【人教版】四年级数学下册全册教案Word版115页

1、人教版中小学精品教学资料新人教版四年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教案,各单元教学内容如下： 第一单元 四则运算 第二单元 观察物体（二） 第三单元 运算定律 第四单元 小数的意义和性质 第五单元 三角形 第六单元 小数的加法和减法 第七单元 图形的运动（二） 第八单元 统计 营养午餐 第九单元 数学广角 第十单元 总复习四年级数学下学期教学计划  一、 学情分析 四（5）班上学期期末检测,平均分为85.7,合格率为97.6%,优秀率为58.7%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点,具有一定的学习

2、习惯,有良好的学习态度,学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差,同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺,需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差,家长配合不到位现象,影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导,但是自主创新的意识还是比较缺乏,针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生,应在课内课外加以帮助,使其树立学习数学的信心和兴趣,尽快养成良好的学习习惯,并同时提高学习成绩。二、全册教材的整体分析（一）教学内容包括：1.四则运算 2.观察物体（二） 3.运算定律 4.小

3、数的意义和性质 5.三角形6.小数的加法和减法 7.图形的运动（二） 8.统计 9.数学广角鸡兔同笼10.总复习。（二）教学目标：1理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。2掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力。3认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。4理解平均数,认识复式条形统计图,了解其特点,初步学会根据统计图和数

4、据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。 5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 6让学生经历从不同的位置观察物体的过程,培养学生的空间想象和推理能力。7进一步探索轴对称图形的特征和性质,会画一个图形平移后的图形。8体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。（三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。（四）教学难点：图形的运动,三角形是本册的难点。三、教材的编写特点1. 改进四则运算

5、的编排,降低学习的难度,促进学生的思维水平的提高。2认识小数的教学安排,注重学生对小数意义的理解,发展学生的数感。3提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。 4加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。四、课时安排（一）四则运算（8课时） 1加、减法的意义和各部分间的关系2课时  2乘、除法的意义和各部分间的关系 3课时3括号 3课

6、时   （二）观察物体（二）（3课时） （三）运算定律（11课时）   1加法运算定律 5课时   2乘法运算定律 6课时      （四）小数的意义和性质（15课时） 1小数的意义和读写法3课时  2小数的性质和大小比较 3课时3小数点移动引起小数大小的变化 3课时   4分数与单位换算 3课时   5小数的近似数&

7、#160;2课时   6整理和复习1课时 （五）三角形（5课时）  1三角形的特性2课时  2三角形的分类 1课时3三角形的内角和 2课时  （六）小数的加法和减法（6课时）    1小数加、减法 2课时   2小数加、减法混合运算 1课时   3整数加法运算定律推广到小数3课时  （七）图形的运动（二）（2课时）  （八）统计（3课时 

8、） 1平均数 1课时   2复式条形统计图 1课时    3营养午餐1课时（九）数学广角鸡兔同笼（2课时） 1“鸡兔同笼”问题 1课时   2练习二十四 1课时 （十）总复习（4课时） 1“四则运算、运算定律”复习课1课时  2“小数的意义、性质和加减法”复习课 1课时3“空间与图形”复习课 1课时   4“统计”复习课 1课时   第一

9、单元  四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,并且知道括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序,教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。三、【教学目标】1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中,

10、养成认真审题、独立思考等学习习惯。四、【教学重、难点】 重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。难点：四则混合运算顺序的学习。五、【教学措施】 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序,又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看,学生已经有了一定的运算基础,因此建议：1、以应用题型为经,以运算顺序为纬。视学生情况,各有侧重。2、加强基础运算,保证计算的正确率。在本单元的教学中,我们应该尝试给学生提供探索的机会,让学生经历创造的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中,学生的思维是自主的

11、,学生的选择是开放的,学生的表述也是多样的。教学课题加减法的意义和各部分间的关系教学课时1主备教师教学目标1从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点与难点1重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。2难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、谈话导入二、理解加减法的意义三、探究、理解加法和减法之间的关系。四、总结1、理解加法的意义。出示例1（1） 

12、;一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答,出示例1（

13、2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。19568141142 或 19561142814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称1问：上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)2根据学生的汇报,出示：加数 加数 和 被减数 减数 差3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4加法各部分之

14、间的关系。出示：814114219568141956114211421956814问：观察算式,你能得到什么结论？ 和加数加数加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。出示：800350450 800450350 350800450问：通过观察这组算式,你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差6. 练习“做一做” 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？教学后记教学课题练习一教学课时1主备教师教学目标1.通过练习,使学生进一步理解并掌握加、减法的意义及加、减法之间的关系。2.通过练习,进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策

