全国高考背景下化学复习建议

1、全国高考背景下全国高考背景下化学复习建议化学复习建议泉港一中泉港一中 陈传湘陈传湘 2015年年10月月一、全国卷与福建省卷比较二、对高三复习教学建议 必考部分均包必考部分均包括必修模块括必修模块“化学化学1 1”、“化学化学2 2”和选和选修模块修模块“化学化学反应原理反应原理”的的内容。内容。 相同点不同点选考部分涉及选考部分涉及“化学与技术化学与技术”、“物质结物质结构与性质构与性质”、“有机化学基础有机化学基础33个选修模个选修模块，考生从中任意选考块，考生从中任意选考1 1个模块的内容。个模块的内容。 选考部分涉及选考部分涉及“物质结构与性质物质结构与性质”、“有有机化学基础机化学基

2、础”2 2个选修模块，考生从中任意个选修模块，考生从中任意选考选考1 1个模块的内容。个模块的内容。 福建卷福建卷全国课标卷全国课标卷总题量总题量1111题题1212题题必必考考题题选择题选择题6-126-12题，共题，共4242分分( (单选单选) )7-137-13题，共题，共4242分（单选分（单选) )非选择题非选择题(23-25)3(23-25)3题，共题，共4545分分(26-28)3(26-28)3题，共题，共4343分分占总分比占总分比878785%85%选选考考题题非选择题非选择题1 1题，共题，共1313分分1 1题，共题，共1515分分模块模块31:31:物质结构与性质物

3、质结构与性质32:32:有机化学基础有机化学基础36:36:化学与技术化学与技术37:37:物质结构与性质物质结构与性质38:38:有机化学基础有机化学基础总分总分全卷全卷300300，化学，化学100100全卷全卷300300，化学，化学100100选考分值选考分值1313分分1515分分全国卷（必考部分）的试题的编排没有固定规律全国卷（必考部分）的试题的编排没有固定规律如实验题的编排位置每年都不尽相同如实验题的编排位置每年都不尽相同 2010201120122013卷2013卷2014卷2014卷2015卷2015卷27题28题28题26题26题26题28题26题28题全国卷（必考部分）的

4、试题的编排没有固定规律全国卷（必考部分）的试题的编排没有固定规律题号题号20152015年年20142014年年20132013年年7 7物质氧化性物质氧化性同分异构体同分异构体化学与化学与stssts8 8阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数现象与解释现象与解释有机物结构与性质有机物结构与性质9 9有机题有机题化学反应速率化学反应速率元素推断、盐类水解元素推断、盐类水解1010反应现象、结论反应现象、结论元素推断元素推断氧化还原反应氧化还原反应1111电化学电化学溶解度与溶解度与kspksp离子沉淀与离子沉淀与kspksp1212元素化合物推断元素化合物推断化学实验基础化学实验基础同分异构体同分异构

5、体1313电解质溶液电解质溶液实验与结论实验与结论物质的分离物质的分离全国卷福建卷1.普通高等学校招生统一考试大纲（以下简称全国大纲）2.普通高等学校招生统一考试大纲的说明（以下简称全国说明）普通高等学校招生统一考试福建省理科综合考试说明（以下简称福建说明） 福建说明福建说明是以是以全国大纲全国大纲和和普普通高中课程标准通高中课程标准为依据，在为依据，在全国大全国大纲纲基础上，根据我省教学实情，在考基础上，根据我省教学实情，在考试内容以及要求上作少量限定或补充试内容以及要求上作少量限定或补充。 全国大纲福建说明理解理解摩尔是物质的量的基本单位，摩尔是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算

6、。可用于进行简单的化学计算。了解了解物质的量在定量研究中的重要物质的量在定量研究中的重要作用。作用。没有对原子结构示意图进行限定没有对原子结构示意图进行限定 只要求只要求118号元素的原子结构示号元素的原子结构示意图意图。 混合气体的平均相对分子质量相关混合气体的平均相对分子质量相关计算不作要求。计算不作要求。了解原子核外电子排布了解原子核外电子排布了解原子核外电子排布的了解原子核外电子排布的初步知识初步知识全国大纲福建说明掌握常见氧化还原反应配平掌握常见氧化还原反应配平和相关计算。和相关计算。了解焓变与反应热的含义。了解焓变与反应热的含义。了解了解h=hh=h（反应产物）（反应产物）h h（

