二上6——8单元教材介绍(于东昱)

1、二年级语文上册68单元教材解读于 东 昱2015.9.29第六单元第六单元 关爱他人关爱他人 单元训练点：单元训练点： 1.捕捉课文留白处，通过补白体会人物内心。捕捉课文留白处，通过补白体会人物内心。 本组课文有许多留白处需要教师给以格外关注，帮助学本组课文有许多留白处需要教师给以格外关注，帮助学生体会人物内心。生体会人物内心。窗前的气球窗前的气球“科里亚除了科里亚除了什么也看不见什么也看不见”，那么科，那么科里亚此时什么也看不见，他究竟想看见什么呢？适当的里亚此时什么也看不见，他究竟想看见什么呢？适当的补白，科利亚此时的内心孤独和百无聊赖可以体会得到。补白，科利亚此时的内心孤独和百无聊赖可以

2、体会得到。当同学们送来画着笑脸的气球时，科里亚仿佛又看到了当同学们送来画着笑脸的气球时，科里亚仿佛又看到了什么、听到了什么，心情一下子好了许多？什么、听到了什么，心情一下子好了许多？ 除了补白，还可以安排续写，除了补白，还可以安排续写，假如假如 ：“假如我有一枝假如我有一枝马良的神笔马良的神笔”文末的省略号，文中的小朋友做了这么文末的省略号，文中的小朋友做了这么多，我还能做些什么，为别人带来方便和快乐。让学生多，我还能做些什么，为别人带来方便和快乐。让学生放飞想象，自由表达。放飞想象，自由表达。 2.开始写日记。开始写日记。本单元安排了日记两则，教学本课后，我本单元安排了日记两则，教学本课后，

3、我们可以引导学生更加规范自己的日记，从们可以引导学生更加规范自己的日记，从格式上对照反思，从内容上借鉴启发，文格式上对照反思，从内容上借鉴启发，文中小姑娘的日记就是记录生活，记录自己中小姑娘的日记就是记录生活，记录自己所感所想；像文中的小姑娘一样，一件事所感所想；像文中的小姑娘一样，一件事还可以连续着记录，把心事和想法写完整。还可以连续着记录，把心事和想法写完整。但日记不是流水帐，写之前要想想：今天但日记不是流水帐，写之前要想想：今天发生的事中最有意义的是什么，最有趣的发生的事中最有意义的是什么，最有趣的是什么是什么一定要选自己最想写的话去写。一定要选自己最想写的话去写。 3.积累诗文和短语。

4、积累诗文和短语。本单元安排的儿童诗本单元安排的儿童诗假如假如和和古诗古诗两首两首要求背诵积累，要按要求达标。要求背诵积累，要按要求达标。其他篇目中的短语也需要积累，逐渐达其他篇目中的短语也需要积累，逐渐达到运用。到运用。P119的的“日积月累日积月累”做了一组短做了一组短语的提炼，可以以此为基础进行积累和语的提炼，可以以此为基础进行积累和扩展。扩展。 单元教学目标单元教学目标1 1指导学生会认、会写、会用本单元指导学生会认、会写、会用本单元 38 38 个生字；个生字；能正确认读本单元的能正确认读本单元的 52 52 个认读字。个认读字。 2 2指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学指导学

5、生能正确、流利、有感情地朗读课文，学习一些诗歌的朗读方法。习一些诗歌的朗读方法。 3 3指导学生互相学习一些识字方法。指导学生互相学习一些识字方法。 4 4指导学生积累本组课文中自己喜欢的词、句。指导学生积累本组课文中自己喜欢的词、句。 5 5培养学生学会写日记，并养成写日记的好习惯。培养学生学会写日记，并养成写日记的好习惯。 6 6通过通过“真情关爱真情关爱”为专题的综合学习，组织学生参为专题的综合学习，组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等方式，进行交流，使本唱歌、绘画、情境表演等方式，进行交流，使本组教学的

6、专题深入到学生的心灵之中。组教学的专题深入到学生的心灵之中。 识字识字6 教学目标：教学目标：1指导学生自主学习字词，会认指导学生自主学习字词，会认 9 个生字，会写个生字，会写 8 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。形。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，初步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知词语的反义关系。感知词语的反义关系。 3使学生在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，使学生在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。培养关爱他人的感情。 教学重点：识字、写字；朗读课文，体会感情，积教学重点：识字、写

7、字；朗读课文，体会感情，积累反义词。累反义词。 教学难点：在生活中积累反义词。教学难点：在生活中积累反义词。 课时安排：课时安排： 第一课时：感知课文，自主识字；理解第一课时：感知课文，自主识字；理解词语，想象情境；仔细观察，正确书写词语，想象情境；仔细观察，正确书写 第二课时：复习巩固，检测评价；搭建第二课时：复习巩固，检测评价；搭建平台，拓展运用；仔细观察，正确书写平台，拓展运用；仔细观察，正确书写一、游戏引入，激发兴趣一、游戏引入，激发兴趣 游戏游戏“我说你对我说你对”，边说边做动作。，边说边做动作。 我说我说“上上”你对你对“下下” 我说我说“圆圆”你对你对“方方” 二、自主识字二、自