15、略的意识。教学重点与难点1.重点：加、减法各部分间关系的应用。2.难点：加、减法各部分间关系的应用。教学准备及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改部分一、巩固旧知,引入练习。二、师生互动,解决问题三、巩固拓展四、课堂小结1、复习旧知。（1）出示算式,让学生说出算式各部分的名称。 25 + 16 = 41（ ） （ ） （ ） 321 100 = 221（ ） （ ） （ ）（2） 根据加、减法之间的关系,在下列算式的里填上适当的数。 105 + 56 = 161 400 175 = 225 161 = 56 225 + = 400 - 56 = 105 225 = 1752、 揭示课题。今

16、天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。板书课题：练习一。1、 完成教材第4页第1题。引导学生理解题意,独立解决,说出解答的思路和过程,确定用什么方法计算,然后独立完成,集体订正。2、 完成教材第4页第2题。出示题目后,让学生根据加、减法各部分间的关系,写出另外两个算式。汇报交流时让学生说一说自己是如何写的,为什么这么写。3、 完成教材第4页第3题。出示题目后让学生小组内交流。反馈时让学生说一说自己是如何列式的,并说明理由。总结后,让学生在同桌内互相出题,玩猜数游戏。4、 完成教材第4页第4题。出示题目后,让学生填表。反馈时重点说说自己是如何列式的。1、 师：我们学过了加、减法各部分间的关

17、系,那么应用这些关系可以解决哪些问题呢?小结后说明：应用这些关系,可以对加、减法的计算进行验算。出示教材第4页“练习一”第5题。2、 加法的验算。出示前两道算式,让学生计算,并思考可以如何验算。3、 减法的验算。出示后两道题算式,让学生计算,并用学过的知识进行验算。教师板书出验算的竖式,让学生说说运用了什么验算方法。1、 巩固知识。（1）加、减法的意义是什么？各部分的名称是什么？（2）运用加、减法各部分的关系,可以解决哪些问题？2、师生共同小结。教学后记教学课题乘、除法的意义和各部分间的关系教学课时1主备教师教学目标1.理解乘除法的意义,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用2.使学生自己总

18、结乘、除法各部分间的关系,并会应用这些关系进行乘、除法的验算3.在分析过程中,培养学生的推理、概括能力4.培养学生养成良好的验算习惯教学重点与难点1.重点：掌握乘、除法各部分间的关系,并对乘、除法进行验算2.难点：理解乘、除法的互逆关系,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、导入新授课二、理解乘除法的意义三、总结我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习,对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上,对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些知识解决实际问题（板书课题：乘除法的意义）1、乘法的意义出示例1（1）用加法

19、算：3+3+3+3=12用乘法算：3× 4=12师：为什么用乘法呢？ 那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。)小结：求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1）问：与第（1）题相比,第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：12÷3=4 12÷4=3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)（3）小结：已知

20、两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的,在除法中是未知的；在乘法中未知的,在除法中变成已知的也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数×因数一个因数积÷另一个因数（板书）引导学生观察第组算式,自己总结出除法各部分间的关系。商被除数÷除数 除数被除数÷商 被除数商

21、15;除数想一想：在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系？4、做一做这节课你学会了什么？教学后记教学课题0的运算教学课时1主备教师教学目标1、知道关于0的运算应该注意的问题。  2、培养学生整理知识的能力。教学重点与难点1重点：知道关于0的运算应该注意的问题。2难点：0不能做除数及原因。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、导入新授课二、探究新知三、0为什么不能做除数（讨论）四、课堂测评五、归纳反思口算引入( 快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷

22、;23=128-128= 0÷76=  235+0= 99-0= 49-49=    0+319=    0×29=1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。  3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0？0不能作除数。例如,5÷ 0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 

23、0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。小结：归纳所有0的运算一个数加上0,还得原数。被减数等于减数,差是0。0除以一个非0的数,还得0。一个数和0相乘,仍得0。 1.计算（1）36+0=  （2）0+68=   （3）0×68=  （4）54-0= （5）0÷28=  （6）128-0=  （7）0÷36=   （8）25+0= （9）99-0=  （10）49-49= （11）0+39= &

