品读反复结构的童话故事-教学设计

1、群文阅读品读反复结构的童话故事教学目标：1、了解童话故事中最常见、最经典的结构反复性结构，并学会根据故事 情节画结构图；结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。教学准备： 阅读选文、情节结构图以及相关课件。教学过程：一、课程导入： 同学们，今天老师和大家一起上一节群文阅读课。大家平时喜欢读童话故事 吗？今天我们就一起品读一组童话故事。（板书：品读童话故事）二、阅读选文，认识反复结构的童话故事，并从中体会反复结构的童话故事 的结构特点。1、快速浏览选文 快乐的小公鸡，思考： 这篇童话主要讲了一件什么事？ 文章 2-4 自然段分别讲了什么？边读边画相关词句。2、我们把 2至 4自然段的内容用结

2、构图的形式呈现出来， 从中发现了什么？ 对，小公鸡问老牛怎样才能快乐，小公鸡问青蛙怎样才能快乐，小公鸡问蜜 蜂怎样才能快乐， 这样一次一次地问， 故事情节是相似的 ,而且反复出现。 （板书： 情节相似 反复出现）看来，这个童话故事有一个特别的结构。3、我们再来读一枚金币，思考： 老人为什么要坚持让儿子自己挣一枚金币？老人几次把金币扔进火炉里？ 你读到一枚金币中有哪些相似的情节？勾画出相关词句，并完成情节 结构图。像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节反复出现，我们就把具有这两 个特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事。”（补充课题板书：反复结构的）4 、根据两个童话故事的情节结构图，再比较，

3、这两个故事中相似的情节可 以交换位置吗？它们分别在情节结构方面有什么特点？快乐的小公鸡这个故事它们的每个情节没有主次之分，是并列关系，可 以交换；一枚金币中每个情节表达的程度一次比一次强烈，是递进关系，它 们的顺序是不能调换的。（板书：并列结构 递进结构）5、课外延伸，再次体会反复结构的童话故事的特点。接下来，让我们再读渔夫和金鱼的故事和爱心树两篇具有反复结构 的童话故事，请大家拿出阅读材料。阅读任务 : 请大家利用默读、跳读等方法快速阅读两篇童话故事，想一想两篇童话故 事分别讲了一件什么事。 请同桌两人合作选择一个故事，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画 相关词句。 合作完成故事情节结构图

4、。 交流汇报。6、交流汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。7、再看结构图，对比思考：既然反复结构的童话故事这么有趣，我们可以 多反复几次吗？（次数多，反而索然无味）看这四篇童话故事，反复几次好呢？ （3-5 次）三、口头创编反复结构的童话故事。1、两人小组合作，以老师提供的开头创编童话故事，展开合理想象，运用 反复结构将这个故事续编下去。逃家小兔有一天，小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈，我要逃跑了！”妈妈听了， 说：“你要是逃跑，妈妈就去追你，因为你是妈妈的孩子！”小兔说：“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”妈妈说：“你要是变 成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼的人，把你钓上来。”2

5、、全班交流，创编故事展示。3、反馈，点评。四、好文推荐。今天我们学习了反复结构的童话故事，认识了反复结构的童话故事的特点， 情节相似，反复出现。课下，请同学们继续阅读相关童话故事，比如大雁和鸭 子、田鼠太太的项链、犟龟、七颗钻石老头子做事总是对的 等童话故事，再次感受反复结构的童话故事的魅力。板书设计】品读反复结构的童话故事特点：情节相似 反复出现类型：并列关系 递进关系【教学反思】 本节课是对群文阅读课堂教学的一种尝试，一种探索！所谓群文阅读就是围 绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体 建构，最终达成共识的过程。本节课围绕童话故事中的反复性结构特点展开阅读。

6、我围绕议题确定三个学 习目标： 1、了解童话故事中最常见、最经典的结构反复性结构，并学会根据 故事情节画结构图； 2、通过群文阅读，体会反复结构的童话故事的情节结构可以 分为并列结构和递进结构； 3、试着口头创编反复性结构的童话故事。根据本节课的学习目标，我选择了四篇文章，其中快乐的小公鸡和一 枚金币是小学语文北师大版课本内容，另外渔夫和金鱼的故事和爱心树 是课外阅读材料。同时我设计了四个教学环节：一、课程导入，激发学生阅读童 话故事的兴趣，投入课堂教学；二、通过先“扶”后“放”，让学生逐一阅读四 篇文章内容，认识反复结构的童话故事，并从中体会反复结构的童话故事的结构 特点。快乐的小公鸡反复性

7、结构明显，阅读中，让学生初步感受反复性结构 的童话故事的特点，接下来又通过对一枚金币这篇童话故事的阅读，再次感 受其特点，同时，借助故事情节结构图对两篇童话故事情节作比较，让学生认识 到反复结构的童话故事中的情节结构关系 并列结构和递进结构。紧接着，再读渔夫和金鱼的故事、爱心树两篇童话，让学生在阅读中自己感受反 复性结构的童话故事的特点，并完成故事情节结构图。三、学编故事，感受乐趣。 四、总结点题，推荐课外阅读文章。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空 间。总之，本节课教学设计清晰，教学重点突出，孩子们也很喜欢这样的阅读教 学活动，思维很活跃，在“阅读”中有效锻炼了听、说、读、写的能力，较好地 完成了本节课的学习目标。尤其是在学编故事环节，孩子们合理而大胆的想象， 给了我不小的震撼，让我深刻体会到群文阅读的魅力！当然，本节课作为一种尝试和探索，肯定存在许多不足之处。比如在认识反 复性结构的童话故事的特点和