苏教版国标本小学语文五年级上册（第四单元）教材分析

1、苏教版国标本小学语文五年级上册（第四单元）教材分析执笔：金坛市白塔小学 张小军一单元教材分析（一）单元教材基本分析第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。用这三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。在大海中永生这篇课文根据新华社通讯在大海中永生，按照“飞向大海撒向大海告别大海”的线索摘写而成。记叙了伟人邓小平的不朽功绩，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。本文以“送”、“情”为明暗两条线索贯穿全文。以“送”为明线，一是写什么时间，送什么样的人；二是用拟人的方法写出人们送时的悲痛的心情；三是展开想象用排比句式写将伟

2、人的骨灰送到哪些地方；四是用对偶句式，写骨灰撒大海时的情景；五用联想、排比的句式结束全文。作者之所以用各种不同的修辞方法来抒发自己的情怀，其中就暗含着以个“颂”字，全文字字句句都在歌颂伟人的丰功伟绩，表达对伟人难以割舍的深情，这是文章的暗线。高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛你的生活因为留给别人

3、美好的东西而愉快。艾滋病小斗士这是一个电视中曾专门的报道过的真实事件。这篇课文所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。文章运用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。应引导学生做到三方面：一是感知艾滋病的可怕；二是感悟“小斗士”的可敬；三是培植战胜灾难的信心。激发学生在病魔面前要像恩科西一样，正视现实，敢于拼搏，作顽强抗争的斗士，对他人的不幸，应有悲悯、关爱的情怀。习作四是写一写自己的心里话

4、，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。诵读与积累的内容可以放在教学成语故事后进行。小小新闻发布会应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标：a、学习目标：1、掌握本单元的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字的美。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，学习运用联系课文内容及品语细节的方法，理解含义深刻的句子。4、通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含

5、的思想感情。缅怀小平同志的丰功伟绩，感受对小平同志的怀念、敬仰和颂扬之情，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀；体会高尔基父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道；感悟“小斗士”的可敬培植战胜“灾难”的信心。5、单元练习：学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字；读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事；口语交际小小新闻发布会鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利帮助学生扩充视野。6、习作教学：学会懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。b、活动目标：1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。2

6、、形成对社会、自然、自我的责任感。3、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度能力。4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点在大海中永生一、继续学习给课文分段，概括段落大意；二、由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。高尔基和他的儿子一、创设情境，品读语言，感受父子之爱；二、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。如代高尔基的儿子给爸爸写一封回信。艾滋病小斗士一、通过课文的语言文字，了解艾滋病的可怕；二、让学生深刻感受这位小男孩是怎样一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样

7、患病的儿童，成为名副其实的小斗士，感受人物的精神；三、激发学生在病魔面前要像恩科西一样，正视现实，敢于拼搏，培植战胜灾难的信心。练习4一、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事，并练习在具体的语言情景中活学活用；二、鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利帮助学生扩充视野。二篇目教学分析13在大海中永生【文本解读】在大海中永生是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者受到感染。然而，五年级的孩子年龄尚小，对当时的情景茫然无知，因此，对

8、文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，要想把学生的情感与文章的意境相融合，达到“人”“文”的情感相通，是需要花一番功夫的。首先要明确，本文应该教给学生些什么。一、咬文嚼字，感受深情。语文课程标准中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。本文情思深沉，语言厚实，极具震撼力，因此在咬文嚼字上下点功夫是无容置疑的，但如何在入情诵读、忘情想象、传情说话中，一步步地落实言语训练。让学生在情浓时不自觉的理解语言的精妙恰当，从而形成积淀。二、解读伟人话语，感悟风范。文章内容遥远，但我们需引领学生感悟作者的“万千话语、万千情思”凝聚而

9、成的文字，在作者的感情世界里走个来回，进而理解小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。内化“在大海中永生”的意蕴。三、拓展资源，走进伟人。语文课程标准第一部分“前言”中指出：“语文又是母语教育课程。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课文后面练习题第5题是：“搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。”语文课程标准的精神和课后作业的要求提示我们，教学本课，仅仅就文教文是不够的。更何况，学生对邓小平的生平事迹及其对对中国、对世界所作出的贡献知道不多，所以，必须拓展相关资源。根据本文的内容及课后练习，应该教给学生搜集资料的方法。课标明确要求第三学段的学生应该学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。如何

