100以内数的复习与整理教学实践与反思

1、精品资料欢迎下载关注同学有效复习 100 以内数的复习与整理教学实践与反思温州市试验学校任 婷【背景分析 】长期以来, 我们始终较关注新授课和练习课的教学改革,而对复习课教学的争辩远远不及前两者；“复习课”成了一个老大难问题；在实际教学中,老师往往把课本上的复习题作一些简洁的划分就粗略地备好课；或找一些比较新颖典型的练习题作为补充；复习课好像成了“习题处理课” ,同学爱好索然、思维压抑；这样的复习课只是一种操练式的学问本位的教学,明显不符合新课标理念；复习课不能不上, 那该怎么上？怎样才是一节好的复习课？ “以同学进展为本” 、“不同的同学学习不同的数学” 等新课程的新理念又如何在复习课中得以

2、表达？为此, 笔者进行有益的尝试和探究；【案例描述 】一、构建材料1、 揭题小伴侣,今日这节课我们一起来复习100 以内数的熟识；2、 写数请写一个你宠爱的100 以内的数,可以是100；3、沟通师：我们来沟通一下：你写的是什么数？并用一句话简洁说说你为什么宠爱这个数？生 1：我宠爱 100,由于我们学过的数当中它最大；生 2：我宠爱 99,由于它是最大的两位数；生 3：我宠爱 36,由于我们全班是36 人；师：你真是个宠爱集体的人；生 4：我宠爱 8,由于今年我8 岁；生 5：我宠爱 22,由于 22 像两只小鸭子,很可爱；师：你的想象力真丰富！生 6：我宠爱 30,由于我的学号是30；生

3、7：我宠爱 1,由于 1 表示第一名,我期望自己得第一；师：加油！信任你能行；（老师板书： 1009936822301）师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴,谁也离不开它；由于时间关系,仍没请到的同学我们待会再沟通,好吗？二、复习整理1、 回忆小伴侣们,看到这些数,你想到什么？ 生 1：我想到把这些数比一比大小；生 2：我想到把两个数加一加,得数也是其中的一个数；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载师：喔？！（这是老师课前没有想到的）可以；生 3：也可以减一减；师：行；生 4：可以把它们排排队；生 5：我想把它们分分类；生 6：我仍想给这些数出出

4、题目；师：大家的想法都不错；（老师依据同学的回答,逐一板书）2、 整理分类师：那我们先给这些数分分类；你预备怎么分？并说说你的理由；1009936822301生 1： 100 一类,它是三位数； 99、36、22、30 一类,这些是两位数；8、1 是一位数；师：这位同学是依据位数来分类；想法不错；生 2：按单数、双数分, 99、1 是单数,剩下的是双数；师：可以；生 3：有 0 的分一类,没 0 的分一类；师：也行；生 4：仍可以把 99 和 22 分一类,剩下分一类；师：这是依据什么来分的？生 5：依据十位数和个位数是不是相同来分的；生 6：那 100 呢？师问生 6：你认为 100 应当分

5、在哪一类？生 6：我认为 100 应当和 99、22 分在一起；底下众说纷纭,有的同意生6,有的不同意；师：看来这位同学给我们供应了一个很好的争辩素材；那我们小组争辩一下；师：现在一起来沟通一下你们争辩的结果吧；生 7： 100 的个位、十位都是0,不是一样吗？！生 5： 可 100 的百位是 1,跟个位、十位都不一样；生 8：题目是说十位和个位相同, 又没有要求三个数位上的数都一样,百位是 1 有什么关系？！ 生 5 哑口无言；师（问刚才不同意的同学）：你们服吗？ 同学点点头；师：看来, 100生齐答： 100 和 99、22 分在一起；师：像这样 “个位和十位相同”的数仍有没有？ 生：有；

6、 111、122、 133师：有多少个？生：很多很多,很多个；师：有没有最小的？是几？有没有最大“个位和十位相同”的数？ 生：有最小的,是11；没有最大的；师：那有没有最大的十位和个位相同的两位数？ 生：有,是 99；师：小伴侣真能干！大小比较、排列、组成（略）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载数的次序师：与 “ 30”相邻的两个数是（）和（ ）；生：与 30 相邻的两个数分别是29 和 31；师：（出示“（ ）（ ） 30（ ）（ ）”）这道题可以怎么填？生 1： 28 29303132；生 2： 32 31302928；师：不错；生 3： 26

7、 28303234；仍可以是34 32 30 28 26；师：你是怎样想的？生 3：我是依据一个比一个多2,一个比一个少2 的规律想的；师：真棒！生 4：我仍有不同的填法：20 25 30 35 40；也可以 40 35 30 25 20；师：谁知道他是怎样想的？生 5：他是依据一个比一个多5,一个比一个少5 的规律想的；生 6：我的填法也不一样,10 20 30 40 50；也可以倒过来；师：同样的一道题,小伴侣从不同的角度去摸索,结果也不一样；三、巩固提高1、说一说给自己所写的数出出题, 可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目；同学出题,小组沟通,举荐特色题目全班汇报

