一年级小学教师随笔

1、一年级小学教 师随笔我们要慢慢学会允 许学生犯错误、要允许学生大胆 说出自己的想法。要 对他们给予足 够的宽容，宽容在孩子 们心里是世界上最美 丽的“花朵”。现在作为一年级的班主任，你有 何感想呢 ? ?下面就跟随小 编一起看看一年 级班主任 们的随笔吧。自参加工作以来，我 还 从没有接触一年 级的小朋友，更不用 说担任一年 级的班主任工 作了。 说真的， 刚接手时我还真担心，甚至有些束手无策。俗 话说： “世上无难事，只怕 有心人。 ”通过两个月的 实际摸索， 对于如何开展一年 级新生的教育教学工作，我已有几 分感触，希望能和像我一 样热爱教育工作的朋友 们探讨。 一、注重学生良好 习惯的养

2、成教 育。养成良好的行 为习惯 是形成学生健全人格的基 础，是学生成人、成才的前提。只有在 良好的行 为习惯 的保 证下，学生才能学会 认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最 终成为一个全面 发展的人。一年 级是学生各种行 为习惯养成的关 键期，教师只要抓住 习惯 养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行 为习惯的养成。 为此，学生 入学的第一天我就 对他们进 行了如下的要求：1 1、早睡早起，明确作息 时间 。一年 级的新生要从幼儿生活 转变到童年生活，他 们还 需要一个短 暂的转变和适应的过程。幼儿园 时，小朋友 们一日三餐和午睡都是在学校，他 们的学习主要是以游 戏活动

3、为主，而 进入一年级不仅他们的生活 规律改变了，学习任务也 增加了。充足的睡眠就成 为孩子们开展学 习活动的精神食粮。2 2、讲文明，懂礼 仪，做一个合格的小学生。一年 级学生， 刚刚 踏入接受正 规学习教 育的门槛，对学校的一切都是好奇的，他 们纯洁 的心灵易于接受教育信息，能 够认真听从 教师的教育，是学生文明 习惯养成教育的黄金 阶段。所以， 对一年级学生 进行“基础文明 教育”，培养学生良好的文明 习惯至关重要。比如： 见到老师、长辈或同学要 问好; ;课间不 追跑打 闹、不乱翻同学的 书包、不 踩草坪、不攀折花木、不乱扔 杂物等。3 3、守秩序，重安全。乘 车、购票等要排 队; ;不

4、在公共 场所大声喧 哗 ; ;上学放学走人行道， 不在路上跑和玩。4 4、做事要 专心，上 课要用心。小孩都很 贪玩，再加上在上小学前都没有 约束，他 们 常常是“一心多用 ”。教师要在家长的配合下要求他 们做到看书要用心，作 业要专心，一定 不能边做边玩; ;每次作业后家长要督促他 们自己把书包整理好，久而久之就可避免了他 们日 后丢三落四的不良 习惯 。二、抓好 课堂常规，约束言行。不依 规矩不成方 圆。好 动、自制力差是一年 级学生的 一大特点，如果没有 规定去 约束和规范他们的言行，他 们会更加随意，教 师就难以开展教 育教学工作。我 规定上课铃 响立刻进室，安安静静地坐好，等待老 师

5、来上 课。为了更好的 调控全班学生，我 编了如下口令： “一二一，坐整 齐; ;小手放在小背上，小小嘴巴快 闭上。 ” 对于课堂上走神、听 课不认真、搞小 动作等不良 习惯 ，老 师 一定要采取恰当的方式加以制 止，促使他 们良好听课习惯 的养成。三、一年 级必开的一次家 长会。也许有的教师会说：“家长会有啥开法嘛? ?你就算 说了 家长 也不会管，起不了多大作用，反而增加麻 烦。”而我却不以 为然。众所周知，影响教 育成 败的因素是多方面的，其中教 师和家长的教育是最主要的两个因素。学生大部份 时间 和家长在一起，只有家 长才是最了解他 们的人; ;其次就是教 师和学生相 处的时间最多，而且

6、 教师还 会有目的去了解学生各方面的情况。所以教 师与家长的相互 联系和沟通，更有利于 对学生进行因材施教，从而提高教育效果。 对于一年级新生的家 长会，又有些特殊的要求。 我们都是 农民家庭，家 长的文化水平不高， 对孩子的教育缺乏科学有效的方法，在某些方 面还需教师的帮助。我在第一次开家 长会时，给家长们 提出了如下建 议：首先，养成良好 行为习惯 ，让孩子受益 终身。家长应帮助和督促孩子养成良好的行 为习惯 。第二、保 护好孩子的自信心。自信心使孩子心情愉快、心胸开 阔、充满活力。家 长应 多给予孩子肯定与鼓励，多夸夸孩子的 优点和长处; ;当然，对他们的缺点和 错误不是听之任 之，放仁

