《Myfriends》的教学案例分析-2019年文档

1、 My friends 的教学案例分析一、案例背景从事英语教学的十多年以来，总是出现学英语难， 前面学后面忘的现象， 以至于在六年级的出现厌学的情况。身为教师的我一直想改变这悲伤的状况， 当歌谣给课堂教学带来活力，给学生学习降低难度时，我欣喜，真心希望通过歌谣来有力地帮助孩子更好的习得语言。教材分析：这是孩子们开始学习英语的第一年，应该特别重视激发和保护他们学习英语的热情，培养他们说英语的自信心。教授 Unit3 story time 部分的对话，要求能用“Hes/She sHes/She smy friend.Goodbye ，”进行交流，听懂、会读、会说 goodbye， my frien

2、d， hes， shes.能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。学生分析：学生已经接触了goodbye，对文中设计的人物也已经认识。对 Hes/She sHes/She s my friend.很是陌生，在myfriend， hes，shes的语义与语音方面还需要进行学习，特别是 friend的发音，往往掌握不好。针对这种情况， 结合我研究的课题 用歌谣提高三年级英语课堂教学效率的研究进行教学改进， 利用歌谣解决本课的学习问题。二、案例主题教学目标：1、能听懂、会读、会说goodbye， my friend， hes，shes.2、能听懂、会读、会说日常交际用语

3、Goodbye，Hes/She s Hes/She s my friend.3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。4、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。教学重点：1、能在情境中理解friend一词的意义。2、能理解 Goodbye，这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。3、能理解对话内容，用正确的语音语调朗读对话。教学难点：1、能根据性别的不同，用Hes/She s来介绍自己的朋友。2、能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，以及向他人介绍自己的朋友。这是一节结合我的课题研究，在本校上的一节普通的常态课。三、案

4、例描述片段一：friend的学习1、Lead-ina.T ： Let s say a rhyme.Are you Mike. Ok？Ss say the rhyme togetherb.T ： There are two students Moe and Joe. They are my friends.ppt ： Moe and Joe.Teach： friends-my friends领读 friend，my friend ，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读2、Say a chant：f f（手放嘴边），friend（s）；my my（拍胸脯），my friend（s） ；Fr

5、iend（ s），friend（s），my friend（ s）.说三遍后，用简单的调子唱friend、friend、my friend；my friend，my friend；friends、friends、 my friends； myfriends，my friends。（手拉手，边唱边律动）有前面所学的“ Are you Mike ？”引入新单词friend的学习，衔接自然，也便于学生理解，通过不同形式的练说，能帮助不同阶段的学生掌握正确的发音，紧接着的chant ，采取符合学生年龄特点的说说、 唱唱、动动的形式，引领学生加深了对friend（ s）和 my friend （s）的记忆

6、。教者轻松的姿态，夸张的语气，再加上灵活的教学形式，学生说唱结合，教学效果自然与众不同。片段二：新授shes.hes.1. 引入： Look， shes Zeng Gege. I think shes myfriend.（教室走到该同学那示意其站起来，手指向该同学，看着其他同学说）领着同学们说： she she， she she she. 问： Whos she ？This one ？（教师顺手指身边的同学说Shes .（人名）2. 同法教学 Hes.3. 巩固 she heShe she she，she is .He he he ， he is .边拍手，边说，同时用班级里不同的男女生换说（

7、该生在教师的示意下站起来）。结合学生们熟悉的小伙伴进行学习she 、he，便于学生理解，也显得亲近，对知识的陌生感降到了最低。偶尔会有同学将女同学说成He，或者将男孩子说成she ，大家都会哄堂大笑，学习气氛轻松，同时也说明他们都已经掌握了。四、案例反思针对于本课时的教学重难点Hes/She sHes/She smy friend.进行分解学习：先认识friend，再学习人称代词he、she。学习中采用符合学生年龄特点的说、唱、动、赛的形式设计歌谣、 chant ，活跃课堂气氛，降低学习难度，学生在不知不觉中学会语言知识点。事实证明，英语课堂需要歌谣，孩子学习需要歌谣、英语教师更是需要歌谣。 教案中经常设计灵活多样的歌谣，这样我们的课堂才会令学生喜欢学、愿意学，高效的完成