试论现代信息技术对教师的教与学生的学所提出的要求

1、试论现代信息技术对教师的教与学生的 学所提 出的要求内容提要本文主要阐述在当代信息技术的影响下，相对于过去传统的以“教”为主的教学设计 理论，现在教师的地位与角色发牛了较大的变化；同时现代信息技术也对学牛的学习方式捉出了 更多的要求。突现现代信息技术为教学活动带来的积极进步的作用。关键词现代信息技术；超媒体进入新世纪以来，在计算机网络与通信技术不断改进和提高的环境下，信息技术的发 展十分迅猛，“多媒体”及“信息高速公路”等信息技术也逐渐向教育领域延伸开来。原有 的以教师的“教”为主的教学模式已因新的教学媒体的产生、网络的普及而向更新的教学模 式双主模式过渡。传统的教学过程一般包括四个耍素：教师

2、、学牛、教材和普通的教具（以黑板、粉笔 为主）。在教学进程中，教师讲解，学生听讲，教材和课程的设计由国家固定部门完成，教 具单一。在现代信息技术介入教育领域以后，普通的教具便被多媒体所取代，但在必要情况 下传统教具的作用还不可忽视；并将以“教”为中心的教学设计理论和以“学”为中心的教 学设计理论相结介，使教师与学生的角色发生了巨大的改变，转换了固有的教学模式，充分 发挥了教师的主导作用，又体现出学牛的认知主体。现代信息技术环境下的教学过程四耍素 突破了传统教学过程对教学带来的局限与存在的缺点，赋予了新的任务与作用。现在就我个 人的观点和看法谈谈教师和学生在现代信息技术的影响下发生的新变化。首先

3、谈一谈教师的教，现代信息技术的发展打破了传统课堂以教师讲解为主的方式， 向引导学生、帮助学生学习、参与教材教学内容的制定方向转变。教师应参与网络教学课程的开发工作。教师在指导学牛学习的过程中会发现学牛所存 在的缺点与不足，通过这种给予教师的反馈，教师可以找出针对不同年龄段，不同性格，不 同学习风格的学生应学习的课程内容。因为教师是与学生在教学上直接接触的第一人，学生 习得的效來可以及时反馈给教师。而传统的教材编写部门人员，他们不能够直接接受学生的 反馈，很难准确把握学生最新的学习情况，只能通过调查问卷或座谈等方式询问状况，但只 是最人限度地进行捕样调查，没有实现全而了解得到全部反馈，不能满足不

4、同学生的需要。 同时，以往教材的编写很单一、多年不发生改动，有时缺乏实时性，跟不上时代的步伐。通 过教师参与网上课程知识的构建，可根据学牛的具体情况修改课程内容及形式，既灵活又方 便。教师对学生应及时予以指导和帮助。教师由原来的“教”的角色转变成了 “导”的角 色。可并不是减弱了教师在教学活动中的地位和作用，改变的只是教师在教育学生过程中的 方式。从先前的“填鸭式”教育转变为“辅助式”教冇，这种转变是因时代的进步和原有的 教育形式不能满足当今学牛的学习需要而产生的。教师对学纶的指导和帮助主要体现在学习 方向的把握、学习过程的控制、学生自身索质的发展以及在网络教学过程屮，学生对由节点 和链所组成

5、的超媒体不能充分理解造成迷航等方面。教师应对学生的学习过程多加注意，精 心监控，在学生出现问题时立即指出，能够控制学生的学习活动，不是让学生自己盲无目的 地去查找资料、放任学生“自由翱翔”。要突出作为教师的指导地位。教师经常与学生保持互动，讨论问题。教师对学生除了进行指导还应该时常保持互动。 学牛在学习过程中需要一种相互探讨，互相学习的心理。教师此时应抛开口 c教师的身份, 以刖友的角色和学牛进行心理上的沟通与交流。教师也会在与学牛进行交流的过程中发现学 生述存在的问题和缺点，百接掌握学生的学习动态，并通过日常朋友式的交流，获得学牛的 信任，潜移默化的使学牛改止错误；有时教师可在与学牛互动时从