10、查找与运用资料，决不是三言两语就能解决的，也需要精心设计。【教学构想】一、课前铺垫，用“情”搜集。邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，因此，教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。首先，教师要运用说伟人的主要事

11、迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于五年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。二、课堂参与，用“情”表达。本文情思深沉，

12、语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。 2、忘“情”想象。 成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如

13、制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。 3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平

14、爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。三、课外升华，用“情”展现。“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排我心中的邓小平爷爷的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样

15、不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。【课程资源】：1、通讯稿：在大海中永生邓小平同志骨灰撒放记 2、春天的故事歌曲以及创作的背景（南巡讲话）3、邓小平遗愿邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。    对香港、澳门恢复行使主权经与英国政府多次谈判，于1984年12月19日正式签署中英联合声明，1990年4月通过了香港特别行政区基本法，1997年7月1日，中国恢复对香港行使主权。1979年中葡建交以后，双方对澳门问题有了相互

16、谅解。1985年5月，葡萄牙总统埃亚内斯访华时，中葡双方本着友好合作的精神，签署了联合声明，表达了解决澳门问题的意向。1988年1月15日，中葡两国代表在北京互换联合声明批准书。1999年12月20日，中国政府正式对澳门恢复行使主权 第一课时【教学目标分析】  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。  3、 学习给课文分段，概括段落大意。 4、 能交流搜集的邓小平爷爷的资料，初步感知邓小平爷爷的伟大之处。【教学过程】：一、读课文：要求：1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；2、不会读的字词对照生字表多读几遍。 二、学生字

17、1、投影出示本课生字表，指读 2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。3、描红三、交流搜集的邓小平爷爷的资料，初步感知邓小平爷爷的伟大之处。 四、读课文，练习给课文分段，概括段落大意，并分段朗读课文。 五、再读课文 1、 求默读课文，找出文章中的关联词“不仅也”； 2、 在笔记本上用这组关联词语写话或造句。 六、指导完成习字册字词描红。第二课时【教学目标分析】 1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。【教学重点】：课文三、四、五、六自然段。【教学难点】：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。【教学过程】：课前：（课件：出

18、示邓小平的画像，播放音乐：春天的故事）教师朗诵课文。 一、小平爷爷，您别走，抓一个“飞”。（学习课文第一自然段）1、飞机是怎样飞向大海的？ 2、为什么这样飞？从中你读出了什么？3、人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？从这句话里你读出了什么？从那些词语感受到的。知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？4、小结深化。二、小平爷爷，您走好，抓一个“撒”。（学习课文第二、三、四自然段）1、怎样撒骨灰的？2、这是一个简简单单的“撒”吗？这一个“撒”字里撒出了多少的内容！让我们读读课文的第2自然段。3、撒向何方？（全世界人民盛赞小平：“

19、二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超时代超国界”邓小平不仅属于中国，也属于全世界。）4、小结深化。三、小平爷爷，您没走，抓一个“听”（学习课文第五、六、七自然段） 1、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了，飞机即将告别大海，但我们还是忍不住再回首，看看，看到了什么？再听听，听到了什么？2、让我们再来听听（出示这句话并播放邓小平这句话的原声）听出了什么？心中有什么感受？3、一听完，师述：同学们，小平爷爷真的走了吗？（没走）为什么？（学生自由说）4、出示：最后一个自然段。齐读。5、总结：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘

20、不了他四、 作业设计1、做到三个“一”找一个邓爷爷的故事。背一首怀念邓爷爷的诗。唱一首歌颂邓爷爷的歌。2、摘抄文中的优美词句。 14.高尔基和他的儿子【文本解读】高尔基和他的儿子是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花”、“赏花”、“写信教子”几件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事。（1）以“爱”为经纬，编织父子间深情的网。课文通过“栽花”、“赏花”、“写信教子”几件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情，赞扬了人世间至真至纯