7、反应物）表达式的含义。（反应物）表达式的含义。理解盖斯定律。理解盖斯定律。了解热化学方程式的含义，了解热化学方程式的含义，能正确书写热化学方程式。能正确书写热化学方程式。理解理解金属发生电化学腐蚀的金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。止金属腐蚀的措施。理解理解金属发生电化学腐蚀的金属发生电化学腐蚀的原因，原因，了解了解金属腐蚀的危害金属腐蚀的危害和防止金属腐蚀的措施。和防止金属腐蚀的措施。理解理解化学平衡常数的含义，化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行能够利用化学平衡常数进行简单计算简单计算。了解了解化学平衡常数的含义，化学平衡常数的含

8、义，能够利用化学平衡常数计算能够利用化学平衡常数计算反应物的反应物的转化率转化率。全国大纲福建说明弱酸弱碱盐的水解不作要求。弱酸弱碱盐的水解不作要求。了解难溶电解质的溶解平衡了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的实质。及沉淀转化的实质。了解溶了解溶度积的含义及其表达式，能度积的含义及其表达式，能进行相关的计算。进行相关的计算。了解难溶电解质的沉淀溶解了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的实质。平衡及沉淀转化的实质。缩聚反应不作要求缩聚反应不作要求绘制和识别绘制和识别典型的实验仪器典型的实验仪器装置图装置图识别识别典型的实验仪器装置图。典型的实验仪器装置图。 无无福建说明福建说明将将实验内容规实

9、验内容规定为定为“2222个必做实验个必做实验”。1.试卷的呈现形式全国卷和福建卷都很重视骨干知识的考查。全国卷和福建卷都很重视骨干知识的考查。在选择题中都有一定数量的传统题呈现，不回避常在选择题中都有一定数量的传统题呈现，不回避常考题、热点题，例如考题、热点题，例如“物质的量物质的量”、“元素周期表、元素周期表、元素周期律元素周期律”、“化学实验基本技能化学实验基本技能”等。等。福建卷较稳定，全国卷则有一定变化。福建卷较稳定，全国卷则有一定变化。 1.试卷的呈现形式 在试题的素材选择和设问方式上，全国卷命题手法在试题的素材选择和设问方式上，全国卷命题手法更显高屋建瓴。更显高屋建瓴。全国卷阅读

10、量、信息量大，信息大多在题干上。全国卷阅读量、信息量大，信息大多在题干上。全国卷取材视角宽泛，素材背景陌生度较高，个别全国卷取材视角宽泛，素材背景陌生度较高，个别考试内容甚至超出考试内容甚至超出考试大纲考试大纲的要求（如金属晶的要求（如金属晶体的基本堆积模型），设问方式更为灵活、新颖。体的基本堆积模型），设问方式更为灵活、新颖。 1.试卷的呈现形式 全国卷与福建卷都关注中学化学主干知识间的有机全国卷与福建卷都关注中学化学主干知识间的有机融合。融合。要求学生要求学生“能够通过对实际事物、实验现象、模型、能够通过对实际事物、实验现象、模型、图形、图表的观察，并结合所学知识对信息进行有图形、图表的观

11、察，并结合所学知识对信息进行有机融合、推理、分析，得出结论机融合、推理、分析，得出结论”。充分体现考试的性质充分体现考试的性质选拔具有学习潜能和创新选拔具有学习潜能和创新精神的学生。精神的学生。1.试卷的呈现形式 全国卷考查内容的综合度比福建卷更高，更加重视必考模块知识间的融合和有机化学与无机化学知识的融合。例如，2012年卷第27题、2013年卷第28题，综合考查元素化合物知识、电解质溶液、电化学基础与化学反应原理（反应速率、热化学、反应平衡等）等；2013年卷第28题要求计算原电池的输出电能；2014年卷第9题考查化学反应的活化能与反应热的关系，等等。27（15分）光气（cocl2）在塑料

12、、制革、制药等工业中有许多用途，工业上采用高温下co与cl2在活性碳催化下合成。（1）实验室中常用来制备氯气的化学方程式为_；（2）工业上利用天然气（主要成分为ch4）与co2进行高温重整制备co，已知ch4、h2、和co的燃烧热（h）分别为-890.3kjmol-1、-285.8 kjmol-1和-283.0 kjmol-1，则生成1 m3（标准状况）co所需热量为_；（3）实验室中可用氯仿（chcl3）与双氧水直接反应制备光气，其反应的化学方程式为_；（4）cocl2的分解反应为cocl2(g)= cl2(g)+ co(g) h=+108 kjmol-1。反应体系平衡后，各物质的浓度在不同