24、#160;（12）0×9= 这节课我们有什么收获？还有什么疑问？关于0的运算应该注意什么？教学后记教学课题练习二教学课时1主备教师教学目标1.通过练习,进一步理解和掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。2.通过练习,进一步提高分析、处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识。教学重点与难点1.重点：乘、除法各部分间关系的应用。2.难点：乘、除法各部分间关系的应用。教学准备及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改部分一、师生谈话,引入练习2、 师生互动解决问题三、巩固拓展四、课堂小结师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识？师生交流后明确：学习了乘、除法的意义及各部分间的

25、关系。师：今天,我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。板书课题：练习二。指导学生完成“练习二”第17题。1、 完成教材第7页第1题。出示题目后,让学生在小组内列式计算,然后交流反馈。集体订正时,让学生分别说说自己是如何列式的,分别用什么方法计算的。2、 完成教材第7页第2题。引导学生理解题意,独立解决,并说出解答的思路和过程,然后独立完成,集体订正。3、 完成教材第7页第3题。创设情境：有一只调皮的小猫弄脏了作业本。你有什么办法求出被猫爪踩过的数吗？学生在小组内完成,并说一说自己是如何计算的。4、 完成教材第7页第4题。出示题目后,由学生独立填写。交流时让学生说一说自己是如何根据被

26、除数与除数、商、余数之间的关系来填的。5、 完成教材第7页第5题。课件出示题目后,让学生分别进行计算。反馈时,让学生说说有什么办法能证明计算的结果是正确的,从而引导学生说出可以利用乘、除法部分间的关系进行验算。6、 完成教材第8页第6题。出示题目,让学生读懂题意,明确要求,然后独立解答。师生交流时,分别让学生说一说自己是如何列式的,为什么这样列式。出示“练习二”第79题。1、完成教材第8页第7题。题目出示后,学生直接口算,交流时让学生说说自己是如何想的。2、完成教材第8页第8题。引导学生理解题意,说出解答的思路和过程,确定解题的方案,然后独立完成,集体订正。3、完成教材第8页第9题。出示题目,

27、让学生明确图形表示的是什么数,再独立思考,作出正误判断。组织全班交流时,让学生说说思考过程和依据。1、今天我们完成了很多乘、除法的意义及各部分间的关系的相应练习。通过这节练习课,大家有哪些收获？2、师生共同小结。教学后记教学课题有括号的混合运算教学课时1主备教师教学目标1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序,并能熟练习的进行运算。2、培养学生良好的学习习惯。教学重点与难点1重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。2难点：计算正确率的提高。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、复习引入二、新知探究三、巩固练习四、课堂总结1、一个算式里只有加减法

28、或只有乘除法,按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法,又有乘除法,按怎样的顺序计算？举例3、一个算式里有括号,按怎样的顺序计算？举例654、今天我们学习“四则运算”,到底什么是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。出示例4：96÷12+4×21、说说运算顺序。2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号,变成96÷（12+4）×2,运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96÷（12+4）×2=96÷16×2=6×2=1

29、23、如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“   ”,变成另一个算式96÷（12+4）×2,运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的）96÷（12+4）×2=96÷16×2=96÷32=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序： （1）在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只乘、 除法,都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。

30、60;（3）算式里有括号的,要先算括号里面的。1、做一做2、选择题： （1）47与33的和,除以36与16的差,商是多少？正确列式是（    ） a、47+33÷36-16      b、（47+33）÷（36-16）c、（36-16）÷（47+33） （2）750减去25的差,去乘20加上13的和,积是多少？正确列式是（    ）a、（750-25）×（20+13）  

31、60;b、（20+13）×（750-25）c、750-25×20+13教学后记教学课题租船问题教学课时1主备教师教学目标1、情境创设,灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。 2、在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题,体会成功的喜悦教学重点与难点1重点：发展应用意识,运用所学知识解决实际问题。 2难点：学会倾听,并能正确表达自己的想法教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、创设情境,导入新授课二、主动探索,解决问题三、巩固练习四、课堂总结师:小朋友们,大家好！听着动听的歌曲

32、.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船,你们说好吗？1、出示例5： （1）师:我们来到了租船处,在这个图中你都发现了什么信息呢？   (2)现在有了这几个数学信息,老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息,我们去租船吧！ （出示问题）  2、解决问题分析：如果都租小船30÷  4=7（只）2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）全租小船,但有1条船

33、只坐了2人,没坐满。是不是还可以再省钱呢？把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船,还可以省钱。6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。共花：120+35=155（元）回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设,再调整）p10第5题这节课你有什么收获？教学后记教学课题练习三教学课时1主备教师教学目标1、巩固已学过的四则运算的运算顺序,并能准确、熟练地进行计算。2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的发法,提高解决问题的能力。3、体会四则运算在生活中的应用,体会数学知识在生活中的价值。教学重点与难点1.重点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。2.难点：运用

