读肖川《有效教学的策略》有感

1、读肖川有效教学的策略有感读了肖川关于有效教学策略的报告，尤其是对于教学有效性的 论述等内容，深入浅出，颇具启发。使我感受到在新课程背景下，提高课 堂教学的有效性，是当前亟待急需解决的问题，让我进一步认识到有效性 教学的决定因索，并非单单教学内容，更重要的在于学生对课堂学习的积 极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课 堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，达到有效果、冇效率、有效益 的课堂教学。以下结合自己的教学实践，来谈谈认识。1、明确了什么是有效教学早在20世纪上半叶，西方国家的许多教育家就提出了 “有效教学” 的理念。我们现在来关注“冇效教学”，是因为越來越多地关

2、注到了教学 中的许多低效甚至无效的劳动。肖川在有效教学的策略一书中指出:“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值 的，甚至可能是无效的，负效的。有效教学的核心就是教学的效益，即什 么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得 了具体进步或发展。也就是说，学生冇无进步或发展是 衡量教学冇没冇 效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或 教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好 不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学， 同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教

3、学。课堂教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果：指对教学活动结 果与预期教学冃标的吻合程度的评价；有效率：教学活动本身是一种精 神性生产活动，单位时间一定量的产出需要受到一定质的回报。有效益: 指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定 的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对 教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。它要求教师不仅要学握教学的核心目标，还要兼顾教学活动的结果与 价值评定。在短短的40分钟内，教师需要合理的规划时间，既要把知识 耍点清晰地讲授梳理，还要让学生有足够消化的空间，否则教学效果无从 谈起。最后，教师应该对自己的教学

4、效果有充分的了解。也就是教学的反 馈。这就意味着施教者必须明白教与学的一体性。在教学过程中，把握教 学的进度与效率，控制节奏，突出重点，深入浅岀。美术教学有其特殊性, 需要花费相对集屮的时间进行绘画练习。所以课堂的反馈时间就压缩了， 有时候很难一次就得到反馈。因此，一堂课的效果往往需要花上儿节课的 时间来进行评价。根据肖川的有效教学理念，更要求我们要合理组织教学 环节，如何加强重要环节，如何缩减不必要内容，又如何优化课程设置等。 以期不断提高课堂效率。2、要转变教学观念，实现三维目标。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。 教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优

5、化起着关键性的作 用。在新课程背景下，实施有效课堂教学，提高教学效率，教师应该树 立终身学习的观念，在新的教学理念指导下钻研教材，精心设计教学环节, 关注学生的进步和发展。具体到每一节课要有有效的教学目标，也就是 教学fi标要明确、具体、能检测，能够在课堂上真正达到实现三维h标， 促进学生全面的发展，而不是某一方面的发展。随着二期课改以及素质 教育的推进，美术教学不再是简单的学习美术技能或者灌输艺术知识，更 多在开始探索课堂z外的有效价值，例如学生的德育、创造能力等等。越 來越趋向综合化的考核标准。这些弦外之音恰恰体现了学生三维目标的实 现。3、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。及时

6、进行教学 反思。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花 最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取 决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要 教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行 为。如,我的教学有效吗?什么样的教学才是有效的?有没有比我更有效 的教学？4、要重视提问和讨论的有效性有效地“提问”和“激发”学生讨论、思考，能使教师与学生、学生 与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的 维持取决于教师的“提问”是否有效。有效提问的确是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以

7、提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进 入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫 然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学生精力分散、 进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性， 即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知 识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出 后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、 探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积 极性。更不能教师越俎代庖。教学是一门艺术，而美术教学更需要讲究艺术性。巧妙地提问可以引 起学生对于教学内容的兴趣，同时可以激发学生进一步思考。学生带着问 题或者学习目的去实践，往往最后的活动效果也比较理想。可见，有效的教学策略，就