“互联网”背景下高职跨境电商实践教学体系搭建初探-2019年精选文档

1、“互联网 +”背景下高职跨境电商实践教学体系搭建初探一、高职院校在“互联网+”背景下搭建跨境电商实践教学体系的背景和意义近年，在国家“互联网 +”、“一带一路”、“大众创业、万众创新”等重大战略的有序推进和教育部 “现代职业教育中长期规划” 的宏观指导下，我国的高等职业教育迎来了新的发展机遇， 对高职教育的专业结构优化、人才培养模式、课程体系设置、对接市场程度也提出更高的要求，而跨境电商作为一种新型的外贸发展业态， 与传统外贸相比，其实操性、与企业的对接度有更高的要求，在此背景下，搭建并不断完善高职跨境电商实践教学体系， 深度对接国家战略、对接企业、对接行业，是培养跨境电商应用型技能人才的重要

2、组成部分。2016 年，我国货物贸易进出口总值 24.33 万亿元人民币，比 2015 年（下同）下降 0.9%。其中，出口 13.84 万亿元，下降 2%；进口 10.49 万亿元，增长 0.6%；贸易顺差 3.35 万亿元，收窄 9.1%。而，与此同时， 2015 年，中国跨境电子商务进出商品交易规模达到 6.3 万亿美元，同比增长 23.5%。而 2017 年中国进出口跨境电商整体交易规模预计将达到 7.5 万亿元。由此看来，基于互联网 +背景下高职跨境电商实践教学体系的搭建将极大程度地提高跨境电商专业人才培养水平，满足跨境电商大规模发展的需求。二、互联网 +背景下高职跨境电商实践教学体

3、系搭建存在的问题跨境电商规模的飞速递增也进一步凸显了当前该类人才的数量短缺和质量不高等一系列问题， 具体说来目前的高职跨境电商实践教学体系主要存在以下几个方面的问题：1. 当前开设跨境电商类专业的高职院校较少， 缺乏成熟的实践教学体系目前我国开设跨境电商相关专业的高校很少， 一般以在国贸专业中开设 1-2 门跨境电商课程为主， 不仅开设跨境专业或专业方向， 还搭建了实践教学体系的学校就更少了。 即便开设此实训课程也是以理论或仿真实训教学为主，与实际脱节较严重，而且设置依据欠科学。2. 跨境电商实训软件与实际脱节目前跨境电商业务操作平台主要依靠类似于 POCIB和 SIMTRADE这样的虚拟商业

4、模拟软件，具有简单，虚拟化的特点，其实用性与真正的市场交易环境相比相差甚远。 缺点在于：一，在模拟操作训练中，对方基本上都是学生， 而实际环境中的交易对手通常是来自不同国家或地区的商人，在业务熟练程度上存在着明显的差异； 二，学生不能感受到真正的货物运输过程， 资金运作和利润损失， 很难真正刺激学生的热情；三， 模拟操作软件基本上都是基于个人的实践，学生无法理解团队合作所需的实际工作。3. 跨境电商实践教学指导用书较为缺乏目前，跨境电商在学术界的研究还为数不多， 教学内容更新不及时，教学资源相对落后，仅仅依托于国际贸易专业所开设的相关课程。而国际贸易专业所使用的基础教材，以及在外贸业务中的主要

5、教学内容以传统业务流程为主，内容覆盖面不广。例如，在跨境电子商务领域，实际上以信用卡，银行汇款，第三方付款等方式为主，而我们现在的主要教科书对美国第三方支付系统PayPal，以及我国的银联、支付宝都没有做出具体的介绍。4. “双师”素质的跨境电商实践教学师资欠缺“双师” 素质教师是对相关专业熟练掌握实践技能的具有最新综合知识，同时又在相关专业接受过相关专业训练或从事过具体工作，且具备一定学术背景的高素质人才。跨境电子商务人才培养所需的“双师素质教师，要求具备较扎实的国际营销、国际贸易理论和操作基础。同时能将跨境电商相关实践能力和教育教学过程有效的结合。 目前，我国大部分专业教师在跨境电商方面业

6、务熟练程度不够，教学过程中所需的网络营销理念和方法、产品选择、产品页面的维护和运行、平台使用、客户服务等方面经验不足，对于实际的问题和解决方案，并不十分了解。三、“互联网 +”背景下构建高职跨境电商实践教学体系的途径利用“互联网 +”这一时代背景，构建完整的跨境电商实践教学体系主要应从三个方面展开：1. 合理设置跨境电商实践课程体系跨境电商课程建议安排在第五学期开设， 因为跨境电商业务的开展需要具有跨文化交流， 财务管理与分析等理论知识储备，以及较强的综合能力和营销能力的学生。另外，由于订单生成需要产品预选，市场操作和销售作为基础，建议课程设置为36 课时 4 学分，模拟操作小组每组由 3-6

7、 人组成，组长负责决策、协调和管理，市场管理方面主要负责目标市场定位、 拟定营销方案以及产品筛选等，市场运营方面主要负责营销推广和分析市场数据，客户服务主要负责产品销售、客户关系维护等。学生自主选择工作岗位，培养了其专业技能和业务管理能力。2. 校企共建跨境电商校内外实习基地要培养学生的跨境电子商务实践能力， 必须从构建和优化跨境电子商务培训课程入手。 选拔跨境电商培训外的一些优秀学生真正参与到跨境电商项目中， 分散和弱化校园培训机制， 甚至还可以选派企业的跨境电子商务技术和管理人员作为兼职教师，面对面的向跨境电商专业的学生讲授相关业务知识，加强其操作技能。3. 探索构建跨境电商“双创”平台跨国电子商务实践教学改革应利用互联网这一有效途径， 全方位的连接产品、财务、知