8、主识字1在词中认字。在词中认字。 2交流识字方法。交流识字方法。 汉字说解：汉字说解： 忄：恨、忱忄：恨、忱 形声字（心理感受）形声字（心理感受） 形声字：漠形声字：漠 饥饥 饱饱 温温 暖暖 炭：余灰。利用火做记忆线索。炭：余灰。利用火做记忆线索。 贫：会意字。从贝，从分，用财分会衣食贫：会意字。从贝，从分，用财分会衣食财物缺乏之意。财物缺乏之意。富：房屋充满。利用副、幅等字找出声旁的作用。富：房屋充满。利用副、幅等字找出声旁的作用。索：糸和栓结有关。索：糸和栓结有关。奉：上手捧禾苗奉献神祖，祈求丰收。奉：上手捧禾苗奉献神祖，祈求丰收。三、朗读课文，理解感悟三、朗读课文，理解感悟 1.画出文

9、中的几组反义词，交流自己不懂的画出文中的几组反义词，交流自己不懂的词语。词语。 2.教师范读课文，学生注意听读课文的节奏，教师范读课文，学生注意听读课文的节奏，感受反义词的特点。感受反义词的特点。3.重点理解重点理解“雪中送炭、助人为乐、索取、奉雪中送炭、助人为乐、索取、奉献献”这几个词语说说在生活中什么行为是索这几个词语说说在生活中什么行为是索取，什么行为是奉献？取，什么行为是奉献？四、指导写字四、指导写字 1.提醒学生提醒学生“丑丑”字中间是横而不是点，字中间是横而不是点，“永永”字左边是横撇，而不是点、提。字左边是横撇，而不是点、提。 2范写范写“饥、饱饥、饱”二字，重点指导食字旁二字，

10、重点指导食字旁的写法。的写法。 也属于也属于“让右者让右者”最后进行语文实践活动，学生自己联系生活及学过的词说一最后进行语文实践活动，学生自己联系生活及学过的词说一些对子。试着填一填：些对子。试着填一填：如：二字对如：二字对 春兰（秋菊）春兰（秋菊） 书山（学海）书山（学海） 细雨（斜风）细雨（斜风） 落日（朝阳）落日（朝阳） 绿水（清山）绿水（清山） 天文（地理）天文（地理） 去伪（存真）去伪（存真） 海角（天涯）海角（天涯） 柳暗（花明）柳暗（花明） 花好（月圆）花好（月圆） 月转（星移）月转（星移） 虎啸（雷吟）虎啸（雷吟）三字对：三字对： 水底月（镜中花）水底月（镜中花） 刀子嘴（豆腐

11、心）刀子嘴（豆腐心） 水帘洞（火焰山）水帘洞（火焰山）四字对四字对 山清水秀（鸟语花香）山清水秀（鸟语花香） 情深似海（恩重如山）情深似海（恩重如山） 东南西北（春夏秋冬）东南西北（春夏秋冬） 青山不老（绿水长流）青山不老（绿水长流）五字对五字对 时时闻鸟语（处处有泉声）时时闻鸟语（处处有泉声） 春江花月夜（秋色艳阳天）春江花月夜（秋色艳阳天） 明月松间照（清泉石上流）明月松间照（清泉石上流） 远看山有色（近听水无声）远看山有色（近听水无声） 22 窗前的气球窗前的气球 教学目标教学目标: 1指导学生会认指导学生会认 7 个生字，正确书写个生字，正确书写 8 个生个生字；会用字；会用“可爱的可

12、爱的”“高兴地高兴地”写句子。写句子。 2指导学生正确、流利地朗读课文。发展学指导学生正确、流利地朗读课文。发展学生的想象力，感受同学之间的真挚情谊。生的想象力，感受同学之间的真挚情谊。 3引导学生在生活中学会关心同学。引导学生在生活中学会关心同学。 教学重点：识字写字。教学重点：识字写字。 教学难点：写好半包围结构的字教学难点：写好半包围结构的字课时安排：课时安排： 第一课时：整体感知，自主识字；第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写正确书写 第二课时：细读理解，学习表达；第二课时：细读理解，学习表达；完成练习，拓展运用；仔细观察，

13、完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写正确书写 教学建议教学建议 第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课 你喜欢周围的同学吗？谁愿意把你的好朋友介绍给你喜欢周围的同学吗？谁愿意把你的好朋友介绍给大家？大家？ 朋友间的友情是最宝贵的，人人都渴望拥有真挚的朋友间的友情是最宝贵的，人人都渴望拥有真挚的友情。假如有一天你生病了，猜一猜你的小伙伴会友情。假如有一天你生病了，猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？以怎样的方式来探望你呢？ 今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。了，我们一起去看看他的小伙伴是怎

14、样探望他的。（板书课题，齐读。）（板书课题，齐读。） （以友情为主线，从自身实际着眼，拉近了学生与文本间的（以友情为主线，从自身实际着眼，拉近了学生与文本间的距离。为课文的学习搭建情感的平台。）距离。为课文的学习搭建情感的平台。） 二、学习本课生字亚：（动作记忆）两个点就像 两只手叉腰周：上边是“土”户h古文字古文字隶书隶书 古古“户户”字像单扇的门，古字像单扇的门，古话说单扇为话说单扇为“户户” ，双户为，双户为“门门”。 “户户”后泛指门窗。又引申后泛指门窗。又引申指人家、住户，一家称为一户。指人家、住户，一家称为一户。 在汉字中，凡以户作义符的在汉字中，凡以户作义符的字大都与门、窗、房屋

