课外阅读方法指导

1、课外阅读方法指导语文课程标准扌（till："学生要能熟练地运用读书方法，扩大阅读范宙i,拓展自己的 视野，捉倡多读书、好读书、读好书，鼓励学牛口主选择阅读材料”。但是，一个学期仅靠 教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需求，这就需要人量的课外索材來补充“营 养”。学牛如何有效地阅读课外文章？这就需要老师对学纶进行适当的课外阅读指导，让学 牛能够在知识的海洋尽情遨游。我在鼓励和指导高年级学牛课外阅读方而主要有以下儿点做 法：一、激发兴趣，让学生好读书要给学生营造读书氛围。首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的诗词、名言，让 孩子浸润在浓浓的书香屮。同时让学生把平时感兴趣的报纸杂

2、志上的图片或者语言收集起来, 做成剪贴报展示在教室学习园地，以此激励学牛动脑动于的阅读兴趣。其次，我在教室建立 了 “图卩角”，不仅发动学生向班级暂借图书，一个刀后返回本人再更换，还定期向学校图 书馆借阅一定量的图书，保证阅读量和广泛的阅读面。建议家长买书给孩了当奖品兴趣 是学习的先导，是需求的动力，只冇培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我 读”转化为口主寻求的“我要读” 口然就会努力寻求阅读机会，从中获得信息,得到阅读满 足，产牛愉悦的情感体验。二、课堂教学生会读卩学牛在课内拿握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益；课外阅读则为学牛复习、运 用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要教会

3、学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅 读之中。1、读与思结合。开卷有益，但不能“食而无化”。我着重教会学生问题法，让学生带着 自己渴求解答的问题去读书。如学习小草和大树，我指导学生初读前提出自己的问题： 小草和人树分别指什么？它们之间有什么联系？小草有什么特别？让学生带着问题有 目的地读，边读边思考，做到“不动笔墨不读书”，不断地在重点词、句、段上圈点批注， 抓住重点词、句、段去理解。学生把这个读思结介的方法运用到课外阅读屮，就能收到很好 的读书效果。2、读与写相结合。阅读能够为写作提供丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创， 是指导学生写作的有效途径。如教学爱之链，指导学生续写“乔依

4、醒来后”的故事，教会学生给读过的故事 续写结尾；教学示儿时，教会学牛把古诗改写成其它体裁的文章的方法等等。不知不觉, 学生在大量进行课外阅读的同时，不但积累了许多写作素材，而fl提高了写作水平。3、精读与略读相结合。精读主要是运用“眼到心到”的默读法，课外阅读中长篇小说 可采用这个方法。如阅读三国演义等，默读时不要用手指指着-个一个字读，要边看边 思考，而且耍有比较快的速度。只了解文章主要内容还不够，耍深入想想，分析文章的写作 特点和语文特色。精略结合冇利于学生选择阅读资源，扩展自己的阅读面。4、搜集资料和阅读相结介。我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，适当 地浏览或者视听新闻媒体，

5、利用电脑杳阅资料等，使学生在杳阅资料的过程中不仅对课文的 写作背呆、人物的平生资料等有了充分的了解，而且对课文知识的理解更加深刻，人物形象 的形成更加完美。这样不但开阔了视野，培养了搜集、整理信息的能力，也增加了阅读量, 使课内外阅读紧密地联系在了 一起。三、推荐索材，引导学生读好书学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。首先，要推 荐有利于学生身心发展的读物。如为中华之崛起而读书少年周恩来的故事、雷锋的 故事等书籍。其次，作为语文教师，耍有意识地从课内向课外延伸，扩展学牛的课外阅读 量。如学完课文林冲棒打洪教头，我就向学生推荐长篇小说水浒传。这样一来，学生 课外阅读

6、的兴趣就被激发起来了，在阅读的同时也丰富了语言积累，提高了阅读能力。四、开设“积分榜”，交流读书所得1、交流看书所得。对以说你喜欢的书中的一个人物，可以将看的内容作为故事讲给大 家听，可以介绍新书，也町以美文欣赏等等。说的内容町多町少，理解町深可浅，但人人耍 说。一个学生说了，其他学生可以发表cic的看法。只要是读了，有交流就给加星，谁看得 多、说得好，谁的积分就高，加上的星星就越多。这就激励了学生阅读的积极性。2、作品展示。（1）读书笔记展示。读书笔记主要是检杳积累的好词佳句、读后感、文章的续写或者 给作者的一封信等，由组长收集，积分市学牛口评、家长补评、学牛互评、老师指导评等结 合。词语积累多，感受深刻，看书类型多，书写工整，加星就越多，而且作为标兵作品展示。（2）图片展示。让学生把自己阅读过程中收集的图片、剪报等在学习园地、黑板报和 手抄报中展示，每月一期。对于学习有困难的同学设立进步奖，主要是消除学牛的口卑感, 增强自信心，激励阅读积极性。这样不仅让同学之间有了经验借鉴，而且也注重了个性差异,