21、至美的亲情。（2） 以“给”为突破，体悟人世间奉献的乐。作为儿子，那么年幼，却不顾千里迢迢的旅途劳累，忙着给父亲栽种各种各样的花草，多么感人。作为大作家的高尔基赏花想着种花人儿子，并且利用自己最擅长的工具笔，给儿子写了一封信，不仅言谢、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。【教学建议】1、注意前后的延伸拓展，激发学生阅读的兴趣。课前，可布置学生认真阅读课文，去阅览室或到网上查阅有关高尔基的生平介绍，对高尔基有个初步的了解。教完课文后，学生对高尔基的品格有了较深入的认识，对高尔基的情感得到了进一步的升华。在此基础上，可要求学生课后去阅读一些高尔基的作品，并适时

22、交流读后感。学生通过读一篇带一串，激发了阅读兴趣，开阔了视野，增长了知识，丰富了精神世界。2、注重因文释义。在教学“姹紫嫣红”这个词语时，可先让学生借助字典，理解词语的意思，然后借助多媒体课件，让学生欣赏姹紫嫣红的春天美景，接着引导学生进行思考讨论，使学生不仅牢牢掌握了姹紫嫣红的意思，而且入境入情，理解了课文内容。3、注重读、议结合。初读课文后，（1）可让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱”字，将它红红火火地板书在父子俩之间，听着配乐朗读带中的课文录音寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，交流后整体上初步感受“栽花”、“赏花”、“写信教子”几件事体现了父爱子、子爱父

23、双向的浓浓亲情。（2）选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗诵的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。（3）教师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的心情。这个教学环节里苏教版课文特有的双声道配乐磁带，既起到情境渲染、范读引路的作用，使孩子们徜徉在音乐与语文共同营造的“花香扑鼻”的世界里；又激发了学生乐于朗读的兴趣，给了孩子们展示个性化的朗读感悟、进行朗读的自我评价能力训练的舞台。（4）学习信的

24、内容，着重引导学生深入理解“给，永远比拿愉快。”这句话的内涵。4、巧用电教媒体。电教媒体的恰当运用可以更加使课堂上充溢艺术的气息，不时焕发着富有时代感的情趣和语文的独有魅力。（1）借助多媒体课件，让学生欣赏姹紫嫣红的春天美景。（2）利用背景音乐营造读信氛围，精心设计的富有情境艺术的引语，可创设“高尔基写信”、“儿子读信”、“父子产生共鸣”三个镜头，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。第一课时【教学目标分析】：1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花

25、”“写信教子”两件事；3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。【教学重、难点】：1、正确、流利地朗读课文；2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。一、激趣导入：1、名言导入：分别出示2句名言，指名读：a、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。b、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。2、简介高尔基：（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革

26、命事业。3、揭示课题（板书：和他的儿子）二、整体感知：1、放声读文：（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）2、同桌互读：（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。3、全班展示读：（1）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）（2）结合学生读、说，相机解决以下内容：  第2节：a、

27、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；b、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；c、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。  第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。  第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？  第5节：比较“庞”“宠”。结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子”）4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事（指板书）栽花赏花、写信教子。学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？三、质疑留韵：1、 “学贵有疑，小疑

28、则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。2、全班交流：（相机解决最后三小节的引号：a、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；b、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）四、课堂作业：1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）3、习字册五、配乐赏读：抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐第二课时【教学目标分析】1、正确、流利，有感情地朗读课文2、创设情景，品读语言，体会父子情。3、了解父亲的来信，初步

29、懂得人生的快乐在于付出的道理。【教学过程】一、课前导入1、上节课我们初步学习了高尔基和他的儿子（出示课题，齐读）还记得这篇课文讲了什么内容吗？（板书：栽花、赏花、写信）2、现在先让我们继续品味这伟大的爱。二、品读“栽花”，体会儿子爱父亲1、学生自由读2、3两段。（请同学们打开课文75页，自由朗读课文2、3两段。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）2、指名学生读，谈感受（请你来读这一部分，能谈谈你读后的感受吗？师评价：你是位用心读书的学生，只要我们用心与课文进行交流，就会有深切的感觉）3、理解种花的内容。（那我们去看看，儿子是如何种花的？）读了这段话，你体会到了