34、所学知识解决实际问题。教学准备及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改部分一、师生谈话,引入复习二、师生互动,解决问题三、巩固拓展四、课堂小结师：在这个单元中我们学习了哪些知识？在小组内交流并汇报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复习。板书课题：练习三。1、 梳理知识。（1） 提出问题：本单元我们学习了哪些知识？（2） 小组交流。（3） 全班交流,教师板书。2、 指导练习。指导学生完成“练习三”第13题。（1） 完成教材第11页第1题。课件出示题目,让学生说一说运算顺序,再计算,最后集体订正。反馈时,师生共同总结四则混合运算的顺序。（2） 完成教材第11页第2题。出示题目,让学生在

35、小组内进行计算,然后进行交流反馈。集体订正时,让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。（3） 完成教材第11页第3题。题目出示后,引导学生对比上下三道题目有什么不同后,再进行计算。反馈时,让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。出示“练习三”第46题。1、 完成教材第11页第4题。出示题目后,引导学生理解题意。独立解决,引导学生说出解答的思路和过程,确定解题的方案,然后独立完成,集体订正。2、 完成教材第12页第5题。指名板演,教师巡视,个别辅导。3、 完成教材第12页第6题。交流时,让学生写出三四个不同的算式后,组织交流、评价。最后归纳出在凑数过程中主要运用8×3、4&

36、#215;6、12×2等基本算式。师：通过这节课的学习,你有什么收获与感受？师生共同小结。教学后记第二单元  观察物体（二）一、【教学内容】观察物体（2）二、【教材分析】本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体,它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习,旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中,判断观察对象画面所发生的相应变化,发展学生的空间观念。 三、【教学目标】1、知识目标：通过观察、比较,体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样

37、的。2、能力目标：积累数学活动经验,养成数学思考的习惯,发展空间观念。 3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情,养成良好的合作、交流的习惯。四、【教学重、难点】 重点：从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。 难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。教学课题观察物体教学课时1主备教师教学目标知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识。  过程与方法：在观察、操作、思考的过程中,增强对“空间与图形”的兴趣,逐步形成积极的数学学习情感。  

38、0;情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。教学重点与难点1重点：认识“从不同位置观察不同形状的物体,得到的视图形状可能是相同的,也可能是不同的。 2难点：认识“从不同位置观察不同形状的物体,得到的视图形状可能是相同的,也可能是不同的。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、导入新授课二、自主学习  质疑释疑三、合作探究  突出重点 四、课堂达标 基础过关 五、课堂总结同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察,会得到不同的观察结

39、果；观察的角度可以是前面、上面、右面） 这节课我们学习“观察物体”。板书：观察物体  1.观察投票箱。 （1）同学们知道这是什么？我们一起来观察,你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指） （2）从前面、右面和上面观察这个投票箱,你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状,再让学生观察。） （3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状 学习例1。 1出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图,你能把它摆出来吗？（学生分组操作） 分别从它的前面、侧面、上面观察,你分别看到

40、的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？ 交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）（1）拿出你的文具盒,分别从前面、右面和上面看一看,和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说） （2）p13做一做。教学后记教学课题观察物体教学课时2主备教师教学目标知识与技能： 通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习。  过程与方法 ：通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。  情感态度与 价值观: 使学生体会在同一位置看到相

41、同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 教学重点与难点1重点：从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。2难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、情境导入二、学习新授课。三、巩固练习。四、课堂总结 出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？ 1、出示学习提示：m（1）从前面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体？ （3）从右面观

42、察你摆出来的物体,能看到几个小正方体？2、画一画,比一比。 （1）学生按例2视图摆一摆,然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面三个物体,从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？3、完成p14做一做 补教学后记教学课题练习四教学课时1主备教师教学目标1、进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。2、根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。3、通过练习,在操作与交流等过程中进一步发展空间观念。教学重点与难点1.重点：体会从不同位置观察到物体的形状有可能是不相同的。2.难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系,体会