15、、住户有字大都与门、窗、房屋、住户有关。如：扉、所、房、扁等。关。如：扉、所、房、扁等。 户作声符的字有：沪、护、户作声符的字有：沪、护、戽、扈等。戽、扈等。角jio甲骨文甲骨文金文金文小篆小篆 角是象形字角是象形字。甲骨文和金文的角，甲骨文和金文的角，像兽角之形状。所以角的本义是指动像兽角之形状。所以角的本义是指动物头上的角。比如：羊角、牛角等。物头上的角。比如：羊角、牛角等。 牛羊的角是护身和比试体力的一牛羊的角是护身和比试体力的一种武器，所以，把比武和决斗胜负称种武器，所以，把比武和决斗胜负称为角力。为角力。 此外，角在上古的时候曾充当过此外，角在上古的时候曾充当过饮酒的容器，后来用作计

16、量单位。两饮酒的容器，后来用作计量单位。两角酒就相当于两杯酒。所以，以角作角酒就相当于两杯酒。所以，以角作偏旁的字多与酒器和量器有关。如，偏旁的字多与酒器和量器有关。如，斛斛h h、觞、觞shshngng、 觚觚g g等。等。 病房有个科利亚，病房有个科利亚，谁也不能来看他。谁也不能来看他。静静躺，呆呆盼，静静躺，呆呆盼，孤孤单单想回家；孤孤单单想回家；科利亚，别难过，科利亚，别难过，你的同学有办法。你的同学有办法。红气球，飘上来，红气球，飘上来，送来问候笑哈哈。送来问候笑哈哈。二、检查识字：二、检查识字：用喜欢的方式读儿歌。用喜欢的方式读儿歌。 理解词语的意思 传染病 写字户、角是部首字。重

17、点写好半包围结构的字。都属于“横短撇长” 第二课时抓住情感主线：抓住情感主线：“科利亚觉得真没意思科利亚觉得真没意思科利亚科利亚的心情一下子好了许多的心情一下子好了许多高兴地笑了高兴地笑了”，把朗，把朗读训练、句子训练结合起来。读训练、句子训练结合起来。一、初读课文，整体感知：1、走进这篇课文，读一读，想一想，围绕“窗前的气球”都写了谁？又讲了怎样的一件事？2、学生读书，回答问题。围绕“窗前的气球”都写了谁？板书：科利亚 米沙 同学二、细读理解，感悟品味：（1）感受孤独：1、图文结合：这就是生病的科利亚，他为什么觉得没有意思呢？从文中找找相关的句子读一读。 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染

18、病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 朗读理解 三天过去了，科利亚的病不见好转，他想出去，可(课件：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。) 一个星期过去了，父母心急如焚，想去看看他，可 两个星期过去了，老师同学也想看看他，可是医院规定 联系生活理解 此时科利亚的同学在-他的朋友在-他的伙伴在-他的弟弟在-，而科利亚呢？课件：科利亚不能不能还不能是呀！可怜的科利亚只能做什么？ 换位理解 阅读： 注意整体把握课文。可以通过“科利亚、同科利亚、同学、气球学、气球”帮助同学说好课文内容。 指导好造句，习作的第一步。可以掌握好训练的层次。词语可爱的（ ）高兴地（）句子。从定语

19、、状语的不同位置进从定语、状语的不同位置进行多角度的表达。行多角度的表达。要通过造句培养学生的思维，锻炼学生的表达能力。 通过上下文理解词语：例如传染病、呆呆地通过上下文理解词语：例如传染病、呆呆地等。等。科利亚静静地躺在病床上科利亚静静地躺在病床上, ,呆呆地望着窗户。呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢从三楼能望到什么呢? 除了对面的楼房和一角天除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得空以外，什么也看不见。他觉得 。真没意思真没意思 把把“他他”变成变成“我我”，你就是科利亚，到底什么事你，你就是科利亚，到底什么事你觉得觉得“真没意思真没意思”？ 填空：填空： ，我觉得真没意思。（

20、没有人陪，我觉得真没意思。（没有人陪我，没有小伙伴跟我玩，我只能躺着，那一角天空我，没有小伙伴跟我玩，我只能躺着，那一角天空我都看腻了我都看腻了）2、感受友情、感受友情 过渡：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。科利亚就是这样孤伶伶地多寂寞呀，此时，他多么需要大家的关爱啊，突然：（课件：播放：一个红气球摇摇摆摆的升了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿。开始一上一下的动起来，）这是怎么回事？ 读第3自然段 展开想象，文章中两处想象点：展开想象，文章中两处想象点： “气球上画着一张可爱的小脸气球上画着一张可爱的小脸”

21、和和“他好像看见米他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚叽叽喳喳地指手划脚”想象与同学相处的情景；想象与同学相处的情景；“高兴地笑高兴地笑”包含着什么？包含着什么？写话练习：写话练习： 同学们送给科利亚的气球上会写些什么？你同学们送给科利亚的气球上会写些什么？你们也写一写。们也写一写。说句子、写句子。说句子、写句子。 练习：练习：气球上画着一张可爱的小脸。气球上画着一张可爱的小脸。可爱的可爱的: _科利亚望着窗外高兴地笑了。科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地高兴地: _ 23 假如假如 教学目标教学目标 1指导学生会认指导学

22、生会认 9 个生字，会写个生字，会写 8 个生字。个生字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。背诵课文。 3使学生具有关爱他人，关爱环境的愿望。使学生具有关爱他人，关爱环境的愿望。 教学重点：识字、写字；在感情朗读中学会关教学重点：识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。爱他人、关爱环境。 教学难点：感情朗读，体会真情。教学难点：感情朗读，体会真情。 课时安排：课时安排： 第一课时：整体感知，自主识字；第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写正确书写 第二课时：细读理解，学习

