试论语文教学中应如何结合课外阅读与课外生活

1、试论语文教学中应如何结合课外阅读与课外生活一、关注学生的生活世界，打通学生书木世界和生活世界的界限书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起 来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和 生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。对学 生来说，这两个世界并不见得是统一的,是相互为用、相互佐证的。教学 中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可 能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习 的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不 再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐

2、在其屮的活动了。正是 从这个意义上，教师上课前有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的 资料，或先了解一下学生已积累的生活经验及实践活动，作为本次教学的 铺垫，那么学生就会兴致勃勃地去从事一些实践活动，学习就成了一种有 趣的活动了。在教学飞夺泸定桥后，我设计了一道能力题：仿句（二 连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒 着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。）用上帶点的字写一句话，也 可使用其他动词，注意准确使用动词。学生课前己作了充分准备，已积累 了一些生活经验，所以选材内容多，思路广。有的写“哄孩子”，有的写 “大扫除”，有的写“救火”文句描写精彩，引人入胜。如

3、：火势越 來越大，人们拎着水桶，捧着脸盆，拿着水管，投入到救火战斗中/“小 刚最喜欢舞刀弄剑，今天一出门，只见他头戴古帽，手拿大刀，骑着木马, 大喝一声'快下马缚罪仿句练习充分发挥了学生的主体作用，发 掘了学生的创造性思维，平时的生活体验也结合到课堂上来了。所以广阔 的生活空间，不仅仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能直 接促进学生的课内学习。二、关注学生的智力背景,加强学生课堂学习和课外阅读的联系对于读书多的学牛來说，在课堂上的任何一个新概念，能够纳入他从 各种书里吸取的知识体系里；这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特 殊的吸引力，学生会感到它们是帮助把“自己头脑中己有的

4、东西”弄得更 明白的必不可少的东西。因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学 生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而 提高学牛的语文学习能力。例如教学草船借箭时，课前先让学牛去欣 赏有关的故事片，看看古典名著三国演义，初步评价一下其中的人物。 上课时，让学生谈谈对人物的看法，学生各抒己见，有的说：“我最喜欢 诸葛亮，因为他足智多谋、神机妙算。”有的说：“我最恨曹操，因为他挟 天子令诸侯。”有的说：“我喜欢关羽，他最讲义气。”有的说：“我喜欢张 飞，他粗屮有细、勇猛无比”冇了这样的认识，再抓重点句分析人物 特点就水到渠成了。所以，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野

5、， 更重要的是它能直接促进学生的课内学习。作为教师、家长，应该把更多 的时间留给学生阅读。教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇 文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使学生养成自己主动阅读的习惯。三、关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个冇尊严的个性的存在。 大家都知道，在知识的学习中，听来的忘得快,看来的忘得慢，听说做得 来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自l1的内心世界，才 会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分 考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于 主动激活状

6、态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自 主活动。如教学长城时，运用以“一”带“面”，学法迁移的方法进 行教学，加上欣赏录象、感情诵读，使学生爱长城、爱祖国的情感得到了 升华。这时候，再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城，配上婉转动 听的音乐、色彩鲜明的图象，学生如同置身于长城之上，再一次领略了这 举世闻名的古老建筑。最后，让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜 古迹，当一回小导游，开展了 “走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中, 小导游们侃侃而谈，绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观，使 同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，心里别提有多高兴 to而学生在学习

7、过程中产生了情感的体验，必定会产生乐学的兴趣。在 设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、 法国的凯旋门还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了 活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中人人参与，各抒己见，成为学习 的主人。四、关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁大语文教育的思想早已融入了索质教育。将单一的纯语文家庭作业变 为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语 文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体 现大语文教育的无限魅力。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较 灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针

8、对性的布置。如紧跟形势的作业 就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴 趣的同学去做。设计广告或研究小课题可以由学生自行设计和自行选择。 这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学 生的个性和主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前 提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人， 而现在好多人都能主持，而且辩论起來有理有据，出口成章。口头表达能 力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原 因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累, 有些家庭作业木身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。 作文能力的提高，又带来