43、一组物体的相对位置关系。教学准备及手段多媒体课件课型练习课教学流程初备修改部分一、师生谈话,引入练习二、师生互动,指导练习三、巩固拓展四、课堂小结师：同学们,这个单元我们学习了哪些知识？你知道如何观察物体吗？今天,我们将通过练习来检验同学们的学习成果。板书课题：练习四。指导学生完成教材第1516页第15题。1、 完成教材第15页第1题。让学生先理解题意,然后用小正方形搭一搭并连一连。2、完成教材第15页第2题。用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形,让3名学生从不同位置观察,并让学生描述所看到的图形的形状,然后连一连。1、 完成教材第15页第3题。组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆

44、一摆,搭一搭。让学生把观察到的形状画下了。全班观察,想一想是从什么位置看到的,并说明理由。2、 完成教材第1516页第4、5题。（1） 课件出示第4题的3组立体图形,要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。摆好后,让每个学生从不同的位置观察,把看到的形状记录下来。师：从左面看3个物体,形状相同吗？从上面和前面看呢？小组交流后,指名汇报。小结：从左面看3物体,形状相同,但从上面、前面看形状不同。（2） 出示第5题,让学生自主练习后,集体订正。指导学生完成教材第16页第67题。1、 完成教材第16页第6题。引导学生理解题意,组织学生在小组内完成图形的拼摆。小组交流后反馈。2、 完成教材第16页第7题

45、。要求学生动脑想一想,然后数一数。小组交流后,可以让学生用小正方体摆一摆,进行验证。1、 本节课我们复习了哪些知识？2、 关于观察物体,你还发现了什么？教学后记第三单元  运算定律一、【教学内容】运算定律二、【教材分析】1、有关运算定律的知识相对集中,有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用,有利于提高学生解决实际问题的能力。三、【教学目标】1、 引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况,选择算法的意

46、识与能力,发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。四、【教学重、难点】重点：探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算。难点：探索和理解加法的乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算。五、【教学策略】1、充分利用学生已有的感性认识,促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系,促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神,培养学生灵活、合理选择算法的能力。教学课题加法交换律和结合律教学课时1主备教师教学目标1、知识与技能：结合具体的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。

47、2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维能力。教学重点与难点1重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。2难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、创设情境二、探索规律 三、练习巩固四、小结  1.引入谈话。 在我们班里,有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的

48、运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流,然后全班汇报。） 问题是什么？3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。）1.加法交换律。 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40,（2）你能照样子再举几个例子吗？ 

49、（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 两个加数交换位置,和不变。 （5）揭示定律。 问：知道这条规律叫什么吗？   把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗？   怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示,好吗？（同桌轻声交流）交流反馈,然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。 师：2565_     7864_ 完成课本第18页下面的“

50、做一做”12.加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示,你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加,总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算：比较8810496 8810496   19296 88200288 288 为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加,正好能凑成整百数。）出示（88+104）+9

51、688+（104+96）,怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。用符号表示。（学生独立完成,集体核对。） （）_（_） （ab）c_（_） （4）问：用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ （5）完成p18做一做2 1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律,分别运用了什么运算定律。 （

52、1）  验算：（运用了加法交换律） （2）用“凑十法”796（19）（运用了加法结合律） （3）教材练习五1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用,我们已经知道的有哪些？教学后记教学课题加法运算定律的应用教学课时1主备教师教学目标1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方法：培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点与难

53、点重点、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、目标导学二、自主学习三、合作探究四、达标训练五、全课总结1、上节课我们学习了加法的两个运算定律,你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？ 2、导入新授课（师板书课题）3、出示学习目标。（根据自学提纲自学课本20页例3。）（一）自学提纲 1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗? 3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。4、在此题中,你运用了加法的哪些运算定律？ （二）学生自学（教师巡回指导,并告诉学生在看不懂

54、的地方要做上标记）。 （三）自学检测  计算下面各题,怎样简便就怎样计算 425+14+186     75+168+251、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？1、根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。 46+（ ）=75+（ ）  （ ）+38=（ ）+5924+19=（

55、 ）+（ ）a+57=（ ）+（ ） 要求学生说出根据什么运算定律填数。 2下面各式那些符合加法交换律。 140+250=260+130    20+70+30=70+30+20 260+450=460+250    a+400=400+a3、p20做一做1、2教学后记教学课题减法的性质教学课时1主备教师教学目标1、通过观察、猜想、验证、归纳,让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。 2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。 3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点与难点1重点：理解一个数连续减去两个数,可以写成这个数减去后两个数的和的道理。2难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。教学准备及手段课型新授课教学流程初备修改部分一、激趣生疑二、自主探索,探究新知 三、巩固练习四、小结 1、竞赛 出示两组题,分组计算,比赛看哪组同学即对又快？（幻灯） 第一组 第二