13、条件下的变化状况如下图所示（第10min到14min的cocl2浓度变化曲线未示出）：1计算反应在地8min时的平衡常数k=_；2比较第2min反应温度t(2)与第8min反应温度t(8)的高低：t(2)_ t(8)（填“”、“”或“=” ）；3若12min时反应与温度t(8)下重新达到平衡，则此时c(cocl2)=_moll-14比较产物co在2-3min、5-6min和12-13min时平均反应速率平均反应速率分别以v(2-3)、v(5-6)、v(12-13)表示的大小_；5比较反应物cocl2在5-6min和15-16min时平均反应速率的大小：v(5-6)_ v(15-16)（填“”、

14、“”或“=”），原因是_28（15分）二甲醚（ch3och3）是无色气体，可作为一种新型能源。由合成气（组成为h2、co和少量co2）直接制备二甲醚，其中的主要过程包括以下四个反应：甲醇合成反应：（）co(g)+2h2(g)=ch3oh(g) h1=-90.1kjmol-1（）co2(g)+3h2(g)=ch3oh(g) +2h2o(g) h2=-49.0kjmol-1水煤气变换反应：（）co(g)+h2o(g)=co2 (g) +h2 (g) h3=-41.1kjmol-1二甲醚合成反应：（）2ch3oh(g)= ch3och3 (g) +h2o(g) h4=-24.5kjmol-1回答下列

15、问题：(1)al2o3是合成气直接制备二甲醚反应催化剂的主要成分之一。工业上从铝土矿制备较高纯度al2o3的主要工艺流程是 （以化学方程式表示）。（2）分析二甲醚合成反应()对于co转化率的影响 。 260 270 280 290 300 310 32080706050403010090%/率产者或率化转 t/。 。 。 。 。 。 。 ch3och3产率co转化率（3）由h2和co直接制备二甲醚（另一产物为水蒸气）的热化学方程式为 。根据化学反应原理，分析增加压强对直接制备二甲醚 反应的影响 。（4）有研究者在催化剂（含cu-zn-al-o和al2o3），压强为5.0mpa的条件下，由h2和

16、co直接制备二甲醚，结果如下图所示，其中co转化率随温度升高而降低的 原因是（5）二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于甲醇直接燃料电池（5.93kwhkg-1）。若电解质为酸性，二甲醚直接燃料电池的负极反应为 。一个二甲醚分子经过电化学氧化可以产生 个电子的电量；该电池的理论输出电压为1.20v，能量密度e= （列式计算，能量密度=电池输出电能/燃料质量， 1kwh=3.6106j）h2o2 i h2o io 慢 h2o2 ioh2o o2 i 快下列有关反应的说法正确的是( ) a反应的速率与i的浓度有关 b io也是该反应的催化剂 c反应活化能等于98kjmol1 d

17、v(h2o2)=v(h2o)=v(o2)（2014课标i）9已知分解1 mol h2o2 放热量98kj，在含少量i的溶液中，h2o2的分解机理为:2.试卷的能力要求 （1）全国卷对必考有机化学基础知识的要求较高。）全国卷对必考有机化学基础知识的要求较高。全国卷常以一个考点为载体，深入挖掘，能更好地考查学生的解决问题全国卷常以一个考点为载体，深入挖掘，能更好地考查学生的解决问题的能力福建卷在注重能力考查的基础上，还兼顾知识面的考查。的能力福建卷在注重能力考查的基础上，还兼顾知识面的考查。 （2）全国卷对化学实验探究能力的考查力度大。）全国卷对化学实验探究能力的考查力度大。实验题情境陌生度大，常

18、以有机化学知识为素材考查学生获取有效信息实验题情境陌生度大，常以有机化学知识为素材考查学生获取有效信息能力、分析和解决问题能力。对学生化学实验探究能力的考查常涵盖化能力、分析和解决问题能力。对学生化学实验探究能力的考查常涵盖化学实验技能，设计或评价简单实验方案的能力，观察记录实验现象、分学实验技能，设计或评价简单实验方案的能力，观察记录实验现象、分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力，识别典型实验装置析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力，识别典型实验装置图的能力以及初步处理实验中有关安全问题的能力等等。而反观近几年图的能力以及初步处理实验中有关安全问题的能力等等。而反观近几年福