23、表达；第二课时：细读理解，学习表达；完成练习，拓展运用；仔细观察，完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写正确书写 教学建议教学建议识字：识字：在朗读中、语言环境中识记在朗读中、语言环境中识记缩、遥缩、遥 形声字形声字寻：会意字寻：会意字哭泣：查字典。哭泣：查字典。“泣泣”小声地哭。小声地哭。健康健康练习说句子练习说句子积累词语：积累词语：红红的太阳红红的太阳 快活地成长快活地成长 寒冷的北风寒冷的北风 轻轻地叹息轻轻地叹息遥远的地方遥远的地方 苦苦地等待苦苦地等待不幸的朋友不幸的朋友 健康的身体健康的身体 写字写字 认识认识“寸寸”部。表示手。寻部。表示手。寻 认识认识“艮（艮（gn）”部部

24、。良。良 认识认识“食食”部。部。 认识认识“又又”部部 。表示。表示 右手。双，两只手。右手。双，两只手。寸cn金文金文 “寸”的古文字是在手掌下约一寸的地方画上一条横线，表示寸口，这里也是中医诊脉的部位，因此，寸的本义是指寸口，从又从一，又是手形，一是指事符号。后引申出分寸法度之意。 “寸”也作长度单位,十分是一寸,十寸为一尺。寸又形容短小，如：鼠目寸光、手无寸铁、寸步难移。 “寸”作义符的字有: 导、封、尊、寺等。 “寸”作声符的字有:村、衬等。小篆小篆隶书隶书 写字： 比较“良”“食” 食、双 变成点的部分。“重捺者应有伸有缩”教学建议教学建议 假如假如一诗，借一诗，借“马良的神笔马良

25、的神笔”表达了一个孩子表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如假如”是他是他们对生活、对自然的独特的认识，以及对美好们对生活、对自然的独特的认识，以及对美好事物的向往和追求。诗歌句式整齐，节奏分明，事物的向往和追求。诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。教师要加强朗读的指导，所以在第一好教材。教师要加强朗读的指导，所以在第一课时和第二课时，都要安排不同层次的朗读训课时和第二课时，都要安排不同层次的朗读训

26、练，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱练，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成长为他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成长为一个充满爱心的人。一个充满爱心的人。 有感情地朗读课文。首先要在理解的有感情地朗读课文。首先要在理解的基础上，从情感上体会小树是多么需基础上，从情感上体会小树是多么需要的呵护，小鸟多么无助，残疾人生要的呵护，小鸟多么无助，残疾人生活是多么艰难，才能唤发学生的同情。活是多么艰难，才能唤发学生的同情。其次，要加强教师的范读。其次，要加强教师的范读。 “我要给我要给”的句子练习可以结合理解的句子练习可以结合理解进行。进行。词语的理解词语的理解

27、 面对词语，成人的思维路径是由词的意思面对词语，成人的思维路径是由词的意思 词的词的意向和情感。意向和情感。 “求证之旅求证之旅” 学生的思维路径与教师恰恰相反。要让词语在孩学生的思维路径与教师恰恰相反。要让词语在孩子心中欢蹦乱跳起来，那么，词语必须是孩子的子心中欢蹦乱跳起来，那么，词语必须是孩子的词语，也就是说，要让词语从孩子的经验世界中词语，也就是说，要让词语从孩子的经验世界中自然生长出来，让孩子带着生活中的形象和情感自然生长出来，让孩子带着生活中的形象和情感去发现词语的意义和韵味。而教师在课堂上要做去发现词语的意义和韵味。而教师在课堂上要做的，就是要让词语在儿童的意识里的，就是要让词语在

28、儿童的意识里“活活”起来，让起来，让词成为他们掌握知识的工具，还原词被发现时的词成为他们掌握知识的工具，还原词被发现时的情境。情境。例如：例如：“ 不幸不幸” 想像生活中见过吗？西西会是什么样？想像生活中见过吗？西西会是什么样？体会身体残疾带来的是心灵的孤寂、痛苦，才能体会身体残疾带来的是心灵的孤寂、痛苦，才能朗读好。朗读好。如如:“:“苦苦地苦苦地”引导学生结合上下句反引导学生结合上下句反复诵读，仔细体味，复诵读，仔细体味，“苦苦苦苦”在这里不在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛很辛苦苦”“很艰难很艰难”“很悲伤很悲伤”。 通过细细品读，学生对通过细细品读，学生

29、对“苦苦”字叠用字叠用也有所感悟。同时，在对也有所感悟。同时，在对“苦苦苦苦”一词一词反复品读的过程中，学生的同情怜悯反复品读的过程中，学生的同情怜悯之心会由然而生，受到情感态度方面之心会由然而生，受到情感态度方面的教育感化。的教育感化。 在诗中作者刻意留下在诗中作者刻意留下“空白空白“，让读者去揣摩。在，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些教学过程中，教师就应用这些“空白空白”，巧妙地激，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空空白白”，以增强学生参与学习的主动性。，以增强学生参与学习的主动性。 如让学生续接课文，让学生先自由想象，去如让

30、学生续接课文，让学生先自由想象，去挖掘挖掘“空白空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。学生在想象中激活已有经验表象，多姿多彩的。学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。 白冰：我国著名的儿童文学家，中国作家协会儿白冰：我国著名的儿童文学家，中国作家协会儿童文学委员会委员，任童文学委员会委员，任20042004年童话作品奖评委，年童话作品奖评委，接力出版社总编，作品有接力出版社总编，作品有睡前

