优化英语课堂教学的策略例析

1、优化英语课堂教学的策略例析优化英语课堂教学的策略例析英语教学的核心在于优化课堂教学，使学生在激发自身学习潜 能的基础上更积极主动地学习和使用英语，为他们提供自主学习和自 市展示的机会。多从学生学习认知的需耍和学科知识结构体系的角度 来优化课堂教学，能更好地发挥课堂的导学生成作用，帮助学生获取 更为丰富的语言文化知识，使他们提高语言综合表达能力。一、实施分层组团活化学习模式，激活学生的思维感知根据学生英语学习能力的差异来实施分层团队学习，能在激活学生的英语学习潜 能的基础上，活跃课堂教学的情境氛围，让学生更为积极主动地参与 课堂学习。分层组团不仅体现了对学生学习主观能动性的尊重，更能 激活他们进

2、行英语学习的感知思维，帮助他们获取更为丰富的语言知 识。在运用该模式教学时，应根据学生学习能力的差异来鼓励他们自愿组合选择，让他们在群体学习的过程中感受集体的智慧和学 习的乐趣，充分享受自市表达的快乐。根据学生的学习需求，注重分 层组团，一方面，依据学生的学习秉性和性格特征，本着优势互补的 原则让学生自愿组合，使其在自由学习的过程中尽情地施展自己的才 能；另一方面，关注学生自主表达的需耍，鼓励他们在小组讨论交流 屮不断尝试运用演讲、辩论等方式来丰富学习思维感知，强化理解。 这样的分层组团，能使学生对课程的学习内容产生更为深刻的认知。 像在教学牛津初中英语(fun with english) 8

3、aunitl friends 的 ureading best friends时，不妨按照 “find good friend"的 游戏规则，建议学生通过找朋友组团的方式，围绕"what? re the characters about your good friends? ” 和 "how do we make good friends? ”进行讨论交流。针对学生在讨论交流中出现的问题，可 要求他们相互帮助，尝试自由表达，以此来深化认知感悟，提高语言 综合运用能力。以这样的形式分层组团，能够更好地发挥学生的主体 能动作用，激活其学习的内生动力。二、运用任务探究互动

4、的形式，深化学生的认知感悟体验将课程学习内容通过任务探究形式予以呈现，能帮助学生更为全面地熟悉课程学习的重点和难点。 通过任务探究互动形式活化教学过程，不仅能为学生营造富有情趣的 学习氛围，还能使他们在主动探究的过程中加强识记。在教学过程中，教师可根据教学的重点和难点，为学生设计具有多样化和差 异性的学习任务，鼓励他们在同桌讨论、小组交流、口我表述等过程 中探究问题。按照课程教学的目标要求，设计一定的学习探究任务, 一方面，突出知识要点体系结构，根据学生在认知过程中的难点，布 置一定的思考探究任务，提出具体的学习目标；另i方面，引导学生 运用多种语言表达形式，让他们在相互学习探究的过程中开拓视

5、野和 思维，强化理解感知。这样的任务互动探究能使学&对学习认知体验 有更为深刻的印象，帮助他们更好地投入对课程的学习。通过这样的任务互动探究，能更好地活化学生的思维感知。像在教学牛 津初中英语9a unit 3 teenage problems 的"reading what should i do? ” 时，可要求学生围绕 “did you meet the same problem as millie' s? ”采取同桌交流的方式，帮助学生打开思维；运用小组 讨论交流的形式围绕"how do you settle the problems? ”和 “can

6、 you give your friend some useful suggestions? ” 进行讨论，以 此來强化感知。三、鼓励自主总结反思活化思维，提高语言综合能力新课程要求学生在内化生成知识和技能的基础上，注重养成自主学习和主动探究的习惯，自主总结反思，这样不仅能够使他 们及吋调整学习策略，更能使学生在自我总结反思的过程中发现更多 的问题，提高语言综合运用能力。根据课程教学内容和学生学习认知的特点，引导学生在自我学习的过程中围绕思维方法、认知体 验、学习得失等进行总结，鼓励他们在认知交流的过程中反思，形成 适合他们的学习策略。在鼓励学纶自主总结反思的过程中，教师应该 多为学生提供口主表达的机会，让学生在表达中呈现口己的学习感知 和思维。同时，可根据学生的学习总结反思，引导他们运用语言表达 的形式來丰富思维情感，提高语言综合运用能力。总之，在英语教学中，根据