19、建卷的实验题，在真正考查学生上述化学实验探究能力的考点设计上，福建卷的实验题，在真正考查学生上述化学实验探究能力的考点设计上，明显逊色。明显逊色。（3）全国卷更注重定量思维的考查，计算量相对较大。）全国卷更注重定量思维的考查，计算量相对较大。如与实验题中有关产率的计算、与化学平衡常数有关的计算等。如与实验题中有关产率的计算、与化学平衡常数有关的计算等。1加强考试大纲和全国卷试题的研究，把握复习方向建立起建立起“考试指导思想考试指导思想”、“考查内容要求考查内容要求”、“试卷形式结构试卷形式结构”等关系等关系的研究思路，准确把握命题立意、考查目标与考查形式的内在一致性，的研究思路，准确把握命题立

20、意、考查目标与考查形式的内在一致性，做到做到“知其然知其然”并并“知其所以然知其所以然，从而为复习教学的决策与实施提供很，从而为复习教学的决策与实施提供很好的导向。好的导向。在对在对高考试题高考试题研究中，也不能仅仅关注试题的考点，应从试题研究中，也不能仅仅关注试题的考点，应从试题的的呈现方式呈现方式入手认识考查的知识内容及能力要求、命题依据和命题原则，入手认识考查的知识内容及能力要求、命题依据和命题原则，整体性把握整体性把握“指导思想一考查要求一呈现方式指导思想一考查要求一呈现方式”三者的关系，从而达成不三者的关系，从而达成不仅知道仅知道“考什么考什么”、“怎么考怎么考”，还清晰认识到，还清

21、晰认识到“为何这样考为何这样考”的研究目的研究目标。复习中不能局限在标。复习中不能局限在8大元素，要扩展到族的其他元素。大元素，要扩展到族的其他元素。（2015年）年）27硼及其化合物在工业上有许多用途。以铁硼矿（主要硼及其化合物在工业上有许多用途。以铁硼矿（主要成分为成分为mg2b2o5h2o和和fe3o4，还有少量，还有少量fe2o3、feo、cao、al2o3和和sio2等等)为原料制备硼酸为原料制备硼酸(h3bo3)的工艺流程如图所示：的工艺流程如图所示：回答下列问题：回答下列问题：（1）写出）写出mg2b2o5h2o与硫酸反应的化学方程式与硫酸反应的化学方程式_。为提高浸出速率，除适

22、当增加硫酸浓度浓度外，还可采取的措施有为提高浸出速率，除适当增加硫酸浓度浓度外，还可采取的措施有_（写出两条）。（写出两条）。（2）利用）利用_的磁性，可将其从的磁性，可将其从“浸渣浸渣”中分离。中分离。“浸渣浸渣”中还中还剩余的物质是剩余的物质是_（化学式）。（化学式）。（3）“净化除杂净化除杂”需先加需先加h2o2溶液，作用是溶液，作用是_。然后在调节。然后在调节溶液的溶液的ph约为约为5，目的是，目的是_。（4）“粗硼酸粗硼酸”中的主要杂质是中的主要杂质是_（填名称）。（填名称）。（5）以硼酸为原料可制得硼氢化钠（）以硼酸为原料可制得硼氢化钠（nabh4），它是有机合成中的），它是有机合

23、成中的重要还原剂，其电子式为重要还原剂，其电子式为_。（6）单质硼可用于生成具有优良抗冲击性能硼钢。以硼酸和金属镁为）单质硼可用于生成具有优良抗冲击性能硼钢。以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼，用化学方程式表示制备过程原料可制备单质硼，用化学方程式表示制备过程_。（2014年）年）27、(15分分)次磷酸次磷酸(h3po2)是一种精细化工产品，具有较强还原性，回答下列问题：是一种精细化工产品，具有较强还原性，回答下列问题：（1）h3po2是一元中强酸，写出其电离方程式：是一元中强酸，写出其电离方程式： （2）h3po2及及nah2po2)均可将溶液中的银离子还原为银单质，从而可用均可将溶液中的银

24、离子还原为银单质，从而可用于化学镀银。于化学镀银。(h3po2)中，磷元素的化合价为中，磷元素的化合价为 利用利用(h3po2)进行化学镀银反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为进行化学镀银反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为41，则氧化产物为：，则氧化产物为： (填化学式填化学式)nah2po2是正盐还是酸式盐？是正盐还是酸式盐？ 其溶液显其溶液显 性性(填弱酸填弱酸性、中性、或者弱碱性性、中性、或者弱碱性)（3）(h3po2)的工业制法是：将白磷的工业制法是：将白磷(p4)与氢氧化钡溶液反应生成与氢氧化钡溶液反应生成ph3气气体和体和ba(h2po2)，后者再与硫酸反应，写出白磷与氢氧化