31、十分鐘故事睡前十分鐘故事系系列、列、绿太阳和月亮绿太阳和月亮等。可以扩展阅读。等。可以扩展阅读。读写结合点：读写结合点： 假如给你一只马良的神笔，你想画什么？假如给你一只马良的神笔，你想画什么？ 句式填空：句式填空： 假如我有一只马良的神笔，我要给（假如我有一只马良的神笔，我要给（ ） 这是我们美好的愿望，我们都没有马良的神笔，但这是我们美好的愿望，我们都没有马良的神笔，但我们都有一颗愿意帮助他人的心和自己的一双手。我们都有一颗愿意帮助他人的心和自己的一双手。 句式填空：句式填空： 虽然我没有马良的神笔，但是我要（虽然我没有马良的神笔，但是我要（ ） 24 日记两则日记两则 教学目标教学目标:

32、1指导学生会认指导学生会认 13 个生字，会写个生字，会写 8 个生字。个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，懂得指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。日记。 教学重点：识字写字。教学重点：识字写字。 教学难点：了解日记的格式，学习写日记。教学难点：了解日记的格式，学习写日记。课时安排：课时安排： 第一课时：整体感知，自主识字；初读课第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写文，朗读

33、训练；仔细观察，正确书写 第二课时：细读理解，学习表达；完成练第二课时：细读理解，学习表达；完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写习，拓展运用；仔细观察，正确书写 教学建议教学建议一、识字写字一、识字写字羡慕：羡慕： 词语意思不陌生，对字形陌生。词语意思不陌生，对字形陌生。在朗读句子中反复在朗读句子中反复同学们都同学们都羡慕羡慕我有一个好妈妈。我有一个好妈妈。同学们投来同学们投来羡慕羡慕的目光。的目光。 每一次考试小明都能取得第一名的好成绩，每一次考试小明都能取得第一名的好成绩，太令人太令人羡慕羡慕了！了！写好女字旁的字。写好女字旁的字。 积累词语积累词语 羡慕的眼光羡慕的眼光 迫不及待地打开

34、迫不及待地打开 心爱的礼物心爱的礼物 教学建议教学建议二二 、初读感知、初读感知1. 学生不明白学生不明白“两则两则”是什么意思，老师可出示是什么意思，老师可出示“古古诗诗两首两首”“作文作文两篇两篇”，那么，那么“日记日记两两则则”，学生们会感悟到，学生们会感悟到2读全文，思考：这两则日记里都写了什么？读全文，思考：这两则日记里都写了什么？ 3把两则日记联系起来读一读，你发现了什么？把两则日记联系起来读一读，你发现了什么？ 4分别出示两次描写分别出示两次描写“梦梦”的段落，引导学生朗读体的段落，引导学生朗读体会梦中的情景有什么不同。会梦中的情景有什么不同。“我我”前后的情感发生前后的情感发生

35、怎样的变化？怎样的变化？ 教学上可以通过我的不同的态度对比，教学上可以通过我的不同的态度对比，引导学生寻找答案。从执意要买，责怪引导学生寻找答案。从执意要买，责怪妈妈小气妈妈小气不让妈妈买，主动帮助苗家不让妈妈买，主动帮助苗家孩子的态度中，变化的原因是妈妈的榜孩子的态度中，变化的原因是妈妈的榜样的作用，阿英的自强不息精神。样的作用，阿英的自强不息精神。 句式练习：不是句式练习：不是就是就是 结合上下文理解结合上下文理解“真小气！真小气！”三三 、感情朗读、感情朗读1指导朗读两则日记。读第一则日记，要注意指导指导朗读两则日记。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为点拨学生，因为“我我”的梦想没有

36、实现，心里埋怨的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把妈妈，因而要把“我我”不高兴的语气读出来。最后不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。例如，学生感兴趣的问题让他们思考。例如，“我我”为什为什么怪妈妈小气呢？讨论：你认为小女孩的妈妈小么怪妈妈小气呢？讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把把“我我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。梦中开心

37、的事，用高兴的语气读出来。 2采用多种形式朗读课文。采用多种形式朗读课文。 四、研读探究四、研读探究1找一找日记的格式和内容有哪些特点。找一找日记的格式和内容有哪些特点。 2小结如何写日记。小结如何写日记。 日记的写法比较自由，可以按照自己的想日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真一定要写自己的真实感受。实感受。 指导学生写好日记的几点做法：指导学生写好日记的几点做法：一、激发兴趣、写好日记一、激发

38、兴趣、写好日记 根据学生在日记写作过程中常出现的根据学生在日记写作过程中常出现的问题：记流水帐，选材没有取舍；胡问题：记流水帐，选材没有取舍；胡编乱造，内容不真实，可设计以下情编乱造，内容不真实，可设计以下情境，帮助学生学习选材。境，帮助学生学习选材。 用课件出示六幅画面：用课件出示六幅画面： 早上七点起床穿衣洗漱；早上七点起床穿衣洗漱； 七点三十分吃早饭；七点三十分吃早饭； 中午协助老师做值日；中午协助老师做值日； 在教室上课；在教室上课； 放学后，在台灯下做功课；放学后，在台灯下做功课； 晚上八点半上床睡觉。晚上八点半上床睡觉。 引导讨论：一天中发生了这么多事，你选什么事来写日记？引导讨论