7、不管，而是要 给予帮助，注意方法，做到 润物细无声，切忌暴力和 讽刺，否 则会 挫伤孩子的自信心和自尊心。第三， 给孩子树立理想，理想能使人 奋进 。很多人都会 认为 ， 孩子这么小哪会有理想。我所 说的理想并非是人生的宏 伟目标。孩子虽小，但他 们同样有 向往，这种向往可能是 长期的，也可能是 暂时的。家长应适时给予正确的引 导，让孩子明 白应该 怎 样努力才会 实现 自己的愿望。当孩子通 过自己的努力达成了自己的心愿，他 们 会 感到快 乐 和幸福，从而更加努力。第四，培养孩子的 兴趣， 兴趣是最好的老 师。孩子可能没有某方面的特 长，但他会有 某些爱好，家长应因势利导，培养孩子的 兴趣。

8、 时间已经走过了两个多月，孩子 们渐渐地 适应一年级的学 习生活; ;看到那一 张张天真无邪的 脸上洋溢着的笑容 ; ;听到一声声 “老师好”， 我心里感到一种 满 足和幸福。班主任的工作是千 头万绪的，它面 对的是几十 颗纯 真、无瑕的心灵，面 对的是几十个 复杂 多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及 时掌握学生思想和生活的 情况呢 ? ?我觉得班主任要 摆正自己的身份，随机 应变，针对 学生的心理特征，有的放矢， 对症下 药 。一、慈母的角色 漂亮的孩子人人都喜 欢，而爱难看的孩子才是真正的 爱。正如母 亲不会因 为孩子的美丑存在偏袒和私心一 样，作为教师，虽然一个班 级几

9、十个学生，他 们 的家庭 环境、先天素 质 与自身努力程度都不同，但一定要做到一 视同仁，尊重、信任、理 解、热爱每一个学生。教 师的爱应该是一种博 爱，爱自己的每一位学生，关心他 们的身体， 关心他 们的生活，关心他 们的学 习，关心他 们的思想。 谁都知道，老 师在学生心目中的地 位是不可比 拟 的，一句鼓励，可以 让 学生感到无比的激 动和自豪。天下的母 亲都希望自己 的孩子快 乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的 进步，体 验进步成长的快乐，增强继 续进步的信心。教 师要像母 亲一样容忍孩子一次次地 “旧病复 发”，要像母 亲一样善于发现 孩子 们的长处 ，充分肯定他的点滴 进步，对

10、他们的长处 要“小题大做、无限夸 张”，永远不 说“你不行 ”，而是毫不吝 啬地说：“嗨，你真棒 ”。 让孩子在充 满鼓励与期待的沃土中成 长， 决不能因 为一点过失而让孩子在指 责声中自卑地抬不起 头来。对于所谓的“差生”，更要给 一点偏爱，倾注爱心、热情和期望， 对他们取得的点滴成 绩，及时给予表扬和鼓励。 这样， 在他们身上就会 产生“罗森塔尔效应”。二、严父的角色 教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与 严格要求相 结合的爱。教师对学生的 爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生 进步与成 长，扶植他 们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他 们。因为严格要求学生也是

11、对他 们的一种尊重。学生犯了 错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要 处理，没有 规矩 无以成方 圆，只有 奖惩得当，才能在班 级中形成一个良好的，积极向上的 舆论导 向。三、朋友的角色 用心灵去 赢 得心灵，用 爱去交 换爱 。有一句名言叫 “蹲下来看孩 子”，教育者要蹲下来和孩子保持一 样的高度，以孩子的眼光看 问题 、看世界， 这样才能 真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在 这样 的前提下，教育者才更有心去主 动地创 造更充 裕的 时间和空 间去了解、剖析、关 爱孩子， 为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是 孩子之 间的平等，更 应 是教育者和孩子 间的平等，教育者和孩子之 间 的

12、平等是平等教育、 民主教育的基 础。在教育学生 时，要 动之以情， 晓之以理， 导之以行。在融洽的 师生情感 中，学生才会把班主任的批 评看作是 对自己的爱护，把班主任的表 扬看作是 对自己的鼓励， 从而引起情感的共 鸣，自觉把道德要求和行 为规范转化为自己的心理定 势和良好的 习惯， 收到“亲其师，信其道，受其 术”的效果。教 师不要老是 摆着一副道貌岸然的面孔来威 慑学 生，以维护自己“神圣”的地位。教 师要用真诚的情感去 热爱学生、关心学生、 爱护学生， 富于同情心，就会受到学生的 爱戴，就能沟通 师生之 间的心灵，学生就会 亲近班主任，从 而在 师生之间架起一座信任的 桥梁。四、法官的

