从听课评课到观课课的转身

1、 从听课评课到观课议课的转身从听课评课到观课议课的转身朱秀英朱秀英 观课议课，是参与者相互提供教学信息，共观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种校本教研活动。教师专业能力提高的一种校本教研活动。 陈大伟陈大伟 成都大学师范学院成都大学师范学院 教研活动的目的是：教研活动的目的是： 如何提高教师驾驭课堂的能力？如何提高教师驾驭

2、课堂的能力？ 如何实现课堂教学高效？如何实现课堂教学高效？ 如何让教师找到属于自己的幸福生活？如何让教师找到属于自己的幸福生活？一一.从从“听听”课到课到“观观”课的转变。课的转变。 听课，侧重于通过听觉器官来获听课，侧重于通过听觉器官来获得信息得信息 ，虽然也有其他感官参与，虽然也有其他感官参与，但人们更多的则是关注声音。但人们更多的则是关注声音。 观课，则是运用多种感官有效地观课，则是运用多种感官有效地搜集和整理课堂信息，并且还要对搜集和整理课堂信息，并且还要对信息进行理性的分析。信息进行理性的分析。 （一）在观课中发挥教学洞察力。（一）在观课中发挥教学洞察力。（1）如何学习他人）如何学习

3、他人让思想成为行动让思想成为行动 人因思而变人因思而变 人因思而变人因思而变 经验经验反思教师教师成长成长 什么是经验？杜威这样说，一个小孩把手什么是经验？杜威这样说，一个小孩把手伸进火里，手被火烫伤，结果再也不伸进火里，伸进火里，手被火烫伤，结果再也不伸进火里，小孩获得了经验。可是我要告诉大家：小孩有小孩获得了经验。可是我要告诉大家：小孩有了将手伸进火里的行动，有了被火烫伤的结果，了将手伸进火里的行动，有了被火烫伤的结果，他并没有获得经验。经验是什么？是发现行动他并没有获得经验。经验是什么？是发现行动和行动结果之间的联系和关系的。联系和关系和行动结果之间的联系和关系的。联系和关系才是他获得的

4、经验。要发现这些关系，你就要才是他获得的经验。要发现这些关系，你就要去思考，这叫去思考，这叫“获得经验之思考。获得经验之思考。” 人因思而变人因思而变 经验经验反思教师教师成长成长联系联系（一）（一）.在观课中发挥教学洞察力在观课中发挥教学洞察力。（1）如何学习他人）如何学习他人 a. 学习有用（成功而有效）的教学行为学习有用（成功而有效）的教学行为 教学行为教学行为教学效果教学效果 b. 避免观摩学习中的东施效颦避免观摩学习中的东施效颦 教学行为教学行为教学追求（依据）教学追求（依据）（2）发挥教学想象力，创新自我。）发挥教学想象力，创新自我。 “假如我来教，假如我来教，” “假如我遇到这样

5、的情况假如我遇到这样的情况” “我们要用我们的思想去创造一个可我们要用我们的思想去创造一个可能的世界能的世界 。”布鲁纳布鲁纳 我们需要修炼我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的牛顿发现苹果落地的崭新目光崭新目光”。 （一）（一）.在观课中发挥教学洞察力在观课中发挥教学洞察力。（1）如何学习他人）如何学习他人 例如老师提出要求：例如老师提出要求：“下面分小组设计实验并做下面分小组设计实验并做实验实验”，这个时候，如果学生已经开始设计实验，这个时候，如果学生已经开始设计实验，你就应该主动的观察；如果学生还没有动手，你就你就应该主动的观察；如果学生还没有动手，你就可以提醒他们要抓紧时间，大家可以先说说自