39、：一天中发生了这么多事，你选什么事来写日记？通过讨论，使学生了解写日记就是把自己看到的、听到的、通过讨论，使学生了解写日记就是把自己看到的、听到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记录下来想到的，特别是自己做过的有意义的事情记录下来 点拨：一天有许多活动，不能每件事都记录下来，要拣重点拨：一天有许多活动，不能每件事都记录下来，要拣重要的记。让学生明白，起床等都是平时天天做的，如果没要的记。让学生明白，起床等都是平时天天做的，如果没有特别的地方，记下来就没有什么意思；而协助老师做值有特别的地方，记下来就没有什么意思；而协助老师做值日这件事不是天天做的，而且表现了这个小朋友爱劳动，日这件事不是

40、天天做的，而且表现了这个小朋友爱劳动，值得记下来。值得记下来。 就这样，开始先引导学生回忆某一天所看、所听、所想、就这样，开始先引导学生回忆某一天所看、所听、所想、所做的事，看看什么事比较重要，比较有意思，值得写下所做的事，看看什么事比较重要，比较有意思，值得写下来。先在全班就选材是否恰当、内容是否真实进行交流和来。先在全班就选材是否恰当、内容是否真实进行交流和讨论，然后各自动笔写下来。讨论，然后各自动笔写下来。二、写日记的方法二、写日记的方法 小问题。初写者无不觉得天天没新鲜事，这不要紧。就把自小问题。初写者无不觉得天天没新鲜事，这不要紧。就把自己心中的疑问写下来，如果能写清产生疑问的过程就

41、更好。己心中的疑问写下来，如果能写清产生疑问的过程就更好。这对培养写的习惯极有好处。这对培养写的习惯极有好处。 小方法。日常生活之中自己动手的小制作、小发明记录下来。小方法。日常生活之中自己动手的小制作、小发明记录下来。不求其不求其“惊天动地惊天动地”，只愿培养了自己观察的习惯，如果写出，只愿培养了自己观察的习惯，如果写出制作、发明之中的感受、启示，那可就是一篇好文了。制作、发明之中的感受、启示，那可就是一篇好文了。 小动物。家中的小动物是啥样，摸一摸、逗一逗，肯定有发小动物。家中的小动物是啥样，摸一摸、逗一逗，肯定有发现、有感觉，写下来。现、有感觉，写下来。 小植物。花草树木，随种植方法、环

42、境的不同，其生长形态小植物。花草树木，随种植方法、环境的不同，其生长形态定是不一。能记录下来，说不定完成了一篇科技小报告呢。定是不一。能记录下来，说不定完成了一篇科技小报告呢。 小摘录。所看所听，肯定有精彩之处，动笔摘一段。既丰富小摘录。所看所听，肯定有精彩之处，动笔摘一段。既丰富了自己的语言积累，又为日记平添亮点美感。了自己的语言积累，又为日记平添亮点美感。 小信息。新闻时事，不妨选一点自己有兴趣的写下来，能发小信息。新闻时事，不妨选一点自己有兴趣的写下来，能发点感叹就更妙。点感叹就更妙。 小秘密。这怕是最易入笔的地方。心中之事，欲说不能，不小秘密。这怕是最易入笔的地方。心中之事，欲说不能，

43、不说不已。两全之美计策：在日记之中倾诉。说不已。两全之美计策：在日记之中倾诉。三、鼓励写特色日记三、鼓励写特色日记 插图日记插图日记 摘抄日记摘抄日记 想像日记想像日记 采访日记采访日记 读写结合日记读写结合日记 剪贴日记剪贴日记 写上几句或一段话，可以介绍其内容，也可以写写上几句或一段话，可以介绍其内容，也可以写一点感想、联想的文字。还可以指导学生设计一一点感想、联想的文字。还可以指导学生设计一些专栏，如：人物速写、每周一事、名川秀山、些专栏，如：人物速写、每周一事、名川秀山、童话天地、动物长廊等。童话天地、动物长廊等。 25 古诗两首古诗两首 教学目标：教学目标：1指导学生会认指导学生会认

44、 8 个生字，会写个生字，会写 6 个生字。个生字。 2指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。体会诗中的真情实感。 3让学生懂得热爱家乡，珍惜友情。让学生懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学重点：朗读、背诵课文；体会诗中的真教学重点：朗读、背诵课文；体会诗中的真情实感。情实感。 教学难点：诗意感悟。教学难点：诗意感悟。 课时安排：课时安排： 第一课时：学习第一首古诗，识字、写字、第一课时：学习第一首古诗，识字、写字、朗读、背诵。朗读、背诵。 第二课时：学习第二首古诗，识字、写字、第二课时：学习第二首古诗，识字、写字、朗读、背诵。朗读、背诵。教学建

45、议教学建议 古诗教学古诗教学“不求甚解不求甚解”。可以利用提问的方。可以利用提问的方式帮助学生理解诗句。式帮助学生理解诗句。 教学时要充分了解学生的实际经验，创设教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。悟诗的意境。重点品位：重点品位：“笑笑”问情趣盎然之处；问情趣盎然之处；“不及不及”的情谊深的情谊深 引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。传统文化的热爱，丰富学生的积累。回乡偶书回乡偶书一、交流学习，感悟诗情。一、交流学习，感悟诗情。1.1.学习第一

