人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》评议记录

1、课后评议记录一、   确定评议会的内容及要求我们语文教研组今天的评课不仅仅是上好这一节课，而是要做到以下几点：第一、实现从教课文向教语文的转变。第二、做实目标的制定与落实。第三、一切从学生出发。围绕三个方面去解决实际问题。我们确定目标在教学中抓住“景色优美、物产丰富”进行教学，利用感悟重点语句体会西沙群岛的富饶为主要的教学方法。引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 因此我们的整个过程要紧紧围绕情感目标展开，做稳做实打磨过程。我们观摩了宋老师执教的富饶的西沙群岛，今天我们就根据分工情况对这节课进行评析，请各位老师敞开心

2、扉，畅所欲言，不要有所保留。下面先由主讲宋老师对执教的富饶的西沙群岛进行说课。二、   主讲人说课  （宋涛）一、说教材分析富饶的西沙群岛一课是人教课标版小学语文第五册第六组的一篇课文，本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题来编写的，“重视语言的积累，培养学生积累语言的习惯”是本组专题训练的重点。富饶的西沙群岛这篇精读课文围绕着“美丽、富饶”展开，行文思路清晰、结构严谨，词句生动精炼，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。所以在教学这篇课文时，我除了让学生对文章中的精美语言进行品读与积累外，还将文章的表达方法渗透其间。根据第二学段的要求，结合本组教材特点，我拟定如下

3、学习目标：二、说教学目标 1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。  2.有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。 3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。 4.学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。学习重点：通过对重点词句的理解，了解西沙群岛的美丽与富饶。学习难点：理解描写海水色彩和海域物产的段落。学习文章中围绕一句话把内容写具体的方法。三、说学情分析三年级语文教学正处于由低年级识字教学向高年级阅读教学的过渡阶段，在小学语文教学中起着承前启

4、后的作用。学生在学习中已经有了自己的主见，掌握了部分学习的方法，课堂上思维活跃，喜欢表现自己，有了一定的学习兴趣。西沙群岛的美丽风光与神奇的海底世界，虽然也会令他们产生浓厚的兴趣，但对西沙群岛一带海水色彩丰富、海底物产的富饶大多缺乏感性认识。这就要求教师要选择好远程教育资源，作为教学的切入点，拉近学生与文本的距离，帮助学生理解语言文字。四、学法分析1、在学习过程中，注重让学生直接与文本对话。以各种形式的读让学生在读中理解，在读中体验与感悟。2、用任务驱动形成学习目标，在自主学习的基础上，进行分组合作、交流、探讨。在合作学习的过程中，通过有感情地读一读，用自己的话说一说，用彩笔画一画，写一写等方

5、式加深学生对文本的理解。这样既突显学习方法的灵活多样，又易于学生形成独特感受。五、教法分析1、多媒体辅助教学法。本课时我有效地整合了远程教育资源，利用多媒体课件直观形象、易于情景再造的特点，拉近了学生与文本的距离，帮助学生理解重点，突破难点。2、以读代讲法。新课标指出：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。教学中，我以读代讲，引导学生充分“读”，让学生在读中理解、体验与感悟；进行语言文字的无意识积累；受到情感、态度、价值观的熏陶。3、写法指导潜移默化法。可以毫不夸张地说，教材中的每一个课例都是学生学习写作的范文，而

6、我们上的每一节阅读教学课，都应该渗透写作方法。在教学富饶的西沙群岛这篇课文时，在学生对文章中的重点句段进行品读时，我注重引导学生对文章中的“炼”字、“造”句、“谋”篇等表达方法进行揣摩，让学生在潜移默化中受到文章表达方法的熏陶。六、教学过程与设计分析根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，科学选择教法和学法的基础上，我对本篇课文进行如下设计。    一、课题引入：随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在教学本文时，首先让学生观看一段录象：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕

7、动着的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟学生一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听解说员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。此刻，我抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，形成学习冲动的教学效果。苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到美和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。在本课

