口语交际教学设计

1、春天在哪里 一年级口语交际 学习目标：1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等来来表 现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。2、留心观察春天。3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备：1、学生搜集描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱 赞美春天的歌曲，画一幅春天的图画。2、多媒体课件一组。教学过程：一、激趣导入 课件播放：从森林中飞出一只惊慌失措的小鸟送来的一封信： 孩子们：我们喜爱的春姑娘在我手里，想要见她的话，就来我的城堡吧！ 森林恶魔 3月1日 学生读信 师：“同学们，春姑娘遇到危险了，大家该怎么办呀？” 生：“从森林恶魔的手

2、中救出春姑娘！ ” 师：“听说森林恶魔不仅非常可怕，而且城堡里设有层层关卡，你们有勇气救出春姑娘吗？ 生（齐声）“有！ 师：“好！准备好了吗？那就让我们一起齐心协力救出春姑娘吧！ ”二、齐心大闯关第一关课件出示：一位小朋友来到森林恶魔的城堡外，正欲进去，从天而降 一组词语拦住去路：春回大地春暖花开春风拂面花红柳绿百花盛开万物复苏1、谁能准确读出来闯第一关？（指名读）2、齐读，说说你发现了什么？3、谁还能说说描写春天的词语？ （冰雪融化、 泉水叮咚、 莺歌燕舞、 百鸟争鸣）师：“有了这些美丽的词语，一定能帮助我们找到春姑娘。 ” 第二关：“说春天” 课件出示：继续前行，在城堡的园中，正欲寻找，突

3、然传来森林恶魔 的声音：“听说你们都很喜欢春姑娘，那你能说一说有关她的故事或古诗 吗？”生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟生：离离原上草，一岁一枯荣生：我还会背咏柳呢？师：大家背了这么多有关春天的诗句， 看来平时的背诵积累是多么重 要，学习中我们要向这些同学一样，做个有心人。第三关“找春天”课件出示：来到城堡中，却并未见到春姑娘， 正一筹莫展时， 出现“找师：孩子们怎么找春天呢？想一想记忆中的春天里都有些什么变化 呢？你看到了什么？听到了什么？调动我们的五官 ,全方位地感受春天。 让我们一起来寻找春姑娘的踪迹！生：春天到了，小草偷偷地从土里冒出个尖尖。 师：你能用“偷

4、偷地”“冒出”，真不简单！青青的小草就像春姑娘的“绿绣鞋”！ 生：我发现校园里迎春花开了，我闻了闻，还有淡淡的花香呢？ 师：你很会发现问题，还有什么花也开了呢？（桃花，梨花，还有油 菜花也开了！）这些美丽的花儿就是春姑娘的“花边裙” ！ 生：春天到了，冰雪融化了。师：雪水化到哪里去了？（雪水流进了小河，流进了田里，让禾苗喝 个饱）生：我看到田里的禾苗更绿了！ 师：你真细心，更说明了绿的变化。 生：春天到了，田地里的青蛙醒了。师：“醒”字用的特别生动！还有那些冬眠的动物醒了？（蛇、狗熊）生：我发现春天早上不冻手了，哈气也看不见白雾了。师：春天给我们的生活带来了哪些变化呢？（棉衣脱了，天亮的早了）

5、生：春天来到了田野里，农民伯伯们开始播种，有很多的农作物都是春天里种下的课件：随着大家的回答，（加强诱导和激励。）春姑娘逐渐显现播放春天的声音（春雷轰隆隆、春雨沙沙、小鸟叫喳喳）春天的 美景（春风吹绿了小草， 吹开了杏花， 蝴蝶在花丛中飞， 鱼儿在小河里游， 青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上放风筝）激发学生对大自然的热爱 之情。师：“大自然真是个神奇的魔法师，眨眼间就把寒冷的冬爷爷变成美 丽的春姑娘，使我们不仅发出由衷的惊叹春天真美呀！ ” 第四关“赞美春天”春姑娘不仅在小朋友的眼睛里， 还钻进了我们的耳朵里， 印在我 们的心田里。让我们用动听的歌声，多彩的画笔，美丽的语言来表现她、 赞美她，唤

6、醒春姑娘，解除森林恶魔的咒语。1、自由组合成“小诗人组” “小百灵组”“小画家组”2、明确要求：小诗人组同学诵读准备的春天儿歌卡片或创编朗读 小百灵组同学歌唱春天，如： 小雨沙沙小燕子等，可加上动 作。小画家组的同学合作画春天的图画。3、“小诗人组”“小百灵组”“小画家组”依次上台展示介绍，接受 对方组的提问并回答。三、总结课件出示：春姑娘： “谢谢你们把握从森林恶魔的手中解救出来，还 送给我这么多动人的歌 曲， 美丽的图画， 我真高兴！” 师：为了感谢大家，春姑娘将给地球妈妈变了一件漂亮的花衣裳，只 有仔细观察的同学才会看到哦， 春姑娘还邀请我们一起放风筝做春天里的 游戏，你准备好了吗？播放歌曲春天在哪里 ，在歌声中结束。设计思路：根据一年级小学生的心理生理特点， 。运用大量可使其听 得见、看得见的媒体及以儿童的视角， ，突出趣味性、游戏性，强调过程 与参与。在这节课里，一封“恐吓信”引出了寻找春姑娘的“拯救行动” 。 一下子调动了孩子们的好奇心。 .并将复习 ,积累，口语交际巧妙的设置在 层层关卡之中。 孩子们探险般得成就感油然而生！ 我主要是希望给学生提 供想像的环境和空间， “小诗人组”“小百灵组”“小画家组”这样多元、 自主的小组合作学习并能通过多种艺术体验，尤其是“小画家组”利用展 板的形式让学生一起开始组合装扮春天。