6、己的可以提醒他们要抓紧时间，大家可以先说说自己的想法，其他人好好听，然后再设计个方案来，等一想法，其他人好好听，然后再设计个方案来，等一会在全班的面前发言介绍。这样你看完这一组的学会在全班的面前发言介绍。这样你看完这一组的学生，就可以再帮助另外一个组。如果一堂课上有生，就可以再帮助另外一个组。如果一堂课上有2 2、3 3位听课的老师就可以照顾位听课的老师就可以照顾2020、3030位同学，上课的老位同学，上课的老师再照顾十多位同学，实验就可能顺利推进。多做师再照顾十多位同学，实验就可能顺利推进。多做几次，学生就学会了合作学习，学会了做实验。几次，学生就学会了合作学习，学会了做实验。（三）要观察

7、学生学习（三）要观察学生学习 评价教学的效果不是观察教评价教学的效果不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而师讲得怎么样，水平有多高，而是要看学生学得好不好，从学生是要看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。是否达到目的和是否高效。 二二.从从“评评”课到课到“议议”课的转变课的转变 “评评”是下结论，作判断。是下结论，作判断。 而而“议议”则是在则是在“观观”所得到的信所得到的信息基础上和参与者展开对话息基础上和参与者展开对话.讨论和反讨论和反思的过程。思的过程。议出议出联系

8、联系教育假设教育假设学的效果学的效果教的行为教的行为教学教学设计设计学的学的行为行为对话对话中实中实现现在以在以学论学论教中教中追求追求一种食用方法一种食用方法其他食用方法其他食用方法孵小鸡孵小鸡做成艺术品做成艺术品开拓创新的空间开拓创新的空间开拓创新的空间开拓创新的空间（二）（二）.议课方法：案例讨论议课方法：案例讨论（1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；（2）听取授课教师对困惑和问题的理解；）听取授课教师对困惑和问题的理解；（3）听取案例提供者的意见；）听取案例提供者的意见；（4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。从从

9、。到。到 ？“假如我来教假如我来教我会怎么办？我会怎么办？” “假如你来教，你怎么办？假如你来教，你怎么办？” 为什么要先有问号？为什么要先有问号？ 第一，我们必须承认我们未必了解第一，我们必须承认我们未必了解别人别人我既然不了解，我怎么能轻易我既然不了解，我怎么能轻易判断别人呢？判断别人呢？ 第二，就算我了解别人，我的意见不第二，就算我了解别人，我的意见不一定正确。一定正确。 第三，就算我的意见正确，实现有效第三，就算我的意见正确，实现有效教学的途径未必只有一条：我正确，人教学的途径未必只有一条：我正确，人家也正确。家也正确。 议课优点：议课优点：1、你不是来批评我的，你也是、你不是来批评我

10、的，你也是 建设者；建设者；2、改变了议课的关系。、改变了议课的关系。 青蛙的经验认为青蛙的经验认为“天不过井口天不过井口那么大那么大”。青蛙应该怎么做才能改。青蛙应该怎么做才能改造这个经验呢？它需要跳出井口。造这个经验呢？它需要跳出井口。为什么青蛙要想跳出井口？主要是为什么青蛙要想跳出井口？主要是因为来了一只告诉它天大得很的小因为来了一只告诉它天大得很的小鸟。也就是说这只鸟。也就是说这只“小鸟小鸟”的出现的出现是青蛙转变的主要诱因。是青蛙转变的主要诱因。“小鸟小鸟”意味着不同于青蛙经验的信息提供意味着不同于青蛙经验的信息提供者。者。 “小鸟小鸟”可以到哪里去找？可以到哪里去找？第一，书本。一读书就会发现第一，书本。一读书就会发现 别人与自己想得不一样的地方；别人与自己想得不一样的地方；第二，身边所有持不同意见的第二，身边所有持不同意见的人，更包括人，更包括学生；学生；第三，自己。第三，自己。施教者正确看待议课善于反思善于反思改进教学改进教学加强学习加强学习态度理性态度理性小结：观课小结：观课中的中的“转身转身”v从发现优缺点到发现故事、发现关系从发现优缺点到发现故事、发现关系v从评价过去到开创未来从评价过去到开创未来v从观摩教学到研究教学、促进教学从观摩教学到研究教学、促进教学v从研究别人到同时研究自己从研究别人到同时研究自己