8、一开始，我采用录象创设情境，可以使学生沉浸在美好的意境中，情感处于最佳状态，再通过教师充满感情的语言的启迪引导，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。                  二、教学思路：这篇课文内容具体，层次清楚，语言生动，富有吸引力。针对小学语文教学大纲中三年级阅读教学的要求：“继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际理解词语，学习分析自然段，

9、归纳主要内容。” 我确定了以下教学重难点：通过阅读课文，理解重点词语，了解每个自然段的意思，体会西沙群岛的美丽和富饶。大纲指出，要处理好语文课整体和部分的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。为了突破以上重难点，优化课堂教学结构，我将整个教学过程分为三部 ：一、情境导入  二、初读课文，识记生字  三、细读课文，感悟语言 四、图片欣赏，回顾全文 五、课后延伸：六、布置作业（一）、初读课文，识记生字让学生通读全文，了解每段的大意，并用自己的话说一说。这是从课文整体入手，目的在于让学生初步感知课文，了解作者是从“地理位置，总的特点海水海底海鱼海滩

10、海岛保卫建设海岛的人们”这几个方面来介绍西沙群岛的。（二）、细读课文，感悟语言1、让学生默读第一自然段，通过看地图了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，向学生渗透南大门的含义，同时明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。2、自读第二自然段。我在教学中，从三个层次入手：1你从哪儿看出海水五光十色，瑰丽无比。要引导学生先读，明白课文具体描写了海水的各种颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。学生把这些词句联系起来，想象海水呈现的各种颜色互相交错的景象，就比较具体地理解“五光十色”的意思了。此外还可采用填空的形式来训练。2再弄明白，哪儿水深，哪儿水浅，与地形联系起来

11、，加深对“瑰丽无比”的深入理解。从而体会出海水给人带来的神奇之感。3思考：海水为什么会五光十色呢？引导学生理清第1、2句与第3句之间的因果关系。为此，我设计了这样一个练习：因为海底（                  ），有（ ），有（）海水（               

12、60;  ），所以从海面看（）。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅息息相关，感受祖国南海优美迷人的自然风光，激发学生热爱祖国山河的感情。同时对学生进行了逻辑思维能力的训练。3、朗读第三自然段。由于本段内容较简单，为了解学生的掌情况，我设计了下面这个填空练习：海底的岩石上长着（                  ）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ），（ ）到处都是，大龙虾的样子（  &#

13、160;               ）。 小学生抽象能力不强，在这段教学中，我采用多媒体画面放映出各种各样的珊瑚，让学生用手势、动作演示出珊瑚的形状有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。学生情绪特别高。给学生一定的学习自由度和思维空间，运用电教的直观性和可操作性代替教师枯燥的解说，使学生遇到难点时迎刃而解，这样真正做到了教师轻松地教，学生愉快地学。他们通过自身的活动展开积极的思维，使画面形象与文字形象得到了统一，使学生深刻地体会到海底不仅景色美丽，而且物产

14、丰富。 4、默读第四自然段。让学生用直线把说明鱼多的词划出来。通过理解成群结队等词语，体会出鱼的种类多。在此基础上提问：这段除了写鱼多你还看出了什么？让学生体会鱼的动态美。利用多媒体画面放映出各种各样正在嬉戏的鱼群图。我这样设置教学环节是因为电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色，使儿童身临其境，多种感官的积极性都调动起来，使他们越学越爱学。齐读最后一句话，提问：谁能把“多得数不清”与“一半是水，一半是鱼”联系起来提出问题。学生会说：既然说鱼多得数不清，为什么又说一半是水，一半是鱼呢？变老师的问为学生质疑。亚里斯多德有句名言：“思维从疑

