认知心理学课件第六章上 短时记忆

1、认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认

2、知心理学（一）有限容量：（一）有限容量：7 加减加减 21、“神奇数神奇数 7 加减加减 2：我们加工信息的能力的：我们加工信息的能力的某些限制某些限制” 1956年年george a. miller发表的一篇著名论文。发表的一篇著名论文。明确提出短时记忆容量为明确提出短时记忆容量为 7 2，即一般为，即一般为 7 并并可在可在 之间波动。之间波动。2021年11月14日认知心理学认知心理学（一）有限容量：（一）有限容量：7 7 加减加减 2 2 2 2、组块（、组块（chunkchunk） 是指将若干较小是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位

3、（如字词）的信息加工。的单位（如字词）的信息加工。 也指这样组成的单位。也指这样组成的单位。 一个字母是一个组块，由几个字母组成的一个字母是一个组块，由几个字母组成的一个字词仍是一个组块，几个字词组成的一个字词仍是一个组块，几个字词组成的一个词组也是一个组块。一个词组也是一个组块。2021年11月14日认知心理学认知心理学（一）、有限容量：（一）、有限容量：7 加减加减 2electroencephalograph electro encephalo graph （脑电图仪）（脑电图仪）湖南师范大学心理系课程表湖南师范大学心理系课程表数码摄影与计算机图像处理数码摄影与计算机图像处理湖南师范大学

4、心理系课程表湖南师范大学心理系课程表数码摄影与计算机图像处理数码摄影与计算机图像处理2021年11月14日认知心理学认知心理学（一）、有限容量：（一）、有限容量：7 7 加减加减 2 2 3 3、知识经验与组块、知识经验与组块 组块实际上是一种信息的组织或再编码。人利组块实际上是一种信息的组织或再编码。人利用贮存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信用贮存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息加以组织，使之构成人们熟悉的有意义的较息加以组织，使之构成人们熟悉的有意义的较大的单位。大的单位。组块的作用就在于减少短时记忆中的刺激单位，组块的作用就在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。

5、即在短时记忆而增加每一单位所包含的信息。即在短时记忆容量的范围内增加信息。容量的范围内增加信息。 很明显，组块依赖很明显，组块依赖个体的知识经验。个体的知识经验。2021年11月14日认知心理学认知心理学象棋大师与新手的棋局复盘研究：象棋大师与新手的棋局复盘研究：真实棋局，前者正确复位达真实棋局，前者正确复位达90（后者（后者40）；）；任意放置的棋子，则没有什么差别。任意放置的棋子，则没有什么差别。（一）、有限容量：（一）、有限容量：7 加减加减 22021年11月14日认知心理学认知心理学象棋大师、一级棋手和新手棋局复盘研究象棋大师、一级棋手和新手棋局复盘研究（扫描时间、复盘时间及正确复位

6、率）（扫描时间、复盘时间及正确复位率）0 00.50.51 11.51.52 22.52.53 33.53.54 4扫描扫描复盘复盘扫描扫描0.990.990.970.970.930.93复盘复盘1.11.13.23.23.83.8象棋大师象棋大师一级棋手一级棋手新手新手0 05 51010151520202525正确复位正确复位正确复位正确复位242415159 9象棋大象棋大师师一级棋一级棋手手新手新手2021年11月14日认知心理学认知心理学4、分组（、分组（grouping）它与意义组块不同，是指把时间空间上接近的一它与意义组块不同，是指把时间空间上接近的一些项目分成一组。些项目分成一

7、组。如：如：008673188291459 与与 008673188291459 00862162455783 与与 00862162455783 00861062751187 与与 00861062751187又称为时空组块，其作用远小于组块。又称为时空组块，其作用远小于组块。2021年11月14日认知心理学认知心理学（二）、容量有限的性质（二）、容量有限的性质1、从贮存空间有限来解释，即存贮空间分为少、从贮存空间有限来解释，即存贮空间分为少数几个槽道，信息就贮存在这些槽道内。如果组数几个槽道，信息就贮存在这些槽道内。如果组块数超过槽道数，超出的那部分信息就不能被短块数超过槽道数，超出的那部