30、什么？5、师引读这段语。（儿子通过种花，让父亲的生活多了份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有       ，但他来到爸爸身边以后 。6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了          仿佛看到了   。仿佛看到了       。师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下

31、了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看三、品读“赏花”，指导朗读。1、课件出示图片，欣赏花美。（出示课件3：花开的图片）2.看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语？课文中是用哪个词语来形容的。（板书：姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。）3.齐读“姹紫嫣红”问：读了这个词，你想到什么？4、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。（出示课件：）5、学生自由读、指名读、背诵。（这么美的景色，你能记下来吗？）6、花在空里摇曳，散发出一阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）7、那让我们一起，去分

32、享父亲那愉快的心情吧（齐读）8、假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。四、品读“写信”课件出示信的内容（7、8、9三段）。1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。2、听了信的内容，你感受到了什么？明白了什么？3、（预设、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红）美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了美好的东

33、西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗？（不够）他对儿子还有着更高的期待呢！4、师引学生齐读第8段。引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你这就是父亲对儿子的更大期待：要是你5、同学们，你们也有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？指名生说。师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉（快乐）！6：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。 “给”，永远比“拿”愉快（板书）7、生齐读，你明白这句话的含

34、义吗？8、齐读高尔基的信的内容。师：高尔基的信，大家理解的真好。“读书百遍，其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信，相信我们的理解将会更深刻。师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！可谓父与子情相牵，心相连！（画心形）五、课堂小练笔那儿子收到爸爸的来信，他会如何回信呢？请你代高尔基的儿子给父亲写封回信。六、课外积累今天，老师也送同学们一句话，希望它能伴随你们成长一个人的价值应该看他奉献了什么，而不应当看他取得了什么。七、课外练习1必做题：完成练习册第14课2、选做题：采集文中的好词好句或写一篇读后感。

35、3、像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时，做后的感受写下来。板书设计：14、高尔基和他的儿子栽花   姹紫嫣红赏花   心情愉快 “给”，永远比“拿”愉快写信   谆谆善诱第15课 艾滋病小斗士【文本解读】课文采用倒叙的方式，先写了恩科西的去世，他的死，引起了世界上许多人的关注，联合国秘书长安南也为此感叹，从他感叹的话中，我们感受到了他的沉痛和惋惜，从他的感叹中，我们知道了恩科西为这个世界作出的贡献。而恩科西在六月一日去世，与全世界儿童欢庆节日形成巨大反差，更增添了他的不幸与传奇性质。接下来课文讲述了恩科西的不幸遭

36、遇。从“挺”字中，我感受到的是他不屈的灵魂，顽强的生命力，也感受到了他不屈背后的艰苦。另外，小恩科西的求学经历也让人感到痛心，这样一位不幸的孩子，非但没有得到更多的同情和支持，反而遭到歧视、排斥，那有多么痛苦呀，当然，这不能完全怪当地的人们，因为不了解艾滋病，人们出于对艾滋病的恐惧，才会有如此反应。好在有仁慈的养母一直在照顾他，他才能不断与艾滋病作斗争。恩科西与艾滋病作斗争，一方面体现在他坦然地面对生活，坦然地面对可怕的艾滋病，另一方面，他还不断地与人们的偏见和误解作斗争。他拖着病体，不断地向世界发出呼吁，要接受和爱护艾滋病人，要给他们关爱，要为他们提供药物。他纤弱而不屈的声音真是令人心酸，令

37、人震憾。课文中有三处恩科西的语言，通过一些关键词语，如“接受和爱护”、“尤其要关心”、“希望”、“不应该另眼相看”等，体会到恩科西之所以要大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。更令人感动的是，当恩科西在“生命随时可能结束”的情况下没有畏缩，还梦想着自己长大以后能“成为一名艾滋病问题专家，周游世界到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”他真是一位真正的小斗士呀。最后一段，主要是理解曼德拉的话，“一个人如何面对天灾，恩科西就是榜样”。他激励我们，在病魔面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。【教学建议】教学本