15、问和惊奇开始。”让学生自己质疑，带着问题再读书思考，想办法解决，说出对问题的理解，体会到文中的“一半是水，一半是鱼”并非真的一半是水，一半是鱼，而是进一步说明西沙群岛的鱼的数量之多，从而体会到这里物产丰富。5、分组自学五、六自然段。讨论：你从哪些地方可以看出这里景色美丽，物产丰富？一是让学生读明白每自然段写的层次，二是抓住语言因素体会出这里景色美丽，非常富饶。为了使学生能提纲契领的掌握第五自然段的内容，便于理解本段，又能使学生在写作文时做到有条理地进行叙述，我设计了分层这一步骤，让学生先找出本段向我们介绍了哪些事物，学生很容易就会找出贝壳和海龟两种事物，为此，就可将本段分为两层。再引导他们抓住

16、重点词句，将这些词句恰当地连接起来，归纳段意。这可以和训练学生抓住重点词语的能力结合起来，以减轻初学归纳段意的难度。在第六自然段教学中，引导学生理解这段中每句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。注重培养学生的自学能力。 6、反馈质疑，体会富饶，对结尾段加以理解。读最后一段：为什么西沙群岛必将更美丽、富饶？引导学生体会出这里的人民勤劳勇敢，感受到西沙群岛的景美、人更美。深挖教材，培养学生的学习的热情。引导学生联系思想实际谈认识，让他们萌发“学好本领，建设祖国”的远大理想。（三）朗读品味加强语感的训练。在本课教学中，我把指导学生朗读贯穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最

17、后读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学自觉读书的习惯，而且学生的思维、想象、理解 、表达能力通过朗读也得到了综合训练。以朗读助理解，以朗读促抒情，是学习写景抒情这类文章的有效  。本课我采用“听读”、“评读” 、“引读”、“对比读”等多种形式训练学生品词品句，提高学生的语感能力，从而体会作者的思想感情，同时抒发学生对祖国宝岛的热爱之情。（四）、课堂总结，我首先让学生快速读课文，了解课文主要内容。然后再通过深情道白的形式将课堂气氛推向高潮，并随机进行爱国主义教育。（五）、课后作业，我除了安排常规的练习巩固与语言积累外，还让学生课后搜

18、集描绘祖国风光的谚语、诗句。训练多了语言也就流畅了，为今后的班内口语交际教学打下基础，这是一种削坡式的设计。（六）板书设计，我注重以简洁的文字体现文章的重点、脉络结构，学生一看就能忆起文章的结构与重点部分。三、资源设计分析针对学生方位感差，对西沙群岛一带海水色彩丰富、海底物产的富饶大都缺乏感性认识。在整合资源时，注重从模式二接收的卫星ip资源中重点截取了中国地图；精选了几张海面风光与海底物产的图片；剪辑了海底世界的部分视频，通过本人的简单技术处理而得。针对我县学校都接通了互联网这一实际情况，作为一名学科教师兼农远技术员，本着“跳出农远用农远资源”的思想。根据贝壳部分小练笔教学环节的需要，我还特

19、地从互联网上下载了一些有关贝壳的图片，利用flash动画制作程序制作了贝壳动画，让学生观察。今天的学生能够在老师的引导下，通过自主、合作、探究的学习方式来品读课文；教师再也不用口若悬河，而是辅之以课件的展示，实现了情境的再现，帮助学生理解了重点，突破了难点。但也对教师提出了更高的要求，我会加倍努力学习相关知识与技能，做一个新型的乡村教师。我的说课到此完毕，恳请各位专家对我多提宝贵意见。谢谢大家！三、   集体评课议课下面请各位老师就自己的观课角度评议宋涛执教的富饶的西沙群岛一课。（一）教学流程分析：教学过程设计的前提是教学目标，教学目标是“预期的学生学习结果或预期的学生学习