46、、二行诗。学习第一、二行诗。(1)(1) 找出句子中意思相对应的词语。找出句子中意思相对应的词语。 少小少小老大老大 离离回回(2)“(2)“老大老大”具体在哪里表现出来具体在哪里表现出来?(?(鬓毛衰鬓毛衰) ) 指指指指“鬓毛鬓毛”在哪里，说说在哪里，说说“衰衰”指什么指什么。(3)(3)除了除了“鬓毛衰鬓毛衰”之外，诗人的模样发生了巨大的变之外，诗人的模样发生了巨大的变化，这么多年不变的是什么化，这么多年不变的是什么? ? 引发学生想象引发学生想象: :诗人诗人“少小少小”时的样子时的样子( (活泼可爱，活泼可爱，充满青春活力充满青春活力) )，再看插图，用几个词语来形容诗，再看插图，用

47、几个词语来形容诗人人“老大老大”时的模样。时的模样。( (老态龙钟、步履缓慢、两鬓老态龙钟、步履缓慢、两鬓斑白斑白) ) 引发学生思考引发学生思考: :诗人不变的什么诗人不变的什么? ?乡音乡音思乡之思乡之情。情。 解释解释“乡音乡音”: :家乡的话。家乡的话。(4) (4) 诗人年轻时候离开家乡，诗人年轻时候离开家乡，8686岁才回来，离家时岁才回来，离家时风华正茂，回来时却老态龙钟。他的心情如何呢风华正茂，回来时却老态龙钟。他的心情如何呢? ?带着这种感慨的心情朗读诗句。带着这种感慨的心情朗读诗句。2.2.学习第三、四行诗。学习第三、四行诗。(1)(1)想象这群嬉闹的儿童看见诗人会问些什想

48、象这群嬉闹的儿童看见诗人会问些什么话，带上表情问一问。么话，带上表情问一问。(2)“(2)“笑笑”能改成能改成“请请”吗？为什么？吗？为什么？(3)(3)儿童的儿童的“笑问笑问”使诗人的心情有什么变化使诗人的心情有什么变化吗？吗？赠汪伦赠汪伦品读诗歌品读诗歌1出示插图，教师配乐，朗读。出示插图，教师配乐，朗读。2想象一下，平常家里来了客人在临走的时想象一下，平常家里来了客人在临走的时候，我们是怎样送别的？可现在李白要走了，候，我们是怎样送别的？可现在李白要走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，汪伦会说些什么？李白会的方式为他送行，汪伦

49、会说些什么？李白会说些什么？试着读出你的感受。说些什么？试着读出你的感受。 “忽闻忽闻”的惊喜；的惊喜；“桃花潭桃花潭-汪伦情汪伦情”的比较，依的比较，依依惜别，朋友情深。依惜别，朋友情深。 语文园地六语文园地六教学目标：教学目标：1指导学生通过练习发现识字规律和多音字的用法。指导学生通过练习发现识字规律和多音字的用法。 2指导学生积累语言，学习使用标点符号，培养学指导学生积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。生的爱心。 3在口语交际中培养学生的语言表达能力，使其通在口语交际中培养学生的语言表达能力，使其通过展示台学会自主学习。过展示台学会自主学习。 4在展示综合性学习成果中培养学生的综

50、合语文素在展示综合性学习成果中培养学生的综合语文素养。养。 教学重点：发现识字规律和多音字的用法。积累语教学重点：发现识字规律和多音字的用法。积累语言，学习使用标点符号。言，学习使用标点符号。教学难点：进行口语交际，完成日记。教学难点：进行口语交际，完成日记。 第一课时第一课时 一、我的发现一、我的发现（一）我会认（一）我会认 1出示带有生字的词卡，指名读。出示带有生字的词卡，指名读。 2出示生字，说说你们发现这些字有什么特点？也可以启出示生字，说说你们发现这些字有什么特点？也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。发学生想想这些字还可以用什么方法识记。 3游戏识记生字。自制生字部件的卡片

51、，进行拼字练习。游戏识记生字。自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。（二）我会填（二）我会填 1读一读。指名读，接读。读一读。指名读，接读。 2说一说。你都发现了什么？说一说。你都发现了什么？ 3用一用。用多音字分别组两个词。用一用。用多音字分别组两个词。 二、日积月累二、日积月累（一）读读记记（一）读读记记 1读一读，想一想，括号里应该填些什么词语合适呢？读一读，想一想，括号里应该填些什么词语合适呢？ 2你们还知道有哪些你们还知道

52、有哪些“（ ）的（）的（ ）”样式的短语？样式的短语？ （二）我会填（二）我会填 1出示例句，读一读，为什么要填句号？出示例句，读一读，为什么要填句号？ 2读一读后面三句话。通过朗读感受语气，想一想应该读一读后面三句话。通过朗读感受语气，想一想应该填什么标点符号？填什么标点符号？ 3注意指导朗读，体会语气与标点符号的合理运用。注意指导朗读，体会语气与标点符号的合理运用。 （三）我会读（三）我会读 1朗读短文。朗读短文。 2理解：藤和瓜为什么很好？藤和瓜好、蜂和花好、云理解：藤和瓜为什么很好？藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？

53、3多种方法朗读：看图朗读、想象情景朗读、看课文插多种方法朗读：看图朗读、想象情景朗读、看课文插图朗读、边读边表演教师与学生一起读。图朗读、边读边表演教师与学生一起读。 第二课时第二课时 口语交际话题：口语交际话题：我想这样做我想这样做 一、创设情境一、创设情境 播放帮助残疾人的有关录像，让学生说说自己的想法。播放帮助残疾人的有关录像，让学生说说自己的想法。 二、情境对话二、情境对话1谈谈自己在路上会看见哪些残疾人？他们的行动有哪些谈谈自己在路上会看见哪些残疾人？他们的行动有哪些不便？不便？ 2如果你看见了，会怎么做？如果你看见了，会怎么做？ 3教师引导指正，大家评论。教师引导指正，大家评论。

