王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖

1、王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖篇一教学内容人教实验版四年级下册普罗米修斯教材分析普罗米修斯是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。学习目标2、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食

2、、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。4、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。5、学习复读课文。学习重、难点学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。教具准备教学过程：第一课时二、导课，激趣八、 课件出示“火 ” ：同学们，大屏幕上你看到什么？聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。九、 师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。十、 那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一

3、起走进古希腊神话。请翻开课本31课，齐读课题。四、初读课文，检查预习。2、课前已经布置大家预习，那你能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。3、在课文中还出现许多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。4、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生交流。5、那么，课文围绕着火讲述了一件什么事呢？指名答。师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。三、学习课文,领悟情感3、先请同学看黑板上这个词。见过这个词吗？生活中你敬佩过哪些？为什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，总能让我们对他流露出敬佩的情感）4、那么，我们今天所学的课文中写出火神也敬佩一个人，是谁呀？那

4、普罗米修斯让火神敬佩的是什么？那位同学读读课文1-2自然段，边听边画出普罗米修斯让人敬佩的语句。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（1）“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的？（2）多么悲惨的黑暗的世界，普罗米修斯看在眼里，痛在心头，所以决心怎么做？师：那么，普罗米修斯决心要这么做，意味着什么？多么勇敢的普罗米修斯啊！火神敢这样做吗？怪不得火神这么敬佩他，让我们一起来夸夸他吧！各读。3、普罗米修斯拿取了火种，结束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、痛苦）课文哪几个自然段写了他受到的痛苦？（1）自己读一读

5、6-8自然段，想一想，普罗米修斯承受了哪些痛苦？（2）重点理解：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。a.你从哪些词语感觉到他的痛苦？b.请大家看大屏幕，这就是普罗米修斯被锁在山上的情景，仔细观察画面，你看出了什么？（他的后背都贴在哪里了？）与其说普罗米修斯被锁在高高的高加索山，不如说是像木板一样怎么样？那么，夏天，烈日暴晒，冬天，寒风刺骨，他又将承受怎样的痛苦呢？c.是呀，普罗米修斯承受了我们难以忍受的痛苦，怎能不让我心生敬佩之情呢？指名读，各读。（3）普罗米修斯还受到哪些痛苦呢？（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双

6、膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。）a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出于课件，你看到了什么？b.师描述：就是这样让人看了都害怕鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上午，一整天，就这样啄着。同学们，这是一种怎样的痛苦啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）c. 这个痛苦，是谁造成的？全班齐读第七自然段。d. 在永远没有尽头的痛苦前，普罗米修斯屈服了吗？大家齐读，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。教师领读。（4）那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？找出表示原因的语句。为人类造福，有什么错？我可以忍受各

7、种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！a. 自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？b. 普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？全班各读。c. 教师引读：铁环紧锁着他，他坚定地说：“ ！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“ ！”寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“ ！”鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“ ！”d. 小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。四、总结：1、普罗米修斯是一个什么样的神？2、朗读诗歌，情

8、感升华。板书设计： 勇敢 普罗米修斯（敬佩） 不屈服 坚强设计说明1、注重多读，培养语感 朗读是语文学习最常见的训练方式。本节课，能抓住重点词句，展开语言文字训练，引导孩子读中理解文字所承载的信息及所蕴涵的情感，进而引导孩子采用多种形式的朗读，有指名读，范读，师生合作读，营造书声琅琅的新课堂，在读中感悟文本，在读中训练语感。2、引导想象，训练思维 想象是学好语文的基本能力。课堂上，教师注重借助多媒体课件，在观察和师生的语言描述中，引导孩子入情入境地研读文本，感受普罗米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不挠的品质，不仅缩短时空差距，降低孩子学习坡度，而且训练孩子们的思维能力。3、教给方法，授之以“渔