20、活动要达到的标准”。有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，因学定教。因此，对于本堂课的教学过程观察，主要从教学目标确定、教学过程设计、教学效果分析三个方面进行分析。看完宋老师富饶的西沙群岛的课堂教学实录，我们三位老师觉得宋老师在教学设计这一块是下了很大的功夫，整个一堂课学生始与“景色优美物产丰富”共振动，真正做到了教师是引领者、学生是真正的表演者的角色。这一课的教学流程我们梳理了一下基本步骤有以下几大块：一、 因学定教，确定有效教学目标通过对宋老师教案的阅读与分析，本堂课的教学目标设计宋老师充分分析了教材和学情。

21、0;（一）教材分析富饶的西沙群岛是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海水海底海滩海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“富饶”。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。（二）学生分析1、语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能初步把握文章内容，

22、体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、体会情感等要求要相应降低。2.对于三年级的学生来说，经过一、二年级的培养和训练，审美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加强。他们已掌握一些阅读的方法，绝大多数学生阅读速度较快，能有感情的朗读课文。 3.西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。特别是我们沂蒙山区农村的孩子，平时对大海难得一见，因此对课文中描写的景物的理解有一定的难度。 二、遵循规律，设计教学过程  任何事物只有达到内容与形式的有机结合，才能

23、呈现出完美合理的状态。依据语文课程标准的相关理念，阅读教学应该遵循“整体部分整体”的原则组织教学，体现“感悟积累运用”的阅读教学三层次。李老师的课堂教学主要由六大环节组成：1.激趣导入；2.初读课文，认读生字；3.细读课文，感悟语言；4、升华中心，点明方法.；5. 课后延伸6、布置作业。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。六大环节教学思路层次分明，脉络清晰。 （一） 激趣导入。在这一环节中，教师首先以西沙，我爱你这首歌曲激起学生阅读文本的欲望。接着，教师课件出示西沙群岛的图片，进一步激发学生对西沙群

24、岛的求知欲，了解学情，因学定教。（二） 初读课文，认读生字。 教师先让学生自由读课文，读准字音，读通句子。接着检查词句的朗读、理解词语，并引领学生整体感知课文内容，理清课文脉络。  该环节将预习放在课内，做到了预习的扎实有效。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，学生较好地完成了字词认读、课文朗读的教学目标。 （三）细读课文，感悟语言 。该环节教师首先用多媒体出示课文内容，引导学生感悟西沙群岛之美，然后用课件，用简笔画加深学生印象，并让学生进行句式练习。重点学习词语，练习说话，并学会一些句式。（四）升华中心，点明方法。 齐读，找出与第一段

25、相似的句子，点明写作方法：首尾呼应。 2.知道最后一段在文中起什么作用。（总结的作用） （五） 课后延伸。 小练笔，仿照本课结构描述自己的家乡。认清段式（即：先总述，后分述，再总结）（六）布置作业（选择其一，也可全部做完。） 1、抄写课文中优美的句子。（必做） 2、课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。（选做） 3.编写西沙群岛导游词。（选做）如：亲爱的游客朋友们：你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（）。这里风景优美，海水（），海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（）。激活了学生的参与意识，体现了以生为本的教

26、育理念，也完成了开放式课堂的构建，将学生的学习由课内延伸到课外。完成了从开放到开放的大语文课堂教学的建构。  同时，课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然。课堂上，教师所提出的每一个问题都是从学生的有效学习出发，充分发挥学生的主体地位。整堂课各个环节的时间分配合理，密度适中，课堂提问设计精心，学生思维活跃，气氛热烈。三、教学效果明显。无论是课内作业还是课后作业，本班学生都完成得有质有量，取得了非常完美的教学效果。通过本课的学习，学生在知识、能力、品行方面都有了一定程度的提高，课堂教学是有效的。 （二）学生参与情况分析： 从课堂观察记录我们可以看出：宋老师安排的朗读内容丰

