葛亮的诚心诚意，这一等等出了刘备对诸葛亮的诚心诚意（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。从“快步”中你又体会到什幺？看来，刘备渴望诸葛亮这位大贤已经到了如饥似渴的地步，这就叫“求贤若渴”。刘备求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？【设计意图】抓住关键性的词语，引导学生有感情的读课文，通过反复诵读，学生能够进一步感受刘备的求贤若渴，体会刘备对诸葛亮的诚心诚意。（三）感悟诸葛亮形象（1

4、）诸葛亮分析p 了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。什幺是“茅塞顿开”呢？读读后面半句话。“像拨开云雾见到了青天”告诉了我们“茅塞顿开”是一种什幺感觉？刘备原来不明白什幺？于是，（引读第四自然段）（2）刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”。这句话让你体会到什幺？（鱼儿离不开水，刘备离不开诸葛亮）诸葛亮真是一个旷世奇才呀！（世上无人能比的奇才呀！）有了诸葛亮，刘备真是如鱼得水，能不高兴吗？再读读这句话，读出刘备的心情。（3）思考问题：为什幺课文重点刻画刘备的动作，却将诸葛亮的形象用简单的两句话带过？古人尚且能够

5、求贤若渴，我们更应该尊重人才，因为一个尊重人才的民族才是一个有希望的民族；一个尊重人才的国家才是一个伟大的国家。【设计意图】刘备的“茅塞顿开”，能够恰到好处的衬托出诸葛亮的雄才大略；详写刘备的诚心诚意，略写诸葛亮的形象，能够让学生初步掌握详略得当的写作方法，潜移默化的提高学生的写作能力。三、读写结合，学以致用俗话说：一方水土养一方人。到底是什幺样的环境养育了一个如此才华横溢的诸葛亮呢？出示环境描写的句子。这里有一句比喻句，把什幺比作什幺？其实真正等待时机腾飞的是诸葛亮。这里景色秀丽宜人，谁能读好这段话？用“来到，只见”的句式写一处景色。正值春天，你最近去过哪里，看到了什幺景色？学生畅所欲言后，写一段话。【设计意图】叶圣陶先生认为：语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三练习阅读和作文的熟练技巧。在阅读课中，注重读写结合，做到以读促写，写中促读，有效地突破了本课的教学难点。四、推荐阅读，拓展延伸请同学们课后读一读三国演义，更加全面的了解三国人物。