PBL教学法在大学英语教学中的应用现状分析

1、PBL教学法在大学英语教学中的应用现状分析随着经济的发展，社会对医学院校所培养人才的英语水平的要求日益提升。而当前的综合英语教学却仍有诸多弊端：日常教学以教师为中心，学生被动地接受课堂灌输的知识，严重缺乏自主能动性；教学目标以掌握基础英语知识为主，抑制了学生的想象力；课堂教学模式陈旧、缺乏课堂互动活动，更没有团队合作意识。因此，探索新型教学模式，改善英语教学方式以适应社会对人才的需要是势在必行的。随之而产生的PBL教学模式，正日益受到更多的关注。一、 PBL的定义及特点PBL教学法（ Problem-Based Leaning），即“一种以问题为基础的学习方法”，是在日常教学中，以学生为主体、

2、问题为基础、教师为引导的课堂讨论式教学方法。作为一种新的教学模式，与传统的填鸭式教学相比，它更侧重于学生的问题意识的培养、生成新知识的能力、 批判性的思维模式，以及自学的能力和团队合作的品质。它强调英语教学过程的主要性质是探索，而非传统的一味灌输知识。作为一种新兴教学方法， PBL教学法的运用给以往传统教学模式的教师及学生都带来新的机遇和挑战1 。二、 PBL教学法在大学英语教学中的优势1. 培养学生自学的能力。学生拥有充分的自主权得以自由发挥。 2. 培养学生灵活应用英语知识于专业学习及与人交流的能力。语言的关键在于实践，学习的主要目的是应用。3. 在学习及日常交流中进一步提高了学生的主动性

3、及探索性。 4. 培养学生的创新能力，学生在广泛收集多方资料自学的基础可以产生更多的想法和体会。5. 培养团队合作以及互相学习沟通的能力，促进学生之间相互学习及沟通，进而得以共同进步。 PBL教学法以学生为主体、问题为基础、教师为引导，变传统被动接受知识为积极主动有地参与和探索，发挥学生自主能动性及创造性，灵活应用所学知识于专业学习及交流，突破了传统教学模式的禁锢2 。三、 PBL教学法在大学英语教学中应用的局限性1. 师资不足： PBL教学要求分组讨论、互相交流，教师人数的需求较之以往高出很多；同时需要其投入的时间、精力及校方所提供资源资源均比传统教学方法大很多。学生所学课程会有所增多，如果

4、校方教师资源配备不足，教师的教学任务将会明显提升，由此，配套师资力量的匮乏便会成为PBL教学法实施的最大障碍。2. 教学资源不足： PBL对教学环境及配套的硬件设施、软件资源等教学资源有着较高要求，对图书馆及相关网络资源的获取有较高的要求。充足的软件硬件资源配备是前提，同时亦必须配备大量的教学所需工具、 设备等。在此基础上，能够充分保证教学效果， PBL教学法才能得以广泛推行。3. 传统教育观念有待转变：教师多年习惯于传统的LBL教学法，学生以往所接受的也是传统的教学模式。如若突然转变为 PBL教学，师生可能会难以适应。以往一贯的教学方式多以教师当方面的讲授为主，配合课外学生自主复习，从而造成

5、学生对教师的依赖性，缺乏自学能力同时学生之间没有真正意义上的沟通与合作。4. 经验不足：虽然 PBL教学法在大学英语教学中的应用得到了广泛的肯定，但作为一种新的教学法，但在我国目前尚处在初步尝试阶段，以至于难以大规模、系统地评价PBL及 LBL 教学法二者效果及远期影响， 提供更为强有力的证据，以便进一步推广英语教学改革。在 PBL教学方面的以上诸多问题，如何快速而高效地得以解决，目前国内的相关经验仍严重匮乏。四、实施过程1. 首先由学生课前充分预习并通过多途径查找资料针对将要所学内容所涉及的相关知识进行系统串联。 2. 由教师选取具有代表性的教材重点内容进行讲授作为引导，并进一步进行多种方式

6、的课堂讨论活动。3. 小组内提出看法，广泛交流意见，进而讨论协商。4. 小组间进行课堂交流互动。5.教师对各组多方面表现进行客观的综合评价及总结点评3 。五、结语目前，在我国虽有部分医学院校实施PBL教学法，且取得了一定的成果， 但总的看来，绝大多数院校仍以传统的 LBL 教学法为主。大学英语教学设计的重点应是提高学生对专业英语的实际应用能力，以便今后的学习及工作。因此，在大学英语教学设计中培养学生基于问题的学习理念尤其重要。尽管推行 PBL教学仍存在多方面的困难和阻力，但随着多方面的应用和推广，以及经验的广泛积累， PBL教学势必成为一种普遍的教育模式。我们坚信，有计划、有步骤、有目的地在医学院校进行 PBL教学改革是一种今后的发展趋势。 P