8、分信息就不能被短时记忆所容纳，或者新进入的信息会被挤掉。时记忆所容纳，或者新进入的信息会被挤掉。 2、相反的观点：短时记忆容量没有一个固定的、相反的观点：短时记忆容量没有一个固定的数值，它取决于一个项目复述所需要的时间长短，数值，它取决于一个项目复述所需要的时间长短，需要复述时间多的项目，容量就小，反之则大。需要复述时间多的项目，容量就小，反之则大。3、有人将短时记忆比作木工的工作台，工作台、有人将短时记忆比作木工的工作台，工作台上放工具和材料，同时木工要在台上操作上放工具和材料，同时木工要在台上操作, 台上台上东西多，操作空间就受限制，反之一样。东西多，操作空间就受限制，反之一样。2021年

9、11月14日认知心理学认知心理学（三）听觉代码和视觉代码（三）听觉代码和视觉代码1、感觉代码、感觉代码（1）听觉代码与）听觉代码与avl单元单元 编码编码 (encoding) 对信息进行转换，使之获得适合于对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程。记忆系统的形式的加工过程。 代码代码 (code) 经过编码所产生的具体的信息形式。经过编码所产生的具体的信息形式。 研究表明，短时记忆的信息代码主要是声音代码或听研究表明，短时记忆的信息代码主要是声音代码或听觉代码，即使刺激材料是以视觉形式呈现的，其代码仍具有觉代码，即使刺激材料是以视觉形式呈现的，其代码仍具有听觉性质，在短时记忆中

10、出现形音转换，而以声音形式在听觉性质，在短时记忆中出现形音转换，而以声音形式在短时记忆中保持或贮存。短时记忆中保持或贮存。2021年11月14日认知心理学认知心理学conrad 关于个体字母回忆错误研究关于个体字母回忆错误研究 视觉呈现刺激与听觉呈现刺激，所有刺激皆为视觉呈现刺激与听觉呈现刺激，所有刺激皆为6 个字母组成的一个字母序列，其中有的字母发音个字母组成的一个字母序列，其中有的字母发音相似，如：相似，如：c、v；m、n；s、f。 刺激呈现完毕后，要求被试立即进行顺序回忆，刺激呈现完毕后，要求被试立即进行顺序回忆，即严格按原先字母呈现的顺序来回忆出这些字母。即严格按原先字母呈现的顺序来回

11、忆出这些字母。 比较回忆顺序与字母呈现顺序，统计出被试的比较回忆顺序与字母呈现顺序，统计出被试的回忆错误，结果见下表：回忆错误，结果见下表：2021年11月14日认知心理学认知心理学图图1：视觉呈现的字母回忆的混淆矩阵图：视觉呈现的字母回忆的混淆矩阵图0 02020404060608080100100120120140140160160180180b bc cp pt tv vf fm mn ns sx xb bc cp pt tv vf fm mn ns sx x刺刺 激激 字字 母母反反 应应 字字 母母2021年11月14日认知心理学认知心理学图图2：听觉呈现的字母回忆的混淆矩阵图：听觉

12、呈现的字母回忆的混淆矩阵图0 0100100200200300300400400500500600600b bc cp pt tv vf fm mn ns sx xb bc cp pt tv vf fm mn ns sx x刺刺 激激 字字 母母反反 应应 字字 母母2021年11月14日认知心理学认知心理学avl单元单元 鉴于字母、字词的听觉代码和口语代码鉴于字母、字词的听觉代码和口语代码都是不同形式的言语代码，因此常将听都是不同形式的言语代码，因此常将听觉的觉的(auditory)、口语的、口语的(verbal)、言语、言语的的(linguistic) 代码联合起来，称之为代码联合起来，称

13、之为。2021年11月14日认知心理学认知心理学 短时记忆有视觉代码，字母的视觉代码至少存短时记忆有视觉代码，字母的视觉代码至少存在于短时记忆保持过程的初期，然后才出现字母的在于短时记忆保持过程的初期，然后才出现字母的听觉代码。听觉代码。 对于大量的非语言材料而言，视觉代码也许更对于大量的非语言材料而言，视觉代码也许更为重要，因为视觉信息转换为声音，会丢失一些信为重要，因为视觉信息转换为声音，会丢失一些信息。息。（2）视觉代码）视觉代码2021年11月14日认知心理学认知心理学（3）感觉代码与感觉记忆信息的区别）感觉代码与感觉记忆信息的区别 短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉短时记忆的听觉