25、钡溶液反应的化，后者再与硫酸反应，写出白磷与氢氧化钡溶液反应的化学方程式：学方程式： （4）(h3po2)也可以通过电解的方法制备。工作原理如图所示也可以通过电解的方法制备。工作原理如图所示(阳膜和阴膜阳膜和阴膜分别只允许阳离子、阴离子通过分别只允许阳离子、阴离子通过)：写出阳极的电极反应式写出阳极的电极反应式 分析产品室可得到分析产品室可得到h3po2的原因的原因 早期采用早期采用“三室电渗析法三室电渗析法”制备制备h3po2，将，将“四室电渗析法四室电渗析法”中阳极室中阳极室的稀硫酸用的稀硫酸用h3po2稀溶液代替，并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，从而稀溶液代替，并撤去阳极室与产品室之间的

26、阳膜，从而合并了阳极室与产品室，其缺点是合并了阳极室与产品室，其缺点是 杂质。该杂质产生的原因是：杂质。该杂质产生的原因是： 2.培育学生化学学科认知素养，重视有机化学基础的学习选物构：易得分，难满分不利于必考部分题目的解题选有机：对解答必考题目有帮助知识系统性强更有可能得满分更有利于学生今后的长期发展 2.培育学生化学学科认知素养，重视有机化学基础的学习两个模块的学习对促进学生化学素养的提升各有侧重、相互两个模块的学习对促进学生化学素养的提升各有侧重、相互补充。补充。全国卷以有机化学为背景的试题较多，对只修习了全国卷以有机化学为背景的试题较多，对只修习了物质结物质结构与性质构与性质的学生十分

27、不利。的学生十分不利。要求教师在复习教学时，适当补充有机化学知识，并用结构要求教师在复习教学时，适当补充有机化学知识，并用结构化学知识理解有机物的立体结构，建立起模块间的有机融合。化学知识理解有机物的立体结构，建立起模块间的有机融合。2.培育学生化学学科认知素养，重视有机化学基础的学习选考选考物质结构与性质物质结构与性质模块的学生，在必考有机的复习中，模块的学生，在必考有机的复习中，不能仅把重点放在有机化合物中碳的成键特征、烃及其衍生不能仅把重点放在有机化合物中碳的成键特征、烃及其衍生物部分典型代表物的主要性质及其重要应用、常见高分子材物部分典型代表物的主要性质及其重要应用、常见高分子材料的合

28、成反应及重要应用上，应当进行适当的拓展和补充，料的合成反应及重要应用上，应当进行适当的拓展和补充，如对有机物同分异构体种数的判断不能局限于戊烷和乙醇，如对有机物同分异构体种数的判断不能局限于戊烷和乙醇，至少要拓展到从取代基或官能团的位置异构来判断有机物同至少要拓展到从取代基或官能团的位置异构来判断有机物同分异构体的种数，培养学生有序思维的能力；对有机物结构分异构体的种数，培养学生有序思维的能力；对有机物结构的认识，要在杂化轨道理论的基础上，认识有机物的键线式的认识，要在杂化轨道理论的基础上，认识有机物的键线式和空间结构。对有机物性质的复习，也应提高到能将典型代和空间结构。对有机物性质的复习，也

29、应提高到能将典型代表物的主要性质及其重要应用迁移到简单同系物上（即将典表物的主要性质及其重要应用迁移到简单同系物上（即将典型代表物的性质提高到官能团的性质）。型代表物的性质提高到官能团的性质）。2.培育学生化学学科认知素养，重视有机化学基础的学习必考有机化学补充的专题必考有机化学补充的专题有机物的结构有机物的结构键线式键线式有机物的同分异构体有机物的同分异构体有机物的结构与性质有机物的结构与性质官能团官能团有机化学实验有机化学实验3. 体现学科特点，加强化学实验实验教学要指导学生从以下四个维度领会实验操作的实质与实验教学要指导学生从以下四个维度领会实验操作的实质与内涵：内涵：1.1.对操作原理

30、的认识（解决实验操作理论依据的问题）；对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；2.2.对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；3.3.对操作目的的认识（解决为何要安排这样操作的问题）；对操作目的的认识（解决为何要安排这样操作的问题）；4.4.对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。题）。3. 体现学科特点，加强化学实验实验复习教学中，要用新视角重新观察、审视己做过的实验，实验复习教学中，要用新视角重新观察、审视己做过的实验，将学科知识融入科学探究、展现知识的形成过程中，加强实将学科知识融入科学探究、展现