“课内比教学”征文：在“课内比教学”的比拼中修炼内功

1、在“课内比教学”的比拼中修炼内功 袁振国教授说过“课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原恪?当课改大潮滚滚而来之时，我们有一批勇于创新的课改先进分子傲立潮头，但也有一部分按部就班的依规蹈距的不紧不慢按习惯教学的老师。在这样的瓶颈中，我们的课改怎么进行下去呢？省教育厅的领导专家给我们送来了春风，抓纲务本开展“课内比教学”活动。我们学校在这样的活动中，动员教师全员参与，让每个教师都能立足课堂教学，真正修炼自身的内功，努力练好课堂教学基本功，打造高效课堂，培养学生的学习技能，让我们能真正落实好素质教育的目标。“课内比教学”活动开展以来，我们全体教师真正比起来了，我们的课堂呈现出前所未

2、有的活力。从活动中，我认为我们的教学比武活动应该是从以下方面来比拼内力。一、解读教材比“纲”教材是我们课堂教学的立足点，对于教材的深刻全面解读能提高我们教学的“纲”。有不少老师上课前只是匆匆看两眼教材，去参照教师用书和教辅资料，用别人的解读来代替自己的思维，这样在教学中难免会流于平常，很难教出新意来。如果对教材进行深入研究，就会有不少的新发现。如答谢中书书中的首句“山川之美，古来共谈”中的“共”字就大有深意，与谁“共”？“共”字表现了作者怎样的情感？这样一挖掘就能很容易的把握作者的情怀，直击作者心灵，真正走进文本与之对话了。教学之美就在于怎样处理好教材，更好的发挥教材的效用。比课堂教学，很大一

3、部分就在于比较教师对教材的处理能力。只有精心研读教材，从细微处发现，解读出文本的精深处，才能做到常教常新。二、设计教学比“能”教学前进行精心的教学设计，可以更好的落实教学目标，便于完成相应的教学任务。而科学有创意的教学设计，能使我们的课堂精彩纷呈，充分挖掘出学生的学习潜能，最大限度的发挥课堂教学的实效，指导学生更好的学习。上课前对教学进行恰当而合理的设计，能看出一个教师的教育教学研究能力。如我在设计观潮这一课的教学时，为了让学生能直观感受到钱塘江潮的雄伟壮观，特意设计了课前的导入，让学生观看中央电视台新闻联播中关于钱塘江潮的新闻报道，报道中既有江潮的壮美景观，又有对江潮形成的知识介绍。事实证明

4、，我这样的设计在课堂教学中起到了非常好的教学效果，学生的学习热情被一下子点燃了。三、驾驭课堂比“智”“教育者应该具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。”李镇西老师是这样说的，我认为课堂教学真的是需要智慧的。我们的教学设计再完美也只是预设的理想状态，如何在课堂教学中得到落实才是至关重要的，在这里需要教师发挥自己的智慧源泉，处理好课堂生成和教学预设之间的关系。如何处理好教师的主导地位和学生的主体地位是需要技巧的，我们怎样才能不露声色的让学生自由翱翔在我们的教学预设的天空中，我们需要比比智慧。我在主讲公开课在沙漠中心时，学生一开始能按照我设计的思路进行学习。在课堂的第三个环

5、节时，学生的思路一下子散开了，他们不向我预设的方向思考了，而是有了自己的认识。这时我很快调整了教学思路，顺着学生的思路进行有效的引导，结果课堂出乎意料的达到了高潮。在学生思维火花的碰撞中，我和他们在课堂上共同完成了一首小诗的创作仰望圣埃克絮佩里，学生很快走进了作者的心灵，感受到了作者的伟大人格魅力，既达到了预期的教学目标，更提升了我们课堂的教学深度，给学生和听课老师都留下来难以磨灭的印象。四、课后说课比“效”一节课的教学结束后，我们只有进行及时的教学总结，才能明得失，更好的提高我们的教育教学艺术。课后说课是很有效的途径，在教学湖心亭看雪后，我针对我的教学进行了课后说课。原先我自我感觉良好的课堂

6、教学，在说课中才明白了许多漏洞，虽然课堂闪现了不少亮点，比如学生们的当堂成诵，黄昭仪同学的对作者情怀的独到深入理解等都让听课老师赞叹，但也有不少细节仍需完善，比如文言重点字词的理解，白描手法的运用仍有不少同学留有遗憾。通过课后说课这样的比较中，我们才能去思考课堂的效率如何，今后怎样才能做到更大的发挥课堂效益。这样我们才能真正打造出高效课堂，减轻学生的课余负担，落实好素质教育的要求。五、集体评课比“理”要想提高教育教学水平，离不开团队的集思广益，集体评课是很有效的途径。我们学校语文组是一个很有战斗力的团队，我们的集体评课促进了很多青年教师的成长。在集体评课中，我们的上课教师对自己的设计和教学有了更理性的认识，我们的听课老师对课堂的呈现有了更深入的思考。每一次集体评课就是对我们每位参与老师教学理论的一次培训，让我们对教育教学理念有更清晰的更科学的认识，也是我们对理念与实施的一次探讨。在一次次的理论提升中，我们逐渐把握住了教育教学的基本思路和理论高度，对学生学习的主体意识在不断加浓，我们的课堂少了垄断，多了民主；少了套路，多了自由。课改的理念才真正一步步走入了我们教师的头脑中。我想只有我们