14、代码和视觉代码都属于感觉代码。代码。 它比感觉信息要抽象，已经排除刺激的某些它比感觉信息要抽象，已经排除刺激的某些物理特性或细节。物理特性或细节。 感觉记忆信息具有刺激的物理特性，即感觉感觉记忆信息具有刺激的物理特性，即感觉记忆按感觉信息的原有形式进行直接的编码。记忆按感觉信息的原有形式进行直接的编码。2021年11月14日认知心理学认知心理学2、语义代码、语义代码 短时记忆还有语义代码，它是一种与意义有关短时记忆还有语义代码，它是一种与意义有关的抽象的代码，不带有任何一个感觉道的特性。的抽象的代码，不带有任何一个感觉道的特性。 实验研究：实验研究：wickens 的前摄抑制设计。的前摄抑制设

15、计。 2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、语义代码、语义代码 前摄抑制是先前学习对继后学习和再现的干扰，前摄抑制是先前学习对继后学习和再现的干扰，先后学习的材料越相似，干扰作用越大。先后学习的材料越相似，干扰作用越大。 其研究由连续其研究由连续 4 4 次试验组成，在试验次试验组成，在试验 1 1 中中实验组和控制组均呈现同样的实验组和控制组均呈现同样的 3 3 个字母，然个字母，然后让被试进行一项为时后让被试进行一项为时 20 20 秒的计算作业，秒的计算作业，以防止复述，之后要被试回忆这以防止复述，之后要被试回忆这 3 3 个字母。个字母。接着进行试验接着进行试验 2 2、3

16、 3，程序与试验，程序与试验 1 1 相同，相同，只是每次呈现的字母不同。在试验只是每次呈现的字母不同。在试验 4 4 中，呈中，呈现给实验组的是现给实验组的是 3 3 个数字，控制组仍是个数字，控制组仍是 3 3个字母，其余程序相同。个字母，其余程序相同。 实验结果见下图：实验结果见下图：2021年11月14日认知心理学认知心理学图图3：自前摄抑制释放的实验：自前摄抑制释放的实验0 00.10.10.20.20.30.30.40.40.50.50.60.60.70.70.80.81 12 23 34 4实验组实验组控制组控制组试试 验验 次次 数数回回 忆忆 率率2021年11月14日认知心

17、理学认知心理学wickens 的前摄抑制实验的前摄抑制实验 wickens将实验组的回忆成绩上升称为将实验组的回忆成绩上升称为“自前自前摄抑制释放摄抑制释放”。 这些结果表明，短时记忆可表征范畴意义，存这些结果表明，短时记忆可表征范畴意义，存在某种语义代码，因而其贮存也受到前后材料在某种语义代码，因而其贮存也受到前后材料的意义联系的影响，否则就不会在应用同一范的意义联系的影响，否则就不会在应用同一范畴刺激（字母）时，出现强烈的前摄抑制；畴刺激（字母）时，出现强烈的前摄抑制； 也不会在应用另一范畴刺激（数字）时，出现也不会在应用另一范畴刺激（数字）时，出现“自前摄抑制释放自前摄抑制释放”。202

18、1年11月14日认知心理学认知心理学wickens 的前摄抑制实验的前摄抑制实验 wickens 应用各种不同的范畴，如字词应用各种不同的范畴，如字词数字、字词字词、男性女性等，数字、字词字词、男性女性等，都获得类似的结果。都获得类似的结果。 shulman 应用探测法也为短时记忆的语应用探测法也为短时记忆的语义代码提供了证据：让被试看一张字表义代码提供了证据：让被试看一张字表（如由（如由1010个字词组成的字表），接着呈个字词组成的字表），接着呈现一个词即探测词，要求被试将该探测现一个词即探测词，要求被试将该探测词与字表中的一个词进行匹配。词与字表中的一个词进行匹配。2021年11月14日认

19、知心理学认知心理学shulman 的探测法实验的探测法实验 匹配有两种情况，一种是要求被试判断匹配有两种情况，一种是要求被试判断探测词是否与字表中的一个词相同，即探测词是否与字表中的一个词相同，即在词表中出现过，这可称为同一匹配；在词表中出现过，这可称为同一匹配； 另一种是要求被试判断探测词是否为字另一种是要求被试判断探测词是否为字表中的一个词的同义词，称为同义匹配。表中的一个词的同义词，称为同义匹配。2021年11月14日认知心理学认知心理学shulman 的探测法实验的探测法实验 如：如：“工作、学习、运动、散步、交谈、美丽、工作、学习、运动、散步、交谈、美丽、绿草、演讲、开门、坐车绿草、