38、篇课文，应注意引导学生做到三个方面：一是感知艾滋病的可怕，二是感悟“小斗士”的可敬，三是培植战胜“灾难”的信心。【课程资源】：1、 科普小品：艾滋病的成因及其预防2、 关注非洲儿童的健康3、 恩科西联大讲话稿第一课时【教学目标分析】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。 【教学重、难点】：读通课文，分段，概括段意。教学过程： 一、揭题解题，推知大意。1、揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。2、交流艾滋病的知识。3、出示艾滋病的成因及其预防，学习交流，加深认识。二、初读课文，感知大意。1、出示自学要求，让学生自学课文。2、检查自学情况。（1）指名读课文，随时正

39、音。（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？ （3）用一、两句话说说课文主要写了什么？3、学生朗读课文，从整体上感知课文。（1）学生默读课文，讨论分段。（2）交流分段、概括段意。 第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。 第二段：（第二四节）写恩科西的遭遇。 第三段：（第五七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。 第四段：（第八九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。三、指导写字描红。四、作业：1、正确、流利地朗读课文。2、书写课后词语，完成习字册。第二课时【教学目标】：1能正确、流利、有感情地朗

40、读课文。2默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。【教学重点】：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？【教学难点】：品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。【教学过程】：一.复习导入：1、学生读题2.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）请你默读整篇课文，边读边思考这个问题！【以两位领导人的话切入，直奔主题、重点

41、。】二.把握重点品读课文1.默读课文，思考：找出有关语句，说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”？2.组织汇报、交流（根据学生回答，随机出示，引导交流，指导有感情地朗读）预设1：生先交流：a. 这儿用了2对关联词，找一找，读读看，能体会到什么？b. 分别用“不是而是”和“一边一边”造句。适时板书：顽强斗争、关心患者师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争？ 预设2：引导学生抓住“竟然”、“挺”等词，说说从中悟出了什么？从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语？【从整体进入部分后该如何操作？“字”该如何引导，是教师要备的问题，不是随学生自由说。他们需要引导，引导中交流感受，把感受逐步引向深入

42、。可谓细节决定成败！】b.指导有感情的朗读（2）a. 当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？学生、家长呢？（学生想象一下，说一说）联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”a.这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）b. 南非人民做到了吗？（没有）全世界人们做到了吗？（没有）因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导

43、朗读）师导读：他还发出了哪些呼吁？他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。a.他又在向谁呼吁？呼吁什么？b.谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从他的呼吁声中，我们感受到小恩科西是一个怎样的人？（2）师引读： 尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。a.自由读，说说你的体会（板书：梦想未来）b.师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）3.师小结：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲观

44、消沉。面对可怕的艾滋病，他一边与病魔（顽强斗争），一边（关心患者），在生命随时都可能结束的情况下他还在（梦想未来），他不愧是勇敢的（小斗士）。此时自然的把？改成！4.学生用感叹的语气齐读课题。6.老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：不治之症 无药可救人心惶惶 轩然大波不屈不挠 视死如归大声疾呼 爱人以德溘(è)先朝露 虽死犹生朗读。【两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。】三、知识拓

45、展，深化主题师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（让世界充满爱音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带”2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）a、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。b、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列【语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会】3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、

46、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。 三、课后作业1、以“从小恩科西身上，我学到了”为题写一段话。2 、推荐阅读 ： 黎家明最后的宣战板书设计15.艾滋病小斗士顽强斗争关心患者梦想未来习作4【教学目标】：1、 懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。2、 认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。【教学重难点】：1、 懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。2、 真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。【教学过程】：一、 激情导入同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话

47、想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)二、读懂例文1 请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：(1) 赵洁在文中对老师说了什么? (2) 从哪些词句中能够体会作者的感受? (3) 想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? (4) 猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2 学生自由朗读例文，思考问题。3 以四人小组为单位，讨论上述问题。4 大组交流、汇报。三、指导习作1 其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2学生自己进行心灵独白。3可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。四、学生练写1学生练写草稿。2在学生自愿的情况下，教师个别指导。3学生修改草稿。4学生誊写作文。练 习 4【教学目标】1 学习改正错