高考小说《第9车厢》

1、第9车厢 米哈依尔米哈依尔扎多尔诺夫扎多尔诺夫第九车厢的故事第九车厢的故事 乘务员乘务员 多排了一节九号车厢（少排了前三节车厢）多排了一节九号车厢（少排了前三节车厢） 报告上级报告上级 列车长列车长 肯定是售票处（又）弄错了肯定是售票处（又）弄错了 忙乱，安排买九号车厢票的旅客，命令发车忙乱，安排买九号车厢票的旅客，命令发车 摘掉九号车厢摘掉九号车厢 回到包厢休息回到包厢休息 乘客乘客 按照正常的思维到前一个九号车厢，碰壁按照正常的思维到前一个九号车厢，碰壁 摘车厢的人摘车厢的人 按照正常的思维到前一个九号车厢，摘错按照正常的思维到前一个九号车厢，摘错梳理脉络梳理脉络开端开端：写：写“我我”的

2、一次乘车经历及的一次乘车经历及“我我”因因生气而发表文章并引来一读者来信。生气而发表文章并引来一读者来信。发展发展：叙述写信人与他妻子搭上一列有两节：叙述写信人与他妻子搭上一列有两节第第9 9车厢的火车，通过乘务员、列车长等车厢的火车，通过乘务员、列车长等不断纠错，可最后差错越来越大的经过。不断纠错，可最后差错越来越大的经过。高潮高潮：载有旅客的前一节第：载有旅客的前一节第9 9车厢被误拖到车厢被误拖到备用道上，一直到第二天天亮。备用道上，一直到第二天天亮。结局结局：第：第9 9车厢的旅客错失了去保加利亚旅车厢的旅客错失了去保加利亚旅游的机会。游的机会。整体把握，了解大意。整体把握，了解大意。

3、(一一)审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住4个关键点：开篇个关键点：开篇“我我”乘车经历作乘车经历作用用(二二)解题思路要清晰解题思路要清晰 某个文段的作用，一般从某个文段的作用，一般从内容和结构内容和结构两方面两方面回答，回答，开头文段结构上的作用一般是引出下文、作铺开头文段结构上的作用一般是引出下文、作铺垫、为下文埋下伏笔等，垫、为下文埋下伏笔等，内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果，内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果，本题的难点是本题的难点是“这类现象的普遍性这类现象的普遍性”，两件事，两件事对比，找相似性和不同性，这也是作者的写作对比，找相似性和不同性，这也是作者的写作意图。

4、意图。1111、小说开篇写了、小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，有的一次乘车经历，有什么作用？（什么作用？（3 3分）分） 11. 小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，有什的一次乘车经历，有什么作用？（么作用？（3分）分） 【答案答案】 1、用作用作，引出第，引出第9车厢的故事，（车厢的故事，（总总领全文不给分领全文不给分）了第了第9车厢的故事的叙述效果车厢的故事的叙述效果（或：与第（或：与第9车厢的故事互为映衬）。（车厢的故事互为映衬）。（强强调作用，答出调作用，答出“吸引读者吸引读者”或或“增强、激发兴趣增强、激发兴趣”给给1分，若答对比，不答作用不给分）分，若答对比，不答作

5、用不给分） ） 3、车站工作人员的不负责任，突出这车站工作人员的不负责任，突出这类现象的普遍性。类现象的普遍性。 问题分析问题分析 样卷样卷设置悬念，吸引读者，同时引起下文。设置悬念，吸引读者，同时引起下文。 得分：得分：1 1分分评卷评卷失误类型：失误类型：滥用套语，没有针对性滥用套语，没有针对性失分探因：失分探因：文章的题目是文章的题目是“第第9 9车厢车厢”，而第一自然段，而第一自然段只提到只提到“我我”这个线索人物所经历的这个线索人物所经历的“第第2 2车厢车厢”，“我我”的乘车经历只是为下文作铺垫，引出下文的主要的乘车经历只是为下文作铺垫，引出下文的主要故事，第二自然段才设置了悬念。

6、所以本答案中的故事，第二自然段才设置了悬念。所以本答案中的“引起下文引起下文”，得，得1 1分。分。样样卷卷 开篇写了开篇写了“我我”的一次乘车经历，在形式上的作用的一次乘车经历，在形式上的作用是引出下文的主要故事，在内容上的作用是用是引出下文的主要故事，在内容上的作用是用“我我”经经历的事件来衬托历的事件来衬托“第第9 9车厢车厢”这个主要事件。这个主要事件。得分：得分：1 1分分评评卷卷失误类型：失误类型：思维不细，概括不全思维不细，概括不全失分探因：失分探因：知道从形式和内容两方面回答，但内容方面知道从形式和内容两方面回答，但内容方面没有考虑全面，没有从这两个没有考虑全面，没有从这两个“

