小学读书活动交流材料：朵朵蓓蕾向阳开

1、小学读书活动交流材料：朵朵蓓蕾向阳开 镇小学读书活动交流材料新课程改革的教育理念明确指出：适应未来社会的新型人才不仅要有聪颖的大脑、强健的体魄，还要有高尚的情操、丰厚的文化底蕴。自2005年我市开展蓓蕾读书工程活动以来，镇中心小学认真开展实践研究，积极打造书香校园。通过营造书香氛围、引领书香实践、陶冶书香情怀等一系列举措，较好地激发了全校师生的阅读热情，“让读书成为最美的姿态”的思想已深入人心，读书活动已成为我校的传统特色活动，师生的潜能得到了进一步开发，精神世界得到了极大丰富，学校也获得了长足的发展。下面，从以下四个方面回顾这几年来的收获：一、 构建阅读生态 促进精神成长创设浓郁的书香氛围，

2、是营造书香校园的基础，而创设书香氛围就从优化校园环境与构建阅读网络入手。校园文化环境像一本潜在的教科书，合理的设计与装配会对学生身心发展起潜移默化的影响；构建阅读网络，优化读书空间，是我们营造书香校园的有力保障。（一）环境孕育 让书香溢满校园我们营造书香校园就从优化校园环境开始，让师生一走进校园，便感受到一种真善美的潜移默化的感染，沉浸于浓郁的书香氛围之中。我们力求创设富有特色的校园文化环境，通过校园内读书警示牌上的读书名言、教室园地贴挂着的宣传标语、书画作品从小处入手，营造出一种浓郁的读书氛围，随时撞击学生读书的心灵欲望，让学生明白读书的益处，积极投入到读书的行列中去。1、宣传之窗走进我们学

3、校，面对大门最先入眼的是张贴师生作品的宣传之窗，两周一换，好书推荐、阅读心得、读书倡议、书画作品粉墨登场，让进入校园的师生立即感受书香的气息。2、书画走廊学校把一些名人名言、好词好句、师生作品配以图画制成精美的镜框，悬挂于学校走廊、楼梯的墙壁上，形成校园一道靓丽的书画风景。每学期更换一次，使整个校园书墨飘香，小而精致，移步换景，营造出较浓的艺术氛围。3、教室广角各班级在教室的立柱上悬挂学生的条幅作品，还开设专门的“书墨飘香”、“好书介绍”等读书展示角、推荐角，缕缕书香弥漫整个班级，熏陶每一位学子。每个学期，我们都开展评选“书香教室”的活动，促进学生在散发着浓郁文化气息的教室里快乐阅读、健康成长

4、。4、校园书吧充分利用学校阅读中心校图书室。学校确保用于创建“书香型学校”活动所需的必要经费，我们采购新世纪教育文库丛书、中外经典名著、教育著作等补充学校图书室，还购进大量适合师生阅读的书籍，充实学校图书室收藏，储备足够的精神食粮，以保证学生随时地都有相当数量的书可读。图书可开架借阅，供师生自由选择，进行自主性阅读。（二）时间保障 让阅读触动心灵为了拓展读书空间,学校设立了"三读"时间：1、晨间大声读。倡导学生在晨间大声朗读国学经典,在诵读中感情传统文化的魅力。我们规定每个早上给学生留出半个小时的阅读经典的时间。2、午间休闲读。让读书成为学生午间最好的休闲方式。另外，中午时

5、间，我们尝试发挥校园广播的优势，利用第二课堂时间，面向学生广泛征集广播稿，内容包括“读书小窍门”、“诵读园”、“好书推荐”等许多版块，让琅琅书声溢满校园！3、睡前放松读。家庭书柜是师生读书写字活动的延续，建议学生每晚睡前慢慢品读一番自己喜爱的书，这既是一种良好的读书习惯,又能放松一天紧张的心情。为了促进学生与家人一起品味好书，我们每个学期都开展评选“书香家庭”的活动，让学生在家庭中也沐浴着书香。二、引领阅读实践 享受快乐阅读以诵读唐诗、童话、寓言和经典名著等为内容，开展各种形式的读书活动，已成为我们的习惯。以“每周一诗”等形式为抓手，培养学生的学诗兴趣；以各类活动为载体，丰富学生的精神世界；以