20、演讲、开门、坐车”， 实验表明：当要求被试进行同一匹配时，他们实验表明：当要求被试进行同一匹配时，他们会将探测词与字表中意义相似的一个词混淆起会将探测词与字表中意义相似的一个词混淆起来，误认为探测词是字表中的一个词，而实际来，误认为探测词是字表中的一个词，而实际上它并未包含在字表中。上它并未包含在字表中。 如字表中有如字表中有“美丽美丽”一词，被试会将探测词一词，被试会将探测词“漂亮漂亮”误认为是字表中的词，将误认为是字表中的词，将“美丽美丽”和和“漂亮漂亮”两个两个词混淆。这种语义混淆说明短时记忆中存在着语义词混淆。这种语义混淆说明短时记忆中存在着语义代码。代码。2021年11月14日认知心

21、理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学阻止复述后的短时记忆的遗忘速率阻止复述后的短时记忆的遗忘速率0 0101020203030404050506060707080809090回忆率回忆率回忆率回忆率8080555536362020151510103 36 69 91212151518182021年11月14日认知心理学认知心理学peterson-peterson方法方法 实验证明：如果没有复述短时记忆的信实验证明：如果没有复述短时记忆的信息将迅速遗忘。息将迅速遗忘。 其方法也得到广泛的流传，称为其方法也得到广泛的流传，称为“pete

22、rson-peterson方法方法”： 即在呈现刺激和回忆之间插进干扰作业即在呈现刺激和回忆之间插进干扰作业以阻止复述，要求要迅速地或尽快地作以阻止复述，要求要迅速地或尽快地作连续减数的运算并报告。连续减数的运算并报告。2021年11月14日认知心理学认知心理学 有人有人(murdock)做过类似的实验，做过类似的实验，材料有所不同，除了用材料有所不同，除了用 3 3个辅音字母个辅音字母外，还用了另外两类：一是由外，还用了另外两类：一是由 3 3个字个字母构成的一个单词，如母构成的一个单词，如cat，一是一是 3 3个这样的单词。个这样的单词。 此外增加了即时回忆项目。此外增加了即时回忆项目。

23、 结果如图所示：结果如图所示：2021年11月14日认知心理学认知心理学短时记忆中不同材料的遗忘速率短时记忆中不同材料的遗忘速率0 020204040606080801001001201200 03 36 69 91212151518183辅音字母3辅音字母3单词3单词1单词1单词2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2、痕迹消退与干扰、痕迹消退与干扰遗忘的原因是什么？遗忘的原因是什么？ 一种设想是既然复述能增强记忆痕迹，那么一种设想是既然复述能增强记忆痕迹，那么没

24、有复述，记忆痕迹将时间而自然消退或衰退；没有复述，记忆痕迹将时间而自然消退或衰退； 另一种设想是阻止复述的作业对短时记忆中另一种设想是阻止复述的作业对短时记忆中的信息发生干扰而导致遗忘。的信息发生干扰而导致遗忘。 2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、痕迹消退与干扰、痕迹消退与干扰 痕迹消退或干扰都可能是遗忘的原因，问题痕迹消退或干扰都可能是遗忘的原因，问题是如何才能分开？是如何才能分开？ waugh 和和 norman 的探测法实验：呈现一的探测法实验：呈现一系列数字，最后一个数字呈现时伴随一个高系列数字，最后一个数字呈现时伴随一个高频纯音，这最后一个数字称为探测数字，它频纯音，

25、这最后一个数字称为探测数字，它在前面只出现一次。在前面只出现一次。 被试一旦听到这个声音，就把这个探测数字被试一旦听到这个声音，就把这个探测数字在前面出现位置的后边一个数字回忆出来。在前面出现位置的后边一个数字回忆出来。2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、痕迹消退与干扰、痕迹消退与干扰 如呈现的数字系列是：如呈现的数字系列是：12345678998765431234567899876543（星形表示（星形表示纯音），则探测数字是纯音），则探测数字是 3 3，它出现在第，它出现在第三个位置上，被试则应该把这个位置的三个位置上，被试则应该把这个位置的后面一个数字后面一个数字 4 4

