试论建筑设计课教学思考

1、试论建筑设计课教学思考论文摘要：从目前建筑教育的现状入手，分析建筑设计课教学目前存在的 问题，进而提出改进的几点意见，希望以此来不断提高教学效果，为社会培养具 有独立工作能力的专业人员。论文关键词：建筑设计;技术;实践1引言20世纪90年代以来，中国的城市建设进入了急速发展期，国内越來越多的 院校竞相开设建筑设计专业，每年都有大量的毕业生离开校门。但是，这些毕业 生中间却很少冇人能够在离开校门走上工作岗位后迅速胜任设计单位工作，往往 还需要设计单位较长时间的培养和锻炼。因此建筑设计作为建筑教育的主干课 程，教学内容设置的合理与否直接影响到教学效果和毕业生的职业素养。为了把 学生培养成为毕业后便

2、能独立工作的成熟的专业人员，有必耍将建筑设计课的教 学做深入思考。2目前存在的问题2过分重视建筑方案设计技能训练虽然目前国内各建筑院系师资力量、教学硕件设施及学牛整体状况差别比较 大，在建筑设计课程的教学安排上却基木一致，都是花好儿年的时间來重复相同 的建筑方案设计技能训练，而h绝人部分建筑院系对建筑设计课程的教学安排均 是每个学期两个方案设计（每个设计8周时间）。在建筑设计类型的选择上主要 体现为平行展开，虽然看起來是功能组织越來越复朵，建筑规模越來越大，但是 从整体来看各个方案z间缺乏联系性，只是在重复建筑平而功能组织等少数技能 的训练，学生的方案设计技能并没有实质性的提高。而对于建筑方案

3、设计来讲最重要的建筑设计原理和设计方法却需要学牛口己去悟，去总结。每次设计学牛还 来不及研究设计规律，就到了设计周，只能用一份图纸來作为设计的结束。也就 有了那句最常听到的话；建筑设计需要天分。正是基于此很多学生在学习过程中 就逐渐开始了自暴自弃，认为ii己没有天分，根本学不好建筑设计。因此，尽管 建筑方案设计技能训练在整个建筑设计课程屮占绝对的统治地位，但是相当多的 学生到毕业时其实并没有掌握好建筑设计的基本规律和方法。2.2没有将工程建造知识融汇到建筑设计屮由于我国建筑教育的历史使然，我国的建筑教育从一开始就被笼罩上了美术 学院的色彩，重艺术轻技术。学生受社会氛围或者学校有意无意的影响，一

4、味的 只想创新、追求标新立异。由于学校在教学过程中并没有给学生灌输一个建造全 过程的概念，目前的教学现状是绝大多数学生的设计只停留在方案设计阶段，缺 乏相结合的工程建造知识进行进一步深入。虽然每个建筑院系的教学计划中都技 术类课程的大量内容，比如建筑结构、结构选型、建筑构造、建筑物理、建筑设 备、建筑构造等课程，但是学生一般垂视不够，只是把他们作为辅助课程学习， 在思想上没冇认识到这些知识与建筑设计是紧密联系的。同时，这些技术类课程 一般也都是由非建筑设计的教师讲授，相关课程的教师彼此z间也缺乏沟通和联 系，无法从设计的角度对学生进行指导。这样一来，学生在校期间始终无法体会 工程建造知识对建筑

5、设计的支撑作用，不能将所学的工程建造知识自觉与建筑设 计和结合。因此，尽管学生在建筑的平面和立面形式上花费了大量时间，却对建 筑的材料、结构和构造缺乏思考，对方案设计的可实施性缺乏研究。2.3缺乏冇效的工程实践训练虽然每个建筑院系都会安排学生到设计单位或者学生u己找设计单位参加 工程实践训练，但是设计单位出于对自身经济效益的考虑，无法让一个没毕业的 生手去参加重要的工程设计，学生只能做些琐碎工作，很多有经验的建筑师也没 有时间去给他们讲解设计中遇到的实际技术问题。同时，各个设计单位实力差别 比较大，学生在实习期间遇到的工程项口差别也比较大。对于工程实践训练，学 生、学校、设计单位等各方面的主观

