谈高三历史二轮复习策略

1、-作者xxxx-日期xxxx谈高三历史二轮复习策略【精品文档】 把握考情 高效备考 谈2017届高三历史二轮复习策略 1、 把握考情认真梳理考试大纲的变化和一轮复习后学生存在的问题，增强二轮复习备考的针对性。考情之一 由2017年历史考试大纲、考试说明的变化审视命题特点（一）考试定位的变化：对新生文化素质的要求人才选拔的要求。强调高考的选拔功能。（二）考试依据的变化：在初中历史课程的基础上在中学历史课程的基础上。要求师生在备考过程中要注意拓展课程内容，增强学术视野，调动背景知识。（三）命题要求的变化:“唯物史观”、“发现问题”、“核心素养”。1.理论指导变化：从科学史观指导到唯物史观指导，坚持

2、正确的思想导向。“发现问题”的能力，对学生核心能力要求更加完善。3.突出历史学科核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史阐释、家国情怀。全面考查学生思维能力。（四）能力（素养）要求表述的规范化：能力要求更加简洁和通俗，便于理解和操作。；2.选修内容变化。删除选修二（删除原因分析：难度一般较大；选择率低；重复内容多等）。选修一删除了梭伦改革、欧洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革（删除原因：重复性和非典型）考情之二由近几年高考试题总结命题规律1、 高考试题命制的三要素：高考命题的三要素即情境，立意和设问。其中，立意是灵魂，体现考试的目的，情境是立意体现,设问则是联结立意与情境的纽带高考试题命制的三

3、个目标：一个是命题立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考查的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。2、大学命题专家关注的问题关注学科素养和学习能力；关注独立思考和主干知识；强调材料意识和论从史出；只把教材看做是命题的背景和依托。3、 历史学科考核能力（做题能力） 考查对基本历史知识的掌握程度； 考查学科素养和学习潜力； 注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力; 命题不拘泥于教科书; 运用新材料，创设新情景; 古今贯通、中外关联;把握历史发展基本脉络.4、新课程高考题能力要求分配比例（1）对历史知识的掌握程度（深刻理解和

4、灵活应用）（约15%）；（2）对史料信息的释读能力（信息获取、 甄别、整合、概括、运用等）（约50%）；（3）历史学科素养（研究素养和方法)（约5%）；（4）运用学科思维和学科方法解决问题的技能（约30%）。考情之三轮复习后学生存在的不足和需要改进的地方1、知识框架混乱，学科体系不完整，不系统。时间空间定位不准，有同学甚至不审时间，缺乏历史感。当题目切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍存在答题不全、思路放不开的现象。2、 历史概念模糊。3、审题解题技巧不娴熟。对复杂材料所包含信息的提取、分析能力依然薄弱。不联想所学知识（思维不发散）；不了解命题意图 （不知道试

5、题考什么）。不深入比较选项（凭感觉猜答案）；4、从文综测试来看，部分学生不适应文科综合测试的题量，掌握不好答题节奏。从文综试卷上看，历史放在最后。有些同学匆忙做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太规范。甚至更同学根本没有时间做历史。 二、高效应考基于命题特点与学生问题的复习备考策略首先，高三二轮复习要按考纲规定进行通史加专题的复习。 一轮复习侧重于专题内的知识整合，二轮复习必须打破专题体系，将教材在更大范围整合，纵向贯通，横向联系，扩大学生视野，提高思辨能力。既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达

6、的学科知识体系和知识结构。可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程；同时在各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容，进一步巩固落实专题知识。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。 二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识：一是通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容，因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，而考试说明中“考试范围”内容是按通史体例罗列的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理，建立起通史基础之上的专题知识

7、体系。为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。需要指出的是，必修模块之间内容的联系整合要适度，切忌大量扩展通史知识；二是各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。 其次，注重运用新史观，拓展学生思路，提高学科素养。新史学观点如全球史观 、文明史观 、 社会史观 、现代化史观 、 唯物史观 、生态史观等。特别要关注文明史观和唯物史观的命题角度。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。第三、针对学生中普遍存在的问题，后期复习要着力加强以下几个方面： ：（1）教材主干知识的变式理解；（2）对比、关联考查主干知识的关系或挖掘其隐性联系；（3）延展核心概念，弥补