6、学牛身上学习，取长补短, 为今后制作网络课秽、提高学生的学习效果积累经验。现在师生之间的互动与沟通不仅限于 教室或办公室，可以发送电子邮件或利用一些网络工具如netmeeting等。教师在指导学生的同时要注意自身的不断学习。教师如來想更好的开发出网络课程， 首先要有扎实的技术，如网页制作、课件制作、-些教学软件的使用、超媒体技术的应用。 在这些技术的支持下，可以使学牛快速、方便地浏览到所耍学习的内容。教师在使用多媒体 网络系统进行课程开发设计时，应掌握课程设计的一系列步骤，包括课程研究及编制、课程 日标的确立、课程的结构、课程的内容、媒体优化组织以及对课程的评估、反馈等。这一过 程需要扎实的教

7、育技术功底，教师需要不断的学习，才能更好地应用信息技术不断创新。教 师在实际工作中，耍将口c的专业知识与教育学、心理学知识相融合来解决问题，这需要教 师不断扩充知识结构。同时教师的白身素质也不容忽视，这是社会的需求和时代的召唤，教 师是下一代学子的典范，需要为学生树立榜样，所以教师的素质学习不能怠慢。再谈一谈学生的“学”，传统的教学过程中，学生主要是“听”，机械地接受教师所讲 的内容。在现代信息技术的影响下，学生的主动性得以发挥。学生可以主动思考、主动探索、主动发现问题。在教师作为教学指导的前提下，学生 可以根据口cc有的知识结构去发现问题，制迢研究问题的方向。可以根据口身的兴趣进行 学习，从

8、自身内部产生动机（即内部动机），不同于传统教学过程中由于竞争的存在而产生 的外部动机。让学生可以主动地去学习，在自我的学习中不断发现问题，形成强烈的解决问 题的心理需求，不像过去只由教师提出问题，学生不参与问题产生的过程，只是机械地寻找 问题的答案。提高学生学习的主动性会使学生的学习更加轻松，更为有效。学生可以随时进行自我评估。在一般的教学课件屮会给出教学日标，学生在学习一段 时间厉，可以根据所给岀的教学1=1标与自己的反馈结果（即自身的学习结果）相比较，找出 差距、并由自己或在教师的帮助下分析差距产生的原因。通过自己主动查找差距，对存在 问题及时纠止，会使学牛对口己的要求更为严格，更加促进学

9、牛的学习。同时，学牛作为为 事人对自己问题产生的原因会更为清楚。学生应该掌握多媒体信息技术的使用和操作。学生在使用多媒体技术学习、获取信息 时，为了能够很好利用现代信息技术所带来的方便，应该掌握使用的方法。如果使用不当， 网络会给学生的h常学习带來不便，浪费时间和人力。因为超媒体所组成的网络结构复杂, 节点较多，要熟练操作，才不会在纷繁的网络中无目的的游走。学生之间、学生与教师之间应互相交流。在缺少教师的指导时，学牛.z间的交流会促进 学生知识的增长，共同进步。俗话说'人多力量人”，一位学生对某些问题的理解是有限的, 但若综合多数学生的观点与看法，每位学生都会从中学到儿倍的知识。学生之间还可以相互 勉励；同时学生与教师之间的沟通也不能少，在网络知识庞杂的时代，有些学生的自制力较 差，需要教师的经常予以指导和帮助，引领学习的方向。现代信息技术的发展，的的确确对教育领域产生了巨大的冲击，改进了传统教育中不 介适宜的方而，将更新更为人们所接受的教冇教学形式带到了世人面前。今天，全球互联网 上用户人数已达4亿z多，信息技术的发展极大地拓展了教育的时空限制，为教师摆脱了繁 忙的教学任务，为学习者摆脱了