自主体验、实验探究

1、自主体验、头验探究【摘要】让学生学会学习，主动建构自身知识结构，培养 学生的创新精神和创造能力，达到解决实际问题的目的。【关键词】自主体验;实验探究;创造能力；建构主义abstractletthestudentacademicsocietystudy, cons truetsownknowledgestr uctureonowninitiative, raisesstudent，s innovat ivespiri tandcreat ionabi1i ty,achieves thesolut ionactu alproblemthegoa1.【keywordsindependentexper

2、 ience;theexper iment inquired into;creat ionabi 1ity;constructionprinciple学习是学生主动地形成认知结构的过程，而探究式学习是新课改中 发展起来的，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选 择和确定探究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活 动。罗杰斯的人本主义学习理论认为有意义的学习是学生直接亲身体 验，通过“做”中学。在化学教学过程中，通过实验可让学生亲身体 验解决问题的过程，学生在开放性的环境中创新实践。1实验探究性学习的设计实验探究性学习的组织形式一般分为个人独立实验和小组合作实 验，小组合作实

3、验是一种最为广泛的探究形式。从建构知识的过程来 看，这样建构起来的知识才会更全面、灵活、牢固，同时，这种方式 可以培养学生的合作精神和利用多方面信息资源的能力。无论是哪种 形式，实验探究性学习都将通过实践获取直接经验，培养科学态度， 提高综台运用所学知识解决实际问题的能力。2实验探究性学习的特点2. 1实验探究具有开放性：实验探究性学习要求的是一种开放性的 课堂。首先，实验探究的内容是开放的，不是把学习的内容局限在某 些方面，只要是学生感兴趣的，自我发现的，想要解决的，想要验证 的和能力所及的，都可能成为实验探究内容。其次，实验探究的整个 过程是开放的，与教室里的讲解相比，实验探究的活动范围要

4、大很多， 学生可以自主选择仪器，自主设计实验方案，自主处理实验过程中出 现的新问题，自主分析、自主评价。最后，实验探究性学习的成果是 开放的，因为其重点培养学生问题意识和创新意识，增强学生的动手 能力和创新能力，故而对学生的实验过程要给予充分肯定，鼓励他们 的创新意识，因此学生的探究成果可以是多样化的。2.2实验探究具有自主性：实验探究要求学生自主选择生活中的、 课堂内外的课题，自定工作方案，碰到困难自己决定怎样解决，对于 实验成果自己决定怎样进行表达，交流和展示。在整个过程中，教师 没有权利进行干预，不能把自己的观点，做法强加给学生，只能因势 利导，作好学生的伙伴及安全监督员。所以，实验探究

5、充分体现了学 生的自主性。2. 3实验探究是有实践性和创新性：与单一的讲解教学相比，实验 探究过程是综合性的，它是学生对所学知识技能的实际运用，还是书 本知识和生活经验的一种升华，而不是一般的理解和掌握。这里的实 践性，不同于简单的动手能力，而是指提出问题，制定行动方案、查 找资料、整理资料、进行实验、归纳总结、理论探讨等从最开始到最 终做出评价的一系列过程。也就是说，实验探究是学生亲身经历学习 的过程、体验感受学习过程，在实践中创新的过程。3实验探究性学习的实施实验探究性学习是一种有效的学习方式，它突破了原有的死记硬背 的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、体验、多元的学习环境中。 这种方式

6、提供给学生一种解决实际问题机会，但在实施过程中应解决 好以下问题：3. 1实验探究的目标设定:探究性学习的总体目标训练学生的创造 能力、多渠道获取信息的能力，培养学生的实践能力，增强学生的合 作意识。但在初中阶段，要考虑学生身心发展的客观规律及本地、学 校实际而采用不同的设计，设立不同层次的目标。3.2实验探究学习指导教师的作用：实验探究性学习的开放性、自 主性、实践性等特点必然要求教师的教育策略做出相应的转变。实验 探究性学习除了知识外，还要求教师交给学生必要的学策略、心理调 适能力，处理人际关系的技巧等，其中最重要的还是教师教育观念的 转变，不再把学生作为被动的知识接收者、而是独特的有自己观念和 思想的个体，要认识到知识也可以通过学生自主建构而形成。3.3实验探究的评价:学生开展实验探究的目的，是为了经历科学 探究的过程，获得亲身体验，了解科学探究的方法.培养科学态度