54、4残疾人还会遇到哪些困难？你会怎样帮助他们？残疾人还会遇到哪些困难？你会怎样帮助他们？ 三、实际演练三、实际演练 让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。的和做的表演出来。 教学语文园地中的教学语文园地中的“日积月累日积月累”时很容易把它上成时很容易把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，首先要纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，首先要明确，明确，“日积月累日积月累”教学不是单纯的旧知识堆积回教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故知新，帮助学生积累顾，而是一种帮助学生温故知新，帮助学生积累经验、方法的

55、教学。经验、方法的教学。 “我的发现我的发现” ，要引导学生在借助拼音读字、词的，要引导学生在借助拼音读字、词的基础上自己发现汉字的特点及识字方法，当堂完基础上自己发现汉字的特点及识字方法，当堂完成任务。成任务。 “口语交际口语交际”，要鼓励学生大胆参与交际，把自己，要鼓励学生大胆参与交际，把自己的想法表达清楚，能对别人讲的内容作出评论，的想法表达清楚，能对别人讲的内容作出评论，进而培养学生在合作中学会交流，学会倾听，并进而培养学生在合作中学会交流，学会倾听，并从中获得乐趣。从中获得乐趣。 展示活动中要注重培养学生的自信，促进学生学展示活动中要注重培养学生的自信，促进学生学习的积极主动性。习的

56、积极主动性。第七单元 单元位置及主题分析：单元位置及主题分析： 本单元是以保护环境，关爱自然为主题的。本组教学教学内容：识字7、四篇课文：“红领巾”真好 清澈的湖水 浅水洼里的小鱼 父亲和鸟 语文园地七 和 口语交际：保护有益的小动物。 识字7是一首拍手歌，描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境揭示“人和动物是朋友，保护动物是大事。” 四篇课文围绕“环保”这一专题，贴近儿童生活。 这几篇课文都是通过人物的言、行 进行道理的阐释。 “红领巾真好”中的小朋友们，清晨来到林中放鸟巢、插警示牌；“清澈的湖水”中的小女孩小洁，宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿意弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼

57、” 小男孩，将执着地将小鱼一条一条地扔回大海；“父亲和鸟”中的父亲，是知鸟、爱鸟。 “语文园地”中的“口语交际”和“展示台”安排了保护动物、保护环境的“说”“编”“做”的实践活动。教学目标1 1会认本单元的生字会认本单元的生字 44 44 个，会写生字个，会写生字 40 40 个，积累词语。个，积累词语。 2 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.3.掌握掌握“把把”、“被被”句式的表达方式；继句式的表达方式；继续学习续学习“像像”的句子练习。的句子练习。4 4培养学生树立保护环境卫生，保护动物，培养学生树立保护环境卫生，保护动物，珍惜生命的意识。珍惜生命

58、的意识。 各课课时分配：各课课时分配： 识字7 1- 2课时 “红领巾”真好 2课时 清澈的湖水 2课时 浅水洼里的小鱼 2课时 父亲和鸟 2课时 语文园地七 3课时 识字七识字七 教学目标：教学目标：1会认会认 10 个生字，会写个生字，会写 8 个生字。个生字。 2正确地朗读儿歌，体会拍手歌的韵律。正确地朗读儿歌，体会拍手歌的韵律。 3培养学生保护动物的意识。培养学生保护动物的意识。 教学重点：会认教学重点：会认 10 个生字，会写个生字，会写 8 个生字。个生字。 教学难点：教学难点： 写好写好“物、鸡、猫物、鸡、猫”等笔画多的字。等笔画多的字。课时安排：课时安排： 第一课时：感知课文，

59、自主识字；理第一课时：感知课文，自主识字；理解词语，想象情境；仔细观察，正确解词语，想象情境；仔细观察，正确书写书写 第二课时：复习巩固，检测评价；搭第二课时：复习巩固，检测评价；搭建平台，拓展运用；仔细观察，正确建平台，拓展运用；仔细观察，正确书写书写教学建议：教学建议：一、识字学词一、识字学词与鸟类有关的字：雀、鸡 、翱翔 、鹰 、鹂、雁 与鸟类有关的三个部首：“鸟”、“羽”、“隹”形声字：护、锦、丛 、嬉会意字：“牢”牛在栏圈中。注意形近字的区分。 保护：什么需要保护？保护：什么需要保护？ （环境需要保护。动物需要保护。）（环境需要保护。动物需要保护。） 基本流程： 自读要质疑（不要每句

60、串讲）解疑（通过图片认识事物。例如动物的名称。 ）朗读，感受拍手节奏动物归类背诵拓展尝试编写拍手歌 （学习园地展示台） 一、扣住单元主题，导语激发学生的学一、扣住单元主题，导语激发学生的学习兴趣。习兴趣。 在美丽的大自然里，有蓝天、白云，有高山、河流，有绿树、鲜花。大自然就是一幅美丽的画。从这课开始，我们进入第七单元的学习“保护环境”，让我们一起走进这一单元的第一篇课文识字七。二、借助拼音初步感知韵文。三、随文学习“拍 保 护 物 牢”4个生字，初步渗透保护动物的意识。1、这篇课文内容很简单，读过之后你懂了什么？ 因为，所以2、朗读第一句：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。3、学习生字：拍 保