英语口语学习影响因素浅谈及应对策略

1、英语口语学习影响因素浅谈及应对策略【摘要】英语作为一种交际工具，其目的是为了更好的 进行交流。口语的学习正是体现了英语的这种功能。本文通 过从语言和心理学的角度分析影响英语口语学习的因素，阐 述口语学习中遇到的诸多问题，以其探寻解决这些问题的对 策。同时使人们深刻地认识到口语在当今社会的重要性，给 学习者提供一定的参考。【关键词】语言复杂性行为主义语境分析【中图分类号】g427【文献标识码】a【文章编号】1006-5962 (2012) 07 (b) -0006-011影响英语学习者口语学习的因素语言具有复杂性特征，其本身所蕴含的文化差异更是加 重了外语学习的负担。受传统教学的影响，"

2、;教师为主体” 的英语口语课堂占着主导地位，这阻碍了基于练习的口语学 习的进步。基于相关教学实践，以下将从不同层面对英语口 语学习的影响因素进行探讨分析。1.1语言学的角度下口语学习文化的差异。由于各国文化不同，语言之间也存在着差 异。萨丕尔-沃尔夫假设指出：我们的语言塑造了我们的思 维，不同的语言可能表达说话者对世界独特的看法。因此， 掌握一门语言，首先要对语源地的文化进行了解。然而在教 学过程中，教师只注重知识的传授，往往忽略了这些隐性因 素。这就导致我们说的英语只能本国人理解，以英语为母语 的言语者却觉得茫然和诧异。语境的不同。在英语学习中语境的不同导致同一个单词 意义的不同。语言也会根

3、据语境的不同而产生不同的功能。 当我们进行口语交流时，首先要正确理解基于交流基础之上 的语境。在语境的基础之上去体会对方所传达的意义。然而 作为非母语的英语学习者，语境的把握并非容易。下面我们 来看两个例句：he runs very fast.he runs a factory.第一个例句中run是不及物动词，意思是“跑”，第二 个例句中，run是及物动词，意思是“经营”。不同的语言 环境导致同一单词不同的意义。在口语学习交流的过程中， 如何选择恰当的词语就依赖于一定的语言环境。1. 2行为主义角度下的口语学习行为主义是一种科学的研究方法，认为人类无法认识他 们所未经历过的事情。语言学中的行为

4、主义认为儿童是通过 一系列“刺激-反应-强化”来学习语言的，而成年人使用语 言也是一个“刺激-反应”的过程。刺激的强度在很大程度 上影响学习的动机和效率。在进行口语学习和练习时，要结 合学生的个体差异，有针对性地把握刺激的强度，增强学生 的信心，提高学生的主动性。a和b两个学生在进行对话练习，a同学能流利的说英 语，而b同学则不太通畅，当a同学开始会话时就会对b同 学造成刺激，b同学会做出条件反射，从而产生在课下更加 努力地练习口语等一系列强化反应。当学生们掌握了一些基 本知识时，这时我们在初级条件反射的基础上又可以引入一 个新的中性刺激建立更深层次的反应。行为理论的刺激反应 可以增强学生的求

5、知欲和学习兴趣。2英语口语学习的策略2. 1丰富的知识储备口语能力的提升不仅仅只是一种实践交际的过程，很大 一部分还取决于参与者的语言知识以及图示知识。能否清晰 流畅的表达自己的思想与自身所具有的知识素养和语言认 知水平密切相关。完整的传达意义和思想所需要的句法知识，词汇知识， 语义知识等统称为语言知识。图式是知识在大脑中的存储单 位。康德认为，一个人在接受新思想、新信息、新概念的时 候，只有把它们同这个人脑海里的固有知识联系起来才能产 生意义概念。在口语学习的过程中，对某一话题背景知识、 社会知识的理解都属于图示知识。在进行口语交流的过程 中，参与者不仅要激活自己的语言知识而且要激活图示知

6、识，将图示知识与语言知识联系起来共同作用于大脑从而说 出准确流利的英语。2.2营造真实的语言环境不同的语境会对语言接受者对语言的理解产生不同的 理解取向。教师在教学过程中应尽量设计一些真实的语境帮 助学生更好的进入学习状态，激发学生的学习兴趣，提高教 学质量。例如，在学习打电话用语时，当上课铃响时，老师 可以拿着电话站在教室门口用英语电话交流，这样一来可以 吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中去学习打电 话用语。语言来源于生活，语言的学习离不开生活这个载体。要 想熟练地掌握口语技能，仅将口语练习局限在课堂上是不够 的，一定要在平时学习和生活中创造各种机会去操练。随着 科技的发展，学生在课

7、下进行口语操练变得更加方便。例如, 可以通过通广播培养自己的语感，纠正发音；可以与一些热 爱英语学习的学生定期设置话题进行讨论或辩论等。2.3平衡口语练习的准确性和流畅性在英语口语学习的过程中，平衡以准确性和以流畅性为 基准的练习起着重要的作用。准确性是对上面所提到的语言 知识进行记忆操练。一方面，学生在练习口语的过程中要注 意句子的语音，语法，语义等问题，保证信息输出的准确性。 另一方面，在准确性的基础之上，学生要将重心转移到语言 的流畅性。两者要保持平衡状态，如像跷跷板那样一边高一 边低则会造成交流障碍。2.4建立自信自信是做好任何事情的基础。克拉申的i+1理论认为， 教学内容既不能过大让人望而生畏，也不能过于接近学习者 现有的水平而使之失去挑战性。因此教师要根据学生语言认 知水平的差异以及不同的特征来设计口语教学内容以及教 学活动。教学任务实施的过程中，学生可以通过自己的课堂 表现以及学习中取得进步获得自信，从而增强学习动机，更 加大胆的进行口语训练，经过长时间的练习，学生的口语水 平便能得以提升。随着各国交流的日益深入，我们要充分认识社会对于高 水平英语口语者的迫切需求。口语首先需要我们在真实的语 言环境下加大练习。