6、认识也有很多不足，因此工程实践训练的冇 效性很难保证，无法获得理想的效果。2.4缺少具有工程实践经验的教师由于目前高校对于教师学丿力的严格要求，很多从未离开过学校大门、在校期 间缺乏工程实践经验的高学历年轻教师站在了高校的讲台上。年轻教师本身就缺 乏实践经验，又缺乏接受再教育的机会，最终导致无法给学生的设计进行技术指 导，其至不能为学生解决设计中对技术问题的困惑。与此同时，高校微薄的代课 费也无法吸引校外实践经验丰富的职业建筑师到学校兼职代课，“请不进来，也送 不出去''的现实状况直接影响了学生的学习效果。3改进的几点意见3注重对建筑设计过程的完整认识建造是一项严谨的活动，为了

7、改变只重视方案技能训练的教学现状，必须让 学生建立对建筑设计过程的完整认识。建筑设计过程有广义和狭义两种界定方 法。广义的建筑设计过程可以理解为从项廿策划、项廿的可行性研究到最终的建 筑落成以及后期使用的全部活动。而狭义的建筑设计过程就可以理解为从设计前 期的调研、收集资料开始，到方案的构思、深化，再到施工图设计的全部活动。 对于建筑设计课的教学来说，可以从制定任务帖阶段就鼓励学生参与，针对特定 的教学目标，教师可以只给出大致的项目情况，具体的功能要求可以由学生通过 调研、查阅相关资料来最终确定；根据教师把关后的任务，学生开始设计，结合 技术条件和详细的构造，注重建筑与城市的关系等等，从方案设

8、计逐步深入，直 到最终的施工图设计，通过培养学生对设计全过程的把握，改变以往学生设计缺 乏内涵的状况。3.2注重系统化的建筑设计方法建筑学科作为一个工科学科，教学过程中应该多借鉴其他学科的教学经验。建筑设计课的教学，要尽量减少让学牛“呼的不确定性，给予学牛系统的理论指 导。首先，要向学生传授一些规律性的原理和方法，培养学生关注文脉、关注生 态、坏境等问题的意识；其次，设计题冃需要打破以往以建筑类型为主线的设置 方式，进而选择针对性更强、教学口的更明确的设计题口，比如材料与建构、复 杂人文与自然环境下的建筑设计、结构选型与建筑形式、城市文脉与传统街区保 护等等。系统方法的讲解再加上系统的训练使学

9、生逐步掌握建筑设计方法，具备 较强的方案设计能力，正应了那句话：“授之以血莫若授之以渔二培养学生的能 力胜过知识传授。3.3注重建筑设计的技术支撑i大i素建筑是艺术和技术的载体，再好的形式也需要技术和材料的支撑，否则只能 成为纸上谈兵。通过学校教冇耍让学生认识到设计不仅耍考虑形式，更耍关注建 筑中的各种技术因素；方案设计不能只停留在形式层面，应该深入研究各种技术 支撑因素。加强建筑结构、建筑构造、建筑材料、建筑法规等和关课程与建筑设 计课程的横向联系，关注新材料、新结构等科技的新发展，端正学生对这些课程 的学习态度。条件允许的话，最好冇建筑设计专业的教师兼职任教相关技术课程, 当然这一点实现起

10、来可能有难度，但是可以邀请相关技术课程的老师加入到设计 教学屮来，在课程设计的全过程为同学们解决结构设计等技术难题。学生们加强 了技术支撑的理念之后，有利于学校培养一出校门便能独挡一面、进行独立工作 的职业建筑师，而不是只能设计外表绚丽、甲方满意，建造起來却造价昂贵的不 切实际建筑的设计人员。3.4注重教师自身知识结构的不断完善教师必须对门己严格耍求，建立终身学习的观念，经常地对口己的教学过程 进行反思，及时发现不足，不断完善自身的知识结构。建筑设计的教师不仅应该 具备建筑设计相关的设计方法、工程技术、实践经验等专业知识，述应该具备广 傅的跨学科知识。不仅要专，而且要博；不仅要教书，更要育人。只有教师口身 的知识结构趋于完善了，才能够更好地保证教学质量。4结语“