26、报告出来。报告出来。 从应报告的数字的后面一个数字起，到从应报告的数字的后面一个数字起，到最后一个数字，称为间隔数字，也是起最后一个数字，称为间隔数字，也是起干扰作用的数字。干扰作用的数字。2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、痕迹消退与干扰、痕迹消退与干扰 上例中间隔数字为上例中间隔数字为 567899876543567899876543，共共1212个。呈现这些间隔数字所用的时间个。呈现这些间隔数字所用的时间称为间隔时间。称为间隔时间。 实验的关键在于如何设置不同数量的间实验的关键在于如何设置不同数量的间隔数字和间隔时间。隔数字和间隔时间。2021年11月14日认知心理学认知心

27、理学2 2、痕迹消退与干扰、痕迹消退与干扰 根据记忆痕迹消退假说，保持的信息将根据记忆痕迹消退假说，保持的信息将随间隔时间的延长而减少，而根据干扰随间隔时间的延长而减少，而根据干扰说，保持的信息将随间隔数字的增加而说，保持的信息将随间隔数字的增加而减少。减少。 据此设计了两种数字呈现速度：快速呈据此设计了两种数字呈现速度：快速呈现为每秒现为每秒 4 4个数字，慢速呈现为每秒个数字，慢速呈现为每秒 1 1个数字。个数字。2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、痕迹消退与干扰、痕迹消退与干扰 这样在间隔数字不变的条件下可以改变这样在间隔数字不变的条件下可以改变间隔时间；同样也可以在间隔时

28、间不变间隔时间；同样也可以在间隔时间不变的条件下来改变间隔数字，例如间隔时的条件下来改变间隔数字，例如间隔时间都是间都是 1 1秒，快速呈现的间隔数字是秒，快速呈现的间隔数字是 4 4个，而慢速呈现的间隔数字仅为个，而慢速呈现的间隔数字仅为 1 1个。个。 通过这样的巧妙安排，就可以分别考察通过这样的巧妙安排，就可以分别考察间隔时间和间隔数字对遗忘的作用。实间隔时间和间隔数字对遗忘的作用。实验结果见图：验结果见图：2021年11月14日认知心理学认知心理学干扰项目数量对短时记忆信息保持的影响干扰项目数量对短时记忆信息保持的影响0 01010202030304040505060607070808

29、090901001001 13 34 45 57 79 911111212每秒1 个每秒1 个每秒4 个每秒4 个间隔数字间隔数字无论快速还无论快速还是慢速呈现是慢速呈现数字，正确数字，正确回忆率都随回忆率都随间隔数字或间隔数字或干扰项目的干扰项目的增加而减少，增加而减少，实验结果支实验结果支持干扰说。持干扰说。2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学2021年11月14日认知心理学认知心理学第四节第四节 短时记忆信息提取短时记忆信息提取 将短时记忆中的项目回忆出来，或者当将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认，都是短时该项目再度

30、呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取记忆的信息提取2021年11月14日认知心理学认知心理学一、一、sternberg 的经典研究的经典研究 1 1、实验范式：相加因素法。、实验范式：相加因素法。 视觉呈现一列数字（识记项目，如视觉呈现一列数字（识记项目，如5 5、8 8、7 7、3 3），相继呈现，每个数字呈现时间），相继呈现，每个数字呈现时间为为1 1秒秒2 2； 全部数字呈现完毕后全部数字呈现完毕后2 2秒钟，再呈现一秒钟，再呈现一个数字（测试项目）并同时开始计时，个数字（测试项目）并同时开始计时， 要求被试判定测试数字是否是刚才识记要求被试判定测试数字是否是刚才识记过的，即是否包含在

31、识记项目之内。过的，即是否包含在识记项目之内。2021年11月14日认知心理学认知心理学一、一、sternberg 的经典研究的经典研究 实验变量为识记项目的数量，实验变量为识记项目的数量，1 16 6个；个；以反应时为指标。识记项目得到贮存即以反应时为指标。识记项目得到贮存即成为记忆集（成为记忆集（memory set )2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、平行扫描与系列扫描、平行扫描与系列扫描 sternberg认为，人从短时记忆中提取信认为，人从短时记忆中提取信息来实现再认，需要将测试项目与当前息来实现再认，需要将测试项目与当前记忆集中的项目进行比较，并判定是否记忆集中的项