13、角色 公平与公正。 对于教师而言，我 们的工作对象很特殊，他 们是一 群天真善良的孩子，他 们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量 这个世界，他 们 有着各 自的判断是非的 标 准，在孩子的眼中，教 师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社 会公平的化身。 这就要求教 师在其职业领域内，所有的 职业表现都要体现社会的正 义、社 会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语 ，三好生等各种荣誉的 评选，甚至于平时 的一次小小的表 扬，都会看在每个孩子的眼里， 记在每个孩子的心里，影响着孩子 们 对于是非善 恶的判断和理解。因此， 班主任 老师的教育公正就更 为重要，一定要 热爱、 尊重、信任

14、每一个学生，在自己教学工作的各个环节 建立公正、民主、平等的氛 围。五、学生的表率 其身正，不令 则行，其身不正， 虽令不从。前 苏联教育家 马卡连 柯说过：“不要以为只有你们在同孩子 谈话、教训他、命令他的 时候才是教育，你 们在生 活的每 时、每刻，甚至你 们不在 场的 时候，也在教育儿童他 们怎样穿戴，怎 样对 待朋友和 敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意 义”可见，班主任的一举一动，都会对学生产 生较大的影响。教 师要求学生做到的自己首先必 须做到。身教重于言教，教 师对学生 讲十 次道理所 产生的正面影响也抵不上一次反面行 为对学生产生的负面影响来的大。如果要求 学生不乱插嘴，那教

15、师就不应粗暴地打断学生的 话; ;要求学生跑步不戴 围巾，那教 师在跑步 时又怎么能任凭 围巾飘扬在自己的胸前呢 ? ?要求学生随手 捡起地上的 废纸，难道教师就不 能也弯弯腰 吗? ?如果每个班主任都有一股 “让全班学生向我看 齐的勇气”，那么 “身正为范”就 真正得以体 现 了。总之，班主任面 对的是几十个性格各异的学生，如何 进 行有效的管理与引 导，这就需 要我们在平时的工作中去摸索、去探 讨。我想，只要 怀着一颗爱心，一种 责任感，有科学 的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。常言道： “欲晓之以理， 须先动人以情 ”。这句话道出了情感与教育的关系。 这句话让 我感受很深。班主

16、任只有 对学生倾注真诚的师爱，学生才会 “亲其师而信其道 ”，自觉愉快 地接受教 师的教诲，接受老 师传授的知识，在这种孕育情感的氛 围中取得进步，体 验收 获，体 验快 乐。著名教育家魏 书生 说 ： “抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所 谓高 悬鞭策自警 ”。 其实我在做班主任 时内心 经常会受到学生的挑 战，曾经有失去自控的 时候，也有 过发火 发怒，变得暴躁的 时候。现在回想起来， 这样做不仅对工作有损无益，有 损于一个教育工 作者的形象，而且 还会加深老 师 和同学之 间的 误 会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自 己的言行，特 别是对待个别行为偏差生，更是好用 贯有的思维定势来判

17、断和 处理问题。发 生在 严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息 时间 ，严骏与一位同学 发生肢体 冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青 红皂白地批 评严骏 ：你平 时 学 习不认真，上 课 说小话，现在发展到打架。他 还想争 辩什么，我很武断地打断他 说：“还要狡辩? ?你总是班级的麻烦制造者，先到 办公室再 说”。后来，从与 严骏的谈话中和其他同学 处得知了事情 的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔 进垃圾箱， 严骏让他捡起，那位同学却 说严骏 多管闲 事，并辱 骂严骏 ，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震 动，这事确 实不是严骏 引起的， 那位同学 应该负 主要责任，严骏是在维护班

18、级的纪律（班级规定扔垃圾，必 须在下 课时间 扔进垃圾箱 ），那我怎么 办呢? ?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向 严骏道歉，并 且表扬了他。同学 们的掌声 让我感动，他们帮我反思，促我 进步。作为教师应该做一个有 错就改的快 乐 思想者，从学生中感悟自己的得失，要用 发展的眼光看待学生，要用心去 发 现他们特别是行 为偏差学生的点滴 进步，抓住有效的教育机会，教育他 们不断进步。自己 遇事也要冷静，真是 应验 了“急事 缓办，缓事急办”这句话啊! !俗话说，一把钥匙开一把 锁。班级的每个学生都有不同的个性， 对每个学生要采取不 同的教育方法，特 别是一些性格内向的学生。 张磊同学成