8、；生 1：我写的数是由 3 个一和 5 个十组成的,你猜这个数是（）；生 2：我写的数比最小的三位数小1,谁能猜出来？生 3：我写的数是“ 68”,它十位上的数是（）,表示（）个（）,个位上的数是（）,表示（）个（）；2、猜一猜看商品猜价格； （略）先让同学猜,老师说“多得多” （“少一些” ）逐步接近精确数；或在同学猜的基础上,老师再给出条件（如价格在86 和 89 之间,是个双数） ；3、写一写看谁写得多：写出十位上的数比个位多1 的两位数；同学尝试,再呈现沟通师：谁愿意与大家沟通一下你写出的数？ 生 1： 43 7698生 2：仍有 87、32；生 3： 65 、32、 21、10；师：

9、谁写出全部的答案？（有六位同学举手）师：那怎样想可以把全部的答案一个不漏地写出来？建议同学们课后去摸索；四、总结评判这节课你对自己的表现中意吗？假如给自己打一个分数,你会用哪个数？说明理由；生 1：我觉得自己表现仍不错,可以打90 分；生 2：我给自己打 99 分,由于这节课老师夸奖了我三次；师：为什么不给自己100 分？ 生 2：不好意思呗！EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载生 3：我对自己这节课的表现不太中意,顶多60 分吧；师：其实你表现得不错,再大胆些就更好了；加油！【分析反思 】本节课力求突破传统复习课的教学模式,表达“以人为本”的教学理

10、念和“自主建构”的教学思想；以同学为主体,以同学的参与为中心,以同学的进展为目标,“点、线、面” 结合,引导同学主动而又全面地梳理“ 100 以内数熟识”的有关学问,沟通各部分内容的联系,深化懂得,进展数感,并在“查漏补缺”的同时“温故知新”,收到了较好的教学成效；1 、关注同学的学习起点奥苏贝尔曾经说过： “假如我们不得不把教学心理学仍原为一条原理的话,我将会说,影响同学的最重要缘由是同学已经知道了什么；”可见, 在教学中, 把握教学起点意义重大；而对于复习课, 抓准复习起点是关键；本节课,让同学借助体会写一个自己宠爱的数,从而构建具体、 典型的学习材料,在这一过程中同学复习了写数、读数,并

11、体会到数在现实生活 中的作用；接着,老师以这些数作为复习基点,激活同学已有学问的积淀,引导回忆,开放梳理,通过观看、摸索、操作,相互沟通,使零散的学问串成线,连成片；最终同学运用自己写的数编题, 解题, 进一步回忆和运用学问； 这样的设计, 不仅使学习材料变得生动活泼, 激发同学参与学习的爱好,而且充分敬重同学的学习起点,面对全体,查漏补缺； 在整个教学过程中,同学始终处于主体位置,既“随心所欲”又“进退有据”,学有所得；2 、关注同学的学习过程同学的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程； 复习不能只是学问的简洁回忆与再现,而是要引导同学自主整理,促使学问系统化；本节课,老师提问

12、“看到这些数, 你想到什么？”一石激起千层浪,同学大脑中已有的相关学问不断的被刺激、调动起 来“分类” 、“比大小”“排排队”以及“加减运算” ；并在分类中有机地复习了“数位”与“位值”等相关学问；当同学对“依据十位数与个位数相同的标准,100 是否和 99为一类”产生质疑时,老师组织同学开展辩论,在辩论中不断完善和拓展同学的认知结构；练习时, 老师接受了让同学运用自己写的数编题,使同学的个性得到进展,制造欲望得到中意；不同层次的同学提出了不同的问题,不同层次的同学由此获得不同的体验和进展；同学在设计问题、 解决问题的过程, 其实就是每个同学不断问自己“我已经学过哪些100 以内数的学问”的过

13、程；这样,同学大脑中已有的相关学问不断被刺激、调动起来,从而再次实现了复习课学问结构整理及学问巩固的目标；3、关注同学的将来进展（ 1）留意情感训练数学教学第一关注的是“训练” ,其次才是“数学” ；这里的“训练”包括关注学习者的学习才能、习惯和态度的形成,关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用；本节课的课始导入,通过“说你宠爱的数”,不仅让同学感受数学来源于生活,更表达了数 学训练的“人文观” ；商品猜价格” ,将数学与生活紧密结合在一起,并以此可以明白同学平常在生活中对数学的“关注度”和“敏捷度”,从而鼓励孩子做数学的有心人,也表达了教师的人文关怀； 最终的总结,用数为自己今日的

14、表现打分,让数学回到生活中去,增强应用意识；同时,给自己打分,也是同学的自我熟识,自我评判,自我反思的一个过程；而在复习中老师不仅重视学问的整理,而且重视学法的指导和习惯的培养；如复习“数的排列” 时,提问“你想提示大家留意什么？”；（ 2）留意数学思想的渗透EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载达尔文曾说：“最有价值的学问是关于方法的学问”；在课堂教学中留意渗透数学思想方法的教学, 使同学把握基本数学思想和方法,这将会使他们终生受益； 这节课有机地渗透了分类思想（将 7 个数按不同的标准进行分类） 、极限思想（有没有最大、最小值,如有分别是多少）、估量思想（看商品猜价格）等；通过对数学思想方法的渗透教学,使同学学会数学摸索；（3）留意数学思维训练“数学是思维的体操” ；本节课仍有效地利用开放题进展同学的思维才能；如“（）、（）、 30、（）、（）”这道题, 同学可以从不同角度去摸索,获得不同的答案 （可以递增； 可以递减； 等差可以是 1；可以是 2；仍可以是 5、10）,培养思维的灵敏性和求异性；再如“写出十位上的数比个位上的数多1 的两位数” 等题,不仅有利于培养同学思维的