27、富，对课文中的课题、全文、段落、重点句子、词语都进行了朗读。朗读的形式有7种：指名读、自由读、默读、分组齐读、分男女生读、全班齐读、教师引领范读。教师的朗读指导有11次。学生的朗读效果：达到标准的有10次，达到标准的有4次。教师对学生的朗读评价，肯定性7次，没有可否的有4次。从学生朗读投入状态看，本组10人中，在整节课的朗读次数中有65次是投入状态，投入率59，有45次是非投入状态，非投入率41。综上所述，有效朗读10次，无效朗读1次。通过数字统计显示，我们了解到学生参与课堂活动以个体、主动参与为主，同时学生结合自己的思考，积极参与课堂活动。集体活动和小组活动略少，但全体学生仍然都能得到活动。

28、新课程倡导学生主动参与课堂教学，而王丽老师的这节课，正是 用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。值得一提的是，王老师特别关注班级内平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足的学生，关注这几个孩子上课的学习状态，提高他们学习的积极性。整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现学生的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。（三）教师提问的有效度

29、：宋涛老师执教的富饶的西沙群岛一课的课堂真正实现了以朗朗的书声为基础，以学生的参与为主线，以思维发展，能力提高为目的的阅读。整堂课充满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时， 我选择教师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观察。通过观察我发现宋老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了学生课堂阅读的有效性。针对王老师课堂教学过程及以上数据统计，我总结王老师本节课的课堂的提问的有效性在于以下几方面：1、关注了课堂提问的引导性在本课的教学中，宋老师提出了3个有价值的问题，你喜欢音乐吗？用音乐激发学生

30、兴趣。然后用你们知道西沙群岛吗？这个地方怎么样？提问的质量的有效性一次比一次明显，一次比一次加强，引导学生进入本节课，吸引住了学生。2、关注了课堂提问的艺术性在精读课文的部分，宋老师用简单、连续的提问引导着学生不断地更深入的思考、理解课文，特别是在细读课文感悟语言部分加强提问，不惜用了40个提问，引导学生围绕关键句子的同时也很巧妙的渗透给了学生如何运用关键词来充分理解文章的学习方法。这一点很巧妙！有问就有答。长久以来，我们的课堂缺乏灵性的原因似乎正在于过多的重视教师的基本功素养而忽略了学生的表现，其实重视教师基本功素养本没有错，而是重视的点有待商榷，我想，一堂课中，老师如果能够带给学生轻松自如

31、却发人深省、直指要害的问题，让老师的有效引导与学生的积极学习更加有机的融合在一起，这才是一堂好课的完美呈现。通过这次阅读教学的课例学习，我更加深刻的认识到这一点，收获颇丰。3、关注了课堂提问的针对性宋老师在本节课中有很多时候的提问时机恰到好处，这种时机的有效性也可以认为是提出问题非常具有针对性。这样的提问，一方面引起学生的注意，减少学生在上课学习时错误的发生；另一方面还巩固强化了学生的记忆。课堂提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术，作为教师，我们必须在备课时多下功夫，细节决定成败。要以认真的态度对待自己课堂教学中的每一个提问，一丝不苟，使课堂提问真正能留给学生思考的空间，发展学生的思维

32、能力，以达求达到良好效果。（四）教学策略识字教学分析本节课我的观察点是在阅读中识字的教学策略，从统计表可以看出，宋老师始终贯穿着在阅读中识字这样的教学理念，从初读课文，再到重点读第一自然段，重点读某些含有生字的句子，在这样的过程中有些生字的复现率达四五次。同时，宋老师还合理地运用集中识字，如在第一自然段读后让学生圈出生字集中认读，再像游戏环节让学生救小鱼，这种集中识字的合理运用对识字教学目标的完成更有利。同时，在每一个字的教学中，杨老师也采用了多种识字教学策略，像“加一加”用了两次、“减一减”用了一次、生活中识字用了一次，组词补充句子用了一次，这些识字方法的运用提高了学生学习汉字的兴趣。（五）教学目标达成度：通过观看宋涛老师的课，我的观察点主要在识字教学目标的达成度上，从统计表中可以看到，在教学过程中，王