7、乘车经历乘车经历”的相似性方的相似性方面来总结归纳，所以被扣掉面来总结归纳，所以被扣掉1 1分。分。归纳归纳情节作用题情节作用题 作用题的答题必须兼顾作用题的答题必须兼顾结构结构和和内容内容。情节的作用情节的作用创作角度（创作角度（结构结构、内容）、内容）读者角度读者角度开头的开头的情节情节中间部中间部分情节分情节结尾的结尾的情节情节作作铺垫铺垫，引出下文的，引出下文的情节；情节；设置悬念设置悬念引起读者思考引起读者思考激发读者兴趣激发读者兴趣推动情节发展；推动情节发展；为下文埋下伏笔为下文埋下伏笔；为情节提供发展动因；为情节提供发展动因；使情节一波三折使情节一波三折（摇摆）（摇摆）“文似看山

8、不喜平文似看山不喜平”，读来摇曳生姿读来摇曳生姿揭示真相；揭示真相；与上文（或伏笔或标题）相照应与上文（或伏笔或标题）相照应； 留下空白；留下空白；强烈撞击读者心灵强烈撞击读者心灵迎合人们的阅读心理（喜）迎合人们的阅读心理（喜）给读者创造想象空间给读者创造想象空间令读者深入思考回味（悲）令读者深入思考回味（悲）根据教材的化解（自己总结）根据教材的化解（自己总结）明确要求，包括字数、人称口吻、人物情感等；明确要求，包括字数、人称口吻、人物情感等；紧扣内容，联系上下文推断。紧扣内容，联系上下文推断。1212、补写第二段中补写第二段中“极度读者极度读者”来信的内容。来信的内容。（不超过（不超过505

9、0字）字）明确题意：明确题意：以以推断推断的形式考查内容理解的形式考查内容理解明确思路：明确思路：组织作答：组织作答：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的。白跑的。1313、故事的主体部分采用第几人称叙述？有故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？什么效果？明确题意：明确题意：考查考查鉴赏鉴赏表达技巧中的表达方式中的叙表达技巧中的表达方式中的叙述人称。述人称。结合文本，分条作答：结合文本，分条作答：第三人称叙述。第三人称叙述。突破开篇以第一人称写突破开篇以第一人

10、称写“我我”的所见所的所见所闻的局限，闻的局限，展现事件过程、人展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有有客观性客观性。 1 1、有利于故事情节的展开。、有利于故事情节的展开。有利于烘托多个人物角色如列车长、乘务员、有利于烘托多个人物角色如列车长、乘务员、众多乘客的任务形象。众多乘客的任务形象。使故事带有神秘感，吸引读者，激发读者阅读使故事带有神秘感，吸引读者，激发读者阅读兴趣。兴趣。有利于揭示对工作人员工作粗心，人们思维定有利于揭示对工作人员工作粗心，人们思维定势的主题。势的主题。问

11、题分析问题分析2、使故事情节更加简单明了、衔接更加紧密。、使故事情节更加简单明了、衔接更加紧密。便于刻画人物形象，通过动作、神态、语言描写便于刻画人物形象，通过动作、神态、语言描写刻画。刻画。使情节发展更加合理，推动情节发展。使情节发展更加合理，推动情节发展。便于揭示主旨，增加了幽默色彩。便于揭示主旨，增加了幽默色彩。 【知识补充知识补充】 一般人称的作用，有以下三种：一般人称的作用，有以下三种： 第一人称（我）第一人称（我）的优点是，的优点是，增加对事情对人物增加对事情对人物叙述的叙述的真实性真实性，读者认为这所描述的一切是作者，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。亲历的。能能自由地表达思想

12、感情。自由地表达思想感情。 第二人称（你）第二人称（你）叙述的好处是，叙述的好处是，增加亲切感增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中一样，无形之中拉近了读者的距离拉近了读者的距离。便于抒情便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟用于物，有拟人化效果。人化效果。 第三人称（他）第三人称（他）叙述则叙述则显得显得客观公正客观公正，这是以，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更能直接地展现生活，不受时空限制