19、绩 不错，就是性格太内心，不 爱 说话，与同学交流少，在班里显得很孤 单; ;在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主 动找他解决 问题 ，但一直都没有遇到好的机会。一次，我 们班的同学在食堂包 馄饨聚餐， 我把学生分成四 组，分组包，分组煮，分 组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑， 汤水洒出 烫了手， 结果气得他把 馄饨全部倒掉 扬长而去，学生告 诉我后，让我觉得有点不 可思议，怎么会 这样呢? ?我意识到他不 仅性格内向，而且偏激，容易出 现更为严重的事故，再联 想到媒体介 绍的一些案例，感到有些害怕。我赶 紧把他找到 办公室， 让他坐下，漫漫 说出当 时的具体情况以及可能出 现的

20、不良后果， 讲得我嘴巴都快干了，最后，他 终于表态 说： “我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的 ”。但我仍不放心，以后再出 现偏激的事 怎么办呢? ?一定要一 劳永逸地解决他的 问题。我除了注意 观察他，抽空和他 谈心外，还让 班级几个比 较开朗的同学成立帮教小 组，带他多参加一些集体活 动，如果他遇到 难事，帮 教小组的同学会帮他出 谋划策，帮他解决 问题。渐渐地他变得乐意和班 级同学交往了，有 事也愿意和我交流了，人也 变得乐观 了许多。在一次家 长会上，他的母 亲提到他的变化时， 对我表示非常感 谢。一天，我在 办公桌上 发现他的一 张留条，上面写到： “谢谢您，我的 老师! ! ”

21、看完后，我欣慰地笑了。班级工作千头万绪，但班主任老 师只要用“爱”这根针就能把它 们串起。教育学生，只 有走进学生的心灵，了解他 们，理解他 们并给予他们更多的爱心，和学生成 为知心朋友， 就能达到 “亲其 师而信其道 ”的目的，就会收 获 更多的成功和喜悦。曾经看到 这样一篇文章，一个因 调皮而在国内 诸多小学都无法 继续 学下去的孩子，到 了国外，不到一个月在各方面都 发生了巨大 变 化。原因是他的俄 罗斯班主任 给他的月 评语 是：我以人格担保， 这孩子将来必有大出息 ! !我以人格担保 ” 一句令我们国内众多教育者都醍醐灌 顶的一句话，同时也挽救了 一个 对学习毫无 兴趣的孩子，当然也

22、可能因此而改 变他的一生。我们教育者不要吝 啬自己的表扬和对孩子的肯定。今天听 办公室一位老 师谈到：一位 从来不 认真学习的同学 满眼放光、非常 认真的听了一 节物理课。究其原因 仅仅是这位老师 在他昨天的作 业上写了一个大大的 “GOODGOOD”! !其实， 我们的孩子是很容易 满足的， 由于 现在的教育唯 “成绩至上”， 已经使教育变成 越来越没有 “人性”的教育，把学生当成了被教育的机器，一种没有感情，只知道被 动接受 知识的容器，但学生是活生生的人啊 ! !越来越多的老 师，往往用挑剔的眼光来看待 现在的学生，把自己当成医生，把学生当 成病人， 认为凡是来到自己眼前的都是 “有毛病

23、、有 问题”的。教师演变成一个专门找学生 “毛病”的职业，把主要的精力都放在 对待少部分同学的 错误上，而 对大批孩子的 优点和值 得表 扬的地方都置之不理。经常有老 师提到， 现在的孩子和以前不能比了，不听 话、不懂事、不想学 习、容易受 外界诱惑。那么我们反思一下自己 这些年有没有 许多变化呢！刚走向工作岗位时的一腔 热血现在还剩下几 许? ?社会在不停地 变、我们所用的教材也年年在 变，我们所面对的孩子 不变 才怪呢 ? ?还曾经看到一篇 “不伤牛心 ”的好文章：皇帝微服私 访过 程中，在田里遇到一个 农人正 驾着黄、黑两 头牛耕地，皇帝极有 兴致地问：“你的这两头牛，哪一 头表现得更卖力一些 ? ? 谁知连问三次， 农人竟然不吱声。皇帝非常 扫兴，却不便 发作。农人将一趟地耕完后，将 牛拴好，走 过来将皇帝 领出很远，才贴在他耳 边小声说：“那头黑牛要更 卖力一些。 ”皇帝 不解地 问：“为什么要如此答 话? ?”农人说：“牛懂人语，要是 让黄牛听到我 对它的评说，它 岂不是要