6、课堂教学为阵地，提升学生的文化素养；通过“画、演、唱、拓、写”等一系列活动，激发学生读书的兴趣，培养学生创新能力。1、缤纷队会 异彩纷呈课外阅读虽然多为自读，但适当的交流是不可缺少的，学生读到一本好书，一篇好文章，会产生强烈的交流欲望。所以，自开展蓓蕾读书工程以来，每年的五月份，我们都要按时召开以“读书，和智慧对话”为主题的队会，各班的队会内容丰富多彩，形式各异，有诗朗诵、歌舞、小品、介绍名著、讲伟人的读书故事、交流读书名言、展示学生的读书笔记、欣赏学生“我与书的故事”等等。通过这次的主题队会，使学生更加明白了读书的重要意义。这是学生在队会课上谈的收获：“书是知识的源泉，它会给我们带来无穷的乐

7、趣。”“读书要有选择地读，读有价值的书、有意义的书。” “读书不仅能增长我们的见识，还能提高我们的阅读能力和写作能力。”这是发自学生内心的感受，可见，通过举办主题队会活动，进一步促进了大家的读书热情，为营造书香校园奠定更为扎实的基础，让美文佳作的余香永远驻留在校园的每一个角落。2、畅游书海 采撷浪花我们在低年级学生中开展了“趣味剪贴报”活动，这项活动受到了学生的欢迎，他们兴趣昂然，平时在阅读过程中，能注意把自己从废报纸、废书刊中读到的有价值的句子、片段、文章剪下来，做成精美的“报纸”，并将自己的作品放在班中和其他同学共同阅读。学生的制作兴趣很高，有的是关于成语方面的、奥运知识、世界之最、诗歌欣

8、赏等等形式多样的剪贴小报展现在大家的面前。此项活动的开展，大大激发了低年级学生的阅读兴趣，扩大了学生的阅读量，让学生在动手实践中，分享阅读的快乐！在中高年级中，我们开展了“读书小报评选”活动。对于中高年级，学生能积极得阅读课外书籍，但是，我们发现，学生的阅读无系统性，针对这样的现象，我们及时调整学生的阅读思路，以年级为单位，指导学生分类读书，并做成读书卡、手抄报。我们给学生定了这样的阅读思路：三年级：自然篇 四年级：动物篇 五年级：亲情篇 六年级：离别篇学生根据主题选择相应的文章阅读，这样，就增强了学生读书的目的性和系统性。在全县的蓓蕾读书活动展示中，我们的作品吸引了大家的目光，迎来了啧啧的赞

9、叹声。3、表演激趣 促进阅读为丰富我们镇小学生的阅读生活，培养他们的阅读素养，提高其语言表达能力、创新能力和实践能力，促进少年儿童身心全面和谐地发展，2008年5月，我镇隆重举办“我来编 我来演 我参与 我快乐”课本剧表演比赛。这一次所表演的课本剧剧本大多选自语文课本中的精彩课文，大家对剧本都有一定的了解，因此，表演收到了很好的效果。在比赛现场，评委老师们紧张有序地打分，同学们则井然有序地观看表演，虽然头顶着烈日骄阳，但仍然看得津津有味，随着一个个节目的高潮迭起，欢笑和掌声都不断涌现，场面热烈非凡。 从一年级的小壁虎借尾巴到六年级的将相和，几乎每一个节目都让观众感受到了演员们浓厚的表演热情和扎

10、实的表演功底。在小小的舞台中，我们看到了威武武断、霸气十足的大王、可怜固执的苏比、可爱纯真的新版卖火柴的小女孩、懂事勤奋的小鲁迅一个个活灵活现的人物有血有肉、跃然眼前。借助课本剧表演形式，帮助学生加深对课文的理解，提高学生听说、读、写的能力，让学生从中感受阅读的乐趣与合作的快乐。4、搭建平台 竞赛提升苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。小学生的好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，因此，我们搭建了竞赛的舞台，让学生展示自我，享受成功的欢乐。师生演讲活动为活跃我镇校园文化氛围，提高师生综合素质，我们每个学

11、期的5月底和12月底都要举办“演讲之星，从这里升起”的演讲比赛活动，活跃校园气氛，丰富校园生活，让老师带动学生，师生共同锻炼，共同提高。课外阅读知识竞赛活动为了进一步激发学生阅读兴趣，开阔学生的知识视野，培养学生的表达能力和应变思维，我们举行了小学生课外阅读知识竞赛活动，竞赛形式包括抢答和笔试两部分，内容涉及到文学历史、天文地理、新闻时事，生活常识等各个方面。通过竞赛活动，学生不但获得了大量的知识信息，还为学生的灵魂注入了更多的精神食粮；不仅充分激发了学生的阅读兴趣，而且对学生的能力有了整体提高。开展“我最喜欢的一本书”评选活动。该活动由师生撰写、整理自己的阅读心得和体会，从所读书籍中找出使自