13、，反映现实更自由。自由。借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。增添或烘托某种气氛。增添或烘托某种气氛。衬托或突出人物的性格、心理等。衬托或突出人物的性格、心理等。推动情节发展。推动情节发展。揭示主旨。揭示主旨。1414、赏析画线部分的景物描写。赏析画线部分的景物描写。（5 5分）分）明确题意：明确题意：考查考查理解理解重要句子，兼及表达技巧中的表达方重要句子，兼及表达技巧中的表达方式中的描写（环境描写下属的自然环境描写）式中的描写（环境描写下属的自然环境描写）调动积累：调动积累： 14. 赏析画线部分的景物描写。（赏析画线部分的景物描写。（5分）分

14、） 【原答案原答案】 “光秃秃光秃秃”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圆月的圆月渲染渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。了凄清、空旷、荒芜的氛围。 烘托烘托了人物（第了人物（第9车厢的车厢的乘客乘客）被抛弃的的）被抛弃的的惊慌无助感惊慌无助感。 以以月之月之“圆圆” 与结尾点明的与结尾点明的已成泡影的旅已成泡影的旅游游构成了构成了对比对比。答案参考答案参考运用了运用了的手法：将第的手法：将第9车厢置于一片光秃秃车厢置于一片光秃秃的大草原上，凸显了此时第的大草原上，凸显了此时第9车厢遭遇的荒唐。车厢遭遇的荒唐。， “光秃秃的草原光秃秃的草原” 、 “一轮圆月一轮圆月”、 “备用车道备用车道” 等，等

15、， 。使用使用 “光秃秃光秃秃”、“冷冷地冷冷地”这些这些既增强了文既增强了文章的音韵感，同时章的音韵感，同时。以月之以月之“圆圆” 反衬了此时第反衬了此时第9车厢的车厢的“独独”、旅客心情的、旅客心情的“残残” 。 ，“一轮圆月冷冷地照在第一轮圆月冷冷地照在第9车厢上车厢上”将视觉将视觉与触觉相同，烘托了第与触觉相同，烘托了第9车厢的乘客被抛弃的的惊慌无车厢的乘客被抛弃的的惊慌无助感。助感。 “大草原大草原”点明地点；冷冷的点明地点；冷冷的“圆月圆月”点明点明时间已是深夜；时间已是深夜；“光秃秃光秃秃”的草原，的草原，“冷冷的冷冷的”圆月点明季节应是冬季，气候之冷；渲染一幅圆月点明季节应是冬

16、季，气候之冷；渲染一幅冷寂凄凉的气氛，与车厢内的人们对自己的处境冷寂凄凉的气氛，与车厢内的人们对自己的处境全然不知的无辜相照应；大草原上一节小小的全然不知的无辜相照应；大草原上一节小小的车厢，强烈对比，以景结情，推动情节发展。车厢，强烈对比，以景结情，推动情节发展。此处的景物描写，以光秃秃的草原、冷月渲染了此处的景物描写，以光秃秃的草原、冷月渲染了一种凄清、寂寥的氛围，表现了叙述者的愤懑、一种凄清、寂寥的氛围，表现了叙述者的愤懑、无奈的心境，从而衬托出故事的荒谬，与下文结无奈的心境，从而衬托出故事的荒谬，与下文结尾的尾的“去保加利亚旅游去保加利亚旅游”形成对比，更有讽刺意形成对比，更有讽刺意味

17、。味。分条太细；语言凌乱，有病句；要注意答题角度。分条太细；语言凌乱，有病句；要注意答题角度。要点准确，语言简洁，没有分条。要点准确，语言简洁，没有分条。1515、第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。品谈谈你的看法。明确题意：明确题意：考查考查探究探究思想内容与观点态度思想内容与观点态度解题思路：解题思路：1 1、准确理解作者在文中的思想感情和观点、准确理解作者在文中的思想感情和观点态度，把握主旨。态度，把握主旨。2 2、“哪些哪些”，意味着不止一点。，意味着不止一点。 15. 第第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作车厢的故事带给你哪

18、些思考？请结合作品谈谈你的看法。（品谈谈你的看法。（6分）分） 【解析解析】 分析事情产生的分析事情产生的原因原因，反推反推我们应该如何办事。我们应该如何办事。 【示例示例】 疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。麻烦和伤害。之所以会有两个第之所以会有两个第9 9车厢出现，个车厢出现，个中原因正是工作作风问题。中原因正是工作作风问题。 判断问题勿机械武断，勿依赖惯性思维。判断问题勿机械武断，勿依赖惯性思维。错挂错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。精神分不开的。做事应该认真谨慎，犯错后要弄清错误的根本做事应该认真谨慎，犯错后要弄清错误的根本原因并及时纠正。列车长正是因为没有正确地判原因并及时纠正。列车长正是因为没有正确地判断错误的原因，而让错误越犯越大。断错误的原