识字教学策略之我见（张永志）

1、识字教学策略之我见【内容摘要】 识字是阅读和习作的基础，识字能力的发展制约学生阅读和习作 水平的提高，而且也影响着其他学科的学习及儿童智力的开发，为此，识字教学激趣 方法，应多样，识字教学应拓宽渠道，识字教学应形成课内外互补，力求识用结合。关键词：识字教学激趣拓宽渠道 内外结合识字是阅读和习作的基础，识字能力的发展制约学生阅读和习作水 平的提髙，而且也影响着其他学科的学习及儿童智力的开发。为此，识 字与写字教学的改革越来越受到关注。语文课程标准对识字教学提出 了新的、更为科学的教学目标，在识字教学中，我们要充分调动学生的 生活经验，不断拓展识字渠道，积极探索省时、高效的教学策略，同时 注重识、

2、用有机结合，培养学生主动识字的愿望和独立识字能力。一、识字教学激趣方法，应多样1、以图片、实物引发兴趣，让学生轻松学习在低年级识字教学中，若遇到象形字，可用简笔画先画象形字的图 形，在过渡到字形。如：日、山、火、田。再例如：（/）是嘴，（） 是头，（、）是眼睛，（）是身子，（一）是脚。这样学生很容易理解 “鸟”的音、形、义。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样学 生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。2、以多样活动形式保持兴趣，让学生在活动中学习活动课是学生的第二课堂，由于在活动课上有各种各样的游戏、竞 赛，小学生学习的积极性特别髙，简单而有趣味的活动，能调动学生自 主识字的兴趣。猜

3、字谜。如“其”字：横起两块柴，竖起两块柴，老二跳进去，老 八跳出来。如“午”字：远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看 日当头。做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形 式。例如：“找朋友”让学生把偏旁相同的字找出来，找对的，奖励 小红花；“换衣服” 一一给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读 其音，释其义，讲其用。“捉敌人”即一群字词到林另一群字词中 找各自的“对手”（反义词）。小竞赛。根据学生好胜心强的特点常举行“识字大王比赛”“故事大 王比赛”“美文朗读比赛”等活动，教给学生提供了体验成功、展示自我 的广阔舞台，受到启发，我曾试着让学生一天认识一个字，当一回小老 师

4、，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以要求他说出 是怎么记住这个字的方法。谁做的好，谁就是“一字之师”，在学校时可 以当同学的老师。在交流中人人为师，既多了一份快乐，也多了一份进 取，更多了一份责任。二、识字教学应拓宽渠道语文是母语课程，“学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。” 因此，学生识字不应仅仅在语文课中进行，教师应该积极开发和利用丰 富的学习资源，努力拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生 在各种场合学语文的意识。在课堂教学中，教师要给学生充分的展示课 外识字的机会，给学生以课外识字的引导。学生的课外识字渠道有：1、引导学生利用课外读物中识字。“课外阅读是儿童人

5、格形成的半 壁江山。”因此，无论是从语文的工具性还是从人文性来讲，都必须重视 课外阅读，引导学生在博览群书中增加识字量。指导学生在课外阅读中 识字，除了用好字、词、句、篇与同步阅读外，还可以根据学生实 际，给学生推荐适合学生的读物。2、引导学生利用生活环境识字。如，可以组织学生参观工厂、图 书馆、医院的等，一边观察，一边识字；也可引导学生利用影视、网络、 报纸等识字；还可以引导学生通过收集商标、广告、标语等识字。在积 极组织开展识字活动的同时，教师还应精心组织学生交流，展示识字成 果，共同分享收获的喜悦。3、引导学生参加社会实践活动，在活动中识字。让学生从身边的 日常生活中去发现语文，随时随地

6、在生活中识字，既能激发其识字的兴 趣，又能提高其识字的数量和质量，达到自主识字的目的。只要有心引 导，家庭购买的各种物品的外包装就是学生识字的好材料；只要有意鼓 励，各种广告也是学生识字的好材料。教师鼓励学生将各种店名、路牌、 广告抄下来，将包装盒（袋）收集起来，与同伴互相交流与展示，把一 个人认识的字变成全班认识的字，使学生得到自主识字的成就感。三、识字教学应形成课内外互补，力求识用结合识字的目的就是为了更好地进行阅读。因此，一定要给孩子们尽量 多的提供展示学习成果的机会。1、让学生将识字成果在生活中运用。生活是最好的教材，生活中 学习机会无所不在，要争取学校教育与家庭教育相结合，争取家长的

7、配 合，让孩子们能将在课堂中认识的汉字在生活中加以运用。2、让学生将识字成果在阅读中运用。在学生认识了一定数量的汉 字以后，教学中，要经经常给他们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引 学生乐意去读，学生发现生字、学会向别人主动问生字、学会借助注音 识字，有时也采用编写小故事的方法，让学生自编自写，由旧知识生新 知识，在运用中巩固。其次，在课外书中，学生遇到许多生字，学生可 以根据拼音或查字典或联系上下文自己解决这些不认识的字，这样又能 增加一部分识字量。在阅读中识字，在识字过程中阅读，识字、阅读能 互相促进，识字、阅读能力共同获得提高。3、给学生提供展示学习成果的空间。学生展示识字成果的方式有 很多，比如利用“识字罐”进行识字大王的评比，通过“果子熟了”的 游戏巩固识字成果，设置展