9、” 学会概括课文的主要内容是四年级下册能力训练点。课堂上，注重结合文本人物多的特点，引导孩子抓住这些人物间的联系把握课文的主要内容。通过训练，教给孩子除把各段意连成主要内容外的又一概括课文主要内容的方法。课 文 31普罗米修斯很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱

10、赶危害人类安全的猛兽众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用

11、它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯-这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。篇二教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.通过抓住细节、展开想象来感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。3.感受希腊神话的魅力，激发学生读故事的兴趣。教学重难点：1、通过抓住细节放飞想象；2、感悟普罗米修

12、斯的形象。 教学方法： 朗读、讨论交流等。 教学准备 教学课件，多媒体设备、小组共学单教学过程： 普罗米修斯一、谈话师：孩子们，在学习新课之前，有一句话想送给你大家。Ppt出示。你读出了什么？生1：神话故事很美丽生2：神话故事给人无尽的想象生3：师：你都读过哪些神话故事？生1： 生2： 生3：师：神话故事不分国籍，不分肤色，不分年龄，每一个有人类诞生的地方，都有着神话故事的美丽传说。这节课就让我们继续走近它，走近神话故事，感受它神奇的魅力。二、导入新课师：提到神话故事，一定会提到这本书古希腊神话故事。在这本书中居住着许许多多的天神，你对他们有所了解吗？（ppt依次出示）生1：雅典娜是智慧和战争

13、女神，她常常和鸟儿一起出现，还可以变成一只老鹰。生2：哈得斯是古希腊神话中的冥界之王，同时还是掌管财富的神。拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石，是最富有的神灵。生3：海神波塞冬是哈得斯的弟弟，他野心勃勃，而且喜欢战争。生4：阿波罗是人类的保护神，也是最美最英俊的男神。师：在这部书中还有很多天神，这节课就让我们一起走进另一位，他就是普罗米修斯（这个地方齐读课题）。三、梳理内容师：在单元导读课我们已经解决好了生字，读熟了课文，还掌握了课文的主要内容。现在请你快速浏览课文，一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。谁能根据这三个要素说说课文的主要内容？生1：普罗米修斯拿取火种带到人间，因此遭到宙斯的惩罚，但

14、最终得到解救。 生2：师：长长的课文。抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一，在今后的阅读中可以尝试运用。 四、关注细节，激发想象，感悟人物形象 （一）故事的开头师：我们的故事是因火而起，那就让我们一起走进那段没有火的日子（ppt出示）我们一起来读一读。 生齐读。师：这是一段怎样的日子？ 生1：没有火的生活 生2：黑暗的生:3：冰冷的日子生4：看不见美好事物的 生5：茹毛饮血的师：因为没有火人们只能在无边的黑暗中度过，因为没有火人们只有吃生的食物，因为没有火人们看不见世界上美丽的一切。同学们，这便是没火的日子。让我们带着这样的感受齐读。 生齐读。师：看到这一切，有一位天神心生苦痛，决心要帮助人

15、类。这便是（手指板书） 生齐读：普罗米修斯。师：于是他做了一件什么事？生：他冒着生命危险到阿波罗那里拿取了火种，带给了人们。师：火种借来了，光明降临了，这又是怎样的一种日子？（ppt出示文字）谁来读？ 生：指名读。师：因为有了火，人们的生活变得光明了，幸福了，充满欢声笑语了。这就是火带给人们的变化，这就是火的温暖，火的力量。 师生合作读。（同学们没有火的时候，这这样的情景，老师读。有了火，人们迎来了一个崭新的时代，学生齐读。）师：当人们生活在光明与幸福中时，有人却不高兴了。他是谁呢？谁来朗读第3段？（ppt出示）生齐答：宙斯。师：他气到什么程度？生123：怒不可遏、火冒三丈、大发雷霆 师：你从