32、目进行比较，并判定是否与之匹配。与之匹配。 他由此提出两个假设：他由此提出两个假设：2021年11月14日认知心理学认知心理学2 2、平行扫描与系列扫描、平行扫描与系列扫描 a a、如果测试项目与记忆集中的全部项目同时、如果测试项目与记忆集中的全部项目同时进行比较，那么被试的反应时将不会随识记项进行比较，那么被试的反应时将不会随识记项目数量或记忆集的大小而发生变化。他称这种目数量或记忆集的大小而发生变化。他称这种同时比较为平行扫描同时比较为平行扫描(parallel scanning)，现也，现也称为平行搜索称为平行搜索(parallel search)或平行加工或平行加工(parallel

33、processing)。 b、如果测试项目与记忆集中的诸项目一个个、如果测试项目与记忆集中的诸项目一个个地进行比较，那么被试的反应时将随识记项目地进行比较，那么被试的反应时将随识记项目增多或记忆集增大而增加。他称这种相继比较增多或记忆集增大而增加。他称这种相继比较为系列扫描为系列扫描(serial scanning)，也称为系列搜，也称为系列搜索索(serial search)或系列加工或系列加工(serial processing)2021年11月14日认知心理学认知心理学图：图： sternberg的两种假设实验结果的两种假设实验结果0 05 51010151520202525303035

34、35记忆集大记忆集大记忆集小记忆集小反应时反应时0 05 5101015152020252530303535记忆集小记忆集小记忆集大记忆集大反应时反应时a、平行扫描、平行扫描b、系列扫描、系列扫描2021年11月14日认知心理学认知心理学图：图： sternberg实验的实际结果实验的实际结果0 01001002002003003004004005005006006007007000 02 24 46 68 8“是”反应“是”反应“否”反应“否”反应反应时反应时ms记忆集大小记忆集大小2021年11月14日认知心理学认知心理学一、一、sternberg 的经典研究的经典研究 是一条上升的直线，

35、可以认为短时记忆是一条上升的直线，可以认为短时记忆信息提取是逐个进行比较的，即进行系信息提取是逐个进行比较的，即进行系列扫描，进而提出一个模型来说明短时列扫描，进而提出一个模型来说明短时记忆信息提取过程。记忆信息提取过程。 短时记忆信息提取过程可分为相继的阶短时记忆信息提取过程可分为相继的阶段，被试的反应时（段，被试的反应时（rt）是各阶段所用）是各阶段所用时间的总和。这些阶段为：时间的总和。这些阶段为：2021年11月14日认知心理学认知心理学一、一、sternberg 的经典研究的经典研究 （1 1）测试项目编码，假设这个阶段用）测试项目编码，假设这个阶段用 e 毫秒；毫秒； （2 2）测

36、试项目与记忆集中诸项目一个个）测试项目与记忆集中诸项目一个个地顺序比较，假设每比较一次用地顺序比较，假设每比较一次用 c 毫秒，如有毫秒，如有n个项目，即需要作个项目，即需要作 cn 次比较，所用的时间次比较，所用的时间为为 cn； （3 3）作出决定和反应（后分为决策和反）作出决定和反应（后分为决策和反应组织两个阶段），假设用应组织两个阶段），假设用 d 毫秒。即可得：毫秒。即可得：2021年11月14日认知心理学认知心理学一、一、sternberg 的经典研究的经典研究 rt = e + cn+d 也可改为：也可改为： rt = cn+ ( e + d ) 根据实验结果计算出，根据实验结果

37、计算出，c 38，e d 397，即：即： rt 38n397 即每比较一次需时即每比较一次需时 38 毫秒，而刺激编码、毫秒，而刺激编码、作出决定和反应共需作出决定和反应共需 397 毫秒。总的比较时毫秒。总的比较时间随间随 n的增加而以一个恒定的数值增加。的增加而以一个恒定的数值增加。2021年11月14日认知心理学认知心理学3 3、从头至尾的扫描、从头至尾的扫描( exhaustive)与自我停与自我停止的扫描止的扫描( self-terminating) 从头到尾的系列扫描是从头到尾的系列扫描是指对记忆集中的指对记忆集中的全部项目都要顺序检查一遍全部项目都要顺序检查一遍，即将识记，即将