12、己最感动、最受教育、影响至深的一本书，然后填写推荐理由、精彩片断赏析等。每位学生的作品就好像是一把开启好书的钥匙，又像是看书后的一壶好酒，让人酣畅淋漓，感同身受。通过这次活动，我校师生都觉得读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处，同时也觉得“读书并不是一朝一夕的事情，应该伴随我们的终身。”习作比武，深化读书活动。结合读书活动的开展，我们组织学生尝试进行习作比武，内容主要是让学生仿照所读的作品把生活中发生的故事写下来，仿照所读的诗词进行诗词创作。学生的潜力是无穷的，通过这样的活动我们发现了许多在文学方面小有天赋的学生，他们的作品虽然还很稚嫩，但却显示出了他们创作的才能。三、多元阅读评价

13、激励自我阅读传统的课外阅读，只读不评，学生因而把课外阅读当成是“软任务”，可读亦不可读！最终能形成良好阅读习惯的只是一小部分学生。在阅读过程中，需要及时的评价来扬正纠偏，直到养成良好的阅读习惯。尤其的阅读初期，更是离不开外界因素的积极刺激。因此，我们针对小班学生的特点制定以下评价标准。1、时间标准只有抓住时间，才意味着赢得了课外阅读的空间。我要求学生每天安排30分钟时间，用于读课外读物。有了时间的规定，学生便有了一道无形的限制，在每天的30分钟里，他们自由地徜徉在阅读的快乐之中！一开始，看书的时间是固定的，老师统一要求。一段时间地坚持以后，很多学生逐渐把规定时间内阅读转变成为有时间就阅读的自觉

14、行为，因为阅读兴趣已被悄然激发。2、读物标准对读物的规定，可以帮助学生减少选书的时间，赢得充足的阅读时间，更实惠的是有老师带他们导读。读物范围的规定，可以尽早地引领学生从漫画书走向更广阔的阅读空间。我们镇的语文老师都有小学生推荐书目，根据不同的年级，选择不同的读物，要求每个学期，每个学生细读一本书，所以，在学期初，学生和老师共同制定本学期打算读的一本书，然后指定读书计划，读书时及时做记录。3、效度标准学生的阅读要“熟读精思”、“虚心涵泳”，才能有良好的收效。那么达到怎样的标准，阅读才是有效呢？效度标准基本包含主要内容的了解、人物的评论、启发和感受、典型的写作方法、优美的句段积累等方面。可以通过

15、分类做读书笔记的形式呈现，也可以通过写读后感言的形式呈现，还可以开展班级读书会。以此来保障学生的有效阅读。评价的主体主要是三个方面：教师评价、学生评价和家长评价。1、教师评价。教师应对学生在阅读过程中的方法、情感、态度、价值观等进行客观评价，并提出合理建议，采用鼓励、表扬等激励性的评价语言，从正面加以引导，使个性化阅读真正能促进学生个性发展。在评价中，教师也要不断地自我反思，总结个性化阅读成绩与不足，并及时建立学生阅读档案，供大家对照、纠错，形成师生互动、教学相长的新局面。2、学生评价。指导学生在阅读过程中开展自我评价和相互评价，让学生明白：他山之石，可以攻玉。让学生彼此学习借鉴好的个性化阅读

16、方式、方法，推动学生不断地成长、成熟起来。还可以组成同伴互助小组，大家同看一本书，相互监督，鼓励。最后进行对比，谁的读书收获最大。3、家长评价。家长除了关心孩子的阅读之外，更需要用科学的态度评价孩子的阅读。取得家长的支持和合作，为孩子提供良好的阅读环境，指导孩子挑选优秀读物，监督孩子，评价孩子，让孩子健康读书非常关键。比如，借助学校“书香家庭”的评比活动，鼓励家长在评价孩子时也身体力行，用行动影响孩子，促进孩子良好阅读习惯的养成。为了促进学生阅读的积极性，把评价落到实处，我们自从开展蓓蕾读书活动以来，连续进行了四届“读书小明星”的评选，对学生读书的数量、从学生的读书笔记、吟诵古诗文等方面进行综合评选，评选过程先由各班推荐，再由年级组评选，最后确定校级和镇级“读书小明星”每一届共有54名同学被评为 “读书小明星”，在每年的儿童节进行表彰奖励。 这一活动的开展，同学们参与的积极性很高，让“读书小明星”在学生当中树立了榜样，极大地激发了学生的读书热情，促进了校园文化建设。四、高效阅读提升 师生阅读双赢自开展蓓蕾读书活动以来，我们镇广大师生积极参与，掀起了全镇读书的热潮。学校组织学生积极参加读书、征文、演讲、知识竞赛等系列读书活动，并取得了可喜成绩：1、年6月，我镇参加全县的读书表演汇报中，书山有