16、哪里读出来的？生：气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行（ppt打红） 师：为什么宙斯会如此气急败坏？ Ppt出示宙斯资料 师：你读出了什么？是的，普罗米修斯拿取他的火种就是在挑战他的权威，所以要给他最严厉的惩罚。 （二）品读形象第一次最严厉的惩罚 师：那是怎样最严厉的惩罚？请你用自己喜爱的方式认真读一读6-8自然段，画出描写最严厉惩罚的句子，把你的感受写下了，并在小组内交流。（ppt出示要求、师巡视） 师：第一次宙斯给了哪些最严厉的惩罚？谁来读？生1读。如果让你用一个字来概括那就是？【板书：锁】师：孩子们，请你再次去读一读这个画面，想一想哪些细节让你觉得这是最严厉的惩罚，让你的眼前出现了画面？【板

17、书：细节】Ppt出示 描述：文中 这个细节触动了我，我仿佛看到了 。生1：文中“既不能动弹，也不能睡觉”这个细节触动了我，我仿佛看到了普罗米修斯累了不能弯腰休息，饿了不能吃饭喝水的画面。师：是呀。读神话故事，只有放飞想象【板书：想象】，才能感受到故事的魅力。你看，这位同学通过“既不能不能动弹也不能睡觉”这个细节，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。 师：你的脑海中又有怎样的画面？生2：文中“风吹雨淋”这个细节触动了我，我仿佛看到了在狂风怒号时普罗米修斯被死死地锁住，在暴雨抽打时依然被死死地锁住。师：是呀，“风吹雨淋”，这种痛苦无论何时都要承受

18、着。生3：文中“日夜遭受”这个细节触动了我，我仿佛看到了一天天，一年年过去了，他的痛苦没有尽头。师：他遭受着这样的痛苦，这都是因为他的双手和双脚？ 生：被死死地锁住。（“死死地锁”打红）师：孩子们，这是一种怎样的锁？ 生1：冷酷无情。师；好一个冷酷无情。这还是怎么样的锁？生2：这还是让他痛苦的锁。 师：这还是怎么样的锁？生3：这还是悲惨的锁/失去自由的锁。师：一天天，一年年过去了，普罗米修斯遭受着怎样的痛苦？谁来读？ 生1：找个读不好的。 师：孩子们，看哪，“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”指名读：再找学生读。找3

19、个。我仿佛看到了我仿佛听到了我仿佛感受到了 齐读我仿佛看到了普那坚毅的面庞了Ppt出示：即便如此痛苦，我们看到的却是这样的普罗米修斯。出示：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”（读2次）你放佛看到了一位怎样的天神？ 生1：不屈不挠。 生2：不畏强权。 生3：师：正是这一处又一处的细节，激发了我们的想象，一位永不屈服的天神的形象【板书：形象】在我们的心中高高的矗立着。 第二次最为严厉的惩罚师：有人说：英雄总是和苦难伴随在一起，接下来还有怎样最严厉的惩罚？ 生读：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝

20、脏又重新长了起来。师：让我们注视着这个画面，静静地读一读这段文字。孩子们，都说十指连心，当我们的手被针扎了一下，你的感觉是？那凶恶的鹫鹰在啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！ 那是一个人身上最疼痛的地方啊！（一字一顿地说）你认为这是怎样的一种痛？生1：撕心裂肺的痛。生2：肝胆俱裂的痛。生3；那是一种无法忍受的痛。篇三普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与

21、智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。目标预设、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。设计思路语文课程标准明确指出：阅读是

22、学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。用教材教材教，而不是教教材。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查 适时训练、（媒体）读难读的词语。罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山、（媒体）读重要的词语。驱赶 迈进 折磨 烈

23、焰 后悔 困苦 不远万里触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟英雄、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。、学生小组合作讨论。、交流感悟富有同情心。媒体他看到人类生活

24、在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读决心。学生有感情地读好他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。感悟勇敢而机智。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b 引导学生品读小心翼翼。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）d 引导学生联系上文理解人类文明向前迈进了一大步。火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感