38、识记项目与记忆集中的每个项目都比较一次，项目与记忆集中的每个项目都比较一次，然后才判定测试项目是否与记忆集中的然后才判定测试项目是否与记忆集中的一个项目相匹配，看它是否包含在记忆一个项目相匹配，看它是否包含在记忆集中。集中。 自我终止的系列扫描是自我终止的系列扫描是指在记忆集中的指在记忆集中的同一项目匹配以后，就不再搜索下去。同一项目匹配以后，就不再搜索下去。2021年11月14日认知心理学认知心理学3 3、从头至尾的扫描、从头至尾的扫描( exhaustive)与自我停与自我停止的扫描止的扫描( self-terminating) 可以预见可以预见: : 这两种系列扫描在这两种系列扫描在“否

39、否”反应中有相同的反应中有相同的反应时；反应时； 在在“是是”反应试验中，前者反应时与反应试验中，前者反应时与“否否”反应的相近，两者的斜率相同；反应的相近，两者的斜率相同； 后者后者“是是”反应时的斜率是反应时的斜率是“否否”反应时反应时的一半。的一半。 模型见图：模型见图：2021年11月14日认知心理学认知心理学两种系列扫描模型两种系列扫描模型0 05 5101015152020252530303535记忆集小记忆集小记忆集大记忆集大“是”反应“是”反应“否”反应“否”反应0 05 5101015152020252530303535记忆集小记忆集小记忆集大记忆集大“否”反应“否”反应“是

40、”反应“是”反应a、从头到尾的系列扫描、从头到尾的系列扫描b、自我终止的系列扫描、自我终止的系列扫描2021年11月14日认知心理学认知心理学3 3、从头至尾的扫描、从头至尾的扫描( exhaustive)与自我停与自我停止的扫描止的扫描( self-terminating) 实际结果表明，实际结果表明，“是是”反应和反应和“否否”反应有着一样的反应有着一样的斜率。为什么在测试项目与记忆集中的一个项目已经斜率。为什么在测试项目与记忆集中的一个项目已经得到匹配后，还要继续与其余项目比较下去呢？得到匹配后，还要继续与其余项目比较下去呢？ sternberg 认为比较过程和决策过程是分开的，并且认为

41、比较过程和决策过程是分开的，并且比较过程非常迅速，决策过程则需时较多，为求工作比较过程非常迅速，决策过程则需时较多，为求工作效率，与其在每次比较之后都要作一次判断，不如在效率，与其在每次比较之后都要作一次判断，不如在全部比较之后作一次判定更为省时。全部比较之后作一次判定更为省时。 许多人相继利用各种不同的材料，如：字母、字词、许多人相继利用各种不同的材料，如：字母、字词、颜色、面孔图等进行类似的实验。颜色、面孔图等进行类似的实验。2021年11月14日认知心理学认知心理学3 3、从头至尾的扫描、从头至尾的扫描( exhaustive)与自我停与自我停止的扫描止的扫描( self-termina

42、ting) 被试有正常的儿童、大学生，也有精神分裂被试有正常的儿童、大学生，也有精神分裂患者、吸毒者、脑损伤患者等。患者、吸毒者、脑损伤患者等。 结果表明，虽然不同的被试的反应时的拟合结果表明，虽然不同的被试的反应时的拟合线的斜率和截距或可有一定的差别，但是其线的斜率和截距或可有一定的差别，但是其“是是”反应和反应和“否否”反应的斜率的关系却保反应的斜率的关系却保持不变。两者是一样的。持不变。两者是一样的。 利用视觉和听觉进行同一感觉道和交叉感觉利用视觉和听觉进行同一感觉道和交叉感觉道的实验，也得到与道的实验，也得到与sternberg一致的结果。一致的结果。2021年11月14日认知心理学认

43、知心理学二、对二、对sternberg 模型的批评模型的批评1、识记项目太少，容易得到被试的反应时和识记、识记项目太少，容易得到被试的反应时和识记项目数量的线性关系（项目数量的线性关系（ sternberg 的实验中只有的实验中只有6个识记项目）。如果用较长的识记项目，则可出个识记项目）。如果用较长的识记项目，则可出现系列位置效应；当识记项目快速呈现并立即进现系列位置效应；当识记项目快速呈现并立即进行测试，也会出现首因效应和近因效应。行测试，也会出现首因效应和近因效应。2、也可以用其它理论进行解释，如加工能量有限、也可以用其它理论进行解释，如加工能量有限的观点。的观点。2021年11月14日认知心理学认知心理学三、直通模型三、直通模型(direct access model) 1 1、它认为信息不是通过比较来提取的，、它认为信息不是通过比较来提取的，人可直接通往所要提取的项目在短时记人可直接通往所要提取的项目在短时记