《最后一头战象》说课稿

1、精心整理欢迎下载最后一头战象说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是* 号考生，今天我说的课题是最后一头战象。（板书）我将安排了两课时的内容，下面我将具体对第二课时来展开我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个主要方面来展开我的说课。首先是说教材。最后一头战象是人教版小学语文六年级上册第七单元第23 课。是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。本组课文在感受动物的聪慧、善良的同时， 发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事。最后一头战象更为突出。记述了曾经在战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，

2、最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。对于六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣语文课程标准提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：1、会写本课生字，正确读写“日寇，香蕉，凝重，气概”等词语。2、有感情地朗读课文。从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；3、学习作者具体、细致的表达方法。依据以上目标

3、，我将教学重点设置为：体会人与动物，动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：学习作者具体，细致的表达方法。课前我将准备多媒体进行辅助教学。语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课“我”心理过程的变化及对老教授的敬佩，感激之情。 结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主， 多法配合” 的原则， 主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法， 讨论法，探究法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法 上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。接下来我具体说说我的教学

4、过程 。本节课我将按“重披战甲，凭吊战场，庄严归去”这条主线，有点到面来展开我的授课。第一环节：真情导入我将用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后， 鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了这就是“最后一头战象”（板书课题） 接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、 凭吊战场、 庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。精心整理欢迎下

5、载第二环节：品读感悟1、让学生速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。2、让学生自读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论。场景一：重披战甲 我通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来” “吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。场景二：凭吊战场 A、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，我将配课件范读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许

6、久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来， 四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。让学生想象：此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？展开想象，补充空白， 进行表达训练， 从而激发学生的思维能力和语言表达能力。B、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。C、让学生进行朗读练习，指导学生感悟到这是一头“重情重义”的战象。我将放手让学生运用学法，举一

7、反三学习场景三：庄严归去。进行自主品读加以理解。 学习完三个场景后， 让学生回顾总结， 作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）目的是为了体会作者的写作方法。第三环节： 情感升华 让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。我接着进行引导写话练习：嘎羧平静的走了，寨子从此也将恢复平静，可是我们的心却无法平静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华， 引起我们更多更深层的思考。相应 安排作业 ，复习强化。 语文阅读教学 “得法于课内， 得益于课外”， 推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，并要求学生复述文章大致内容。最后说板书设计板书体现出来的是本