电学计算题解题方法探究

1、电学计算题解题方法探究摘 要 学好电学计算对学生的审题能力、运用逻辑思维分析问题的 能力等都有很大的提升，并培养了学生的创造和创新能力，对以后更高层 次的电学学习打下坚实的基础。关键词 认真市题；理解题意；分析电路；运用公式；规范解题；串 并联电路在初中物理学习中，计算题的综合性较强，它既考察了学生对物理概 念的理解程度，对知识点的迁移运用灵活程度，也考察了学生的综合分析 能力和逻辑思维能力！如果学生的学习基础不够扎实，往往会感到束手无 策！在长期的初中教学实践中，本人逐步探索了一套电学计算题的解题方 法，对于学生突破电学计算题这一怵i难冇一定效果。一、认真审题，理解题意要认真阅读并分析题目，

2、找出题目中所述电路的各种状态。没有电路 图的要画出相应的电路图。根据开关的闭合及断开情况或滑动变阻器滑片 的位置情况得出题目中电路共有几种状态，画出每种状态下的等效电路 图。二、分析电路，理清关系（1）找电源及电源的正极。（2）看电流的流向。要注意以下几个问题：电路中的电流表和开关要视为导线，电压表视为断路（开路）；要注意各个电键当前是处于 那种状态；如果电流有分支，要注意电流是在什么地方开始分支，乂是 在什么地方汇聚。（3）判断电路的联接方式。识别串、并联冇三种方法：电流法：即从电源正极出发，顺着电流的流向看电流的路径是否有 分支，如果有，则所分的几个分支z间为并联，（分支前后有两个节点）

3、如果电流的路径只有一条（无分支点），则各元件之间为串联。此方法学 生容易接受。等效电路法：此方法实质上运用了 “电位”的概念，在初 屮物理屮，电压的概念，是通过“水位差”的类比屮引入的。那么，可借 助于“高度差”进行类比，建立“一样高的电位”概念。可以通过类比手 法，例如：如果一楼上有1.2.3三个班级，二楼上有4.5.6三个班级，那 么1.2.3班与初4. 5. 6任意两个班级之间的“高度差”是一样的，都相差 “一层楼”。在电路中，也有“一样高电位”的概念。在电路中，无论导 线冇多长，只要其间没冇用电器都可以看成是同一个点，即电位“一样高”。 因此，我们可以找出各元件两端的公共点画出简化的等

4、效电路。去表法: 山于电压表的内阻很大，并联在电路中时，通过它的电流很小，可忽略不 计。故在电路中去掉电压表，不会影响电路结构，电压表所在之处可视为 开路。而电流表的内阻很小，串联在电路中几乎不影响电路的电流强度， 因而，在电路分析屮，可视其为一根导线，去掉后改成一根导线即可。（4）认清电压表、电流表的测量对象。在第一步分清电路连接的基 础jl把去掉的电流表、电压表再加上。如果是串联电路一定要注意电 压表的测量对象，既电压表的两个接线柱之间直接并到哪一个用电器两端 测得就是谁的电压，不是离谁近，就测得是谁的电压。如果是并联电路 一定要注意电流表是在干路上还是在支路上，如果在支路上那电流表测得

5、是哪条支路电流，一定要分清。三、运用公式，规范解题要在脑海里清晰的呈现u、1、r这三者在串、并联电路中各自的特点. 要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式，并且要知道 导出公式的使用范围，即导出公式使用于纯电阻电路中（在纯电阻电路中 q 二 w） o找出已知量和未知量，利用电学屮各物理量之间的关系，在求解的过 程中，用不着把每一个物理量都求出来，要根据所给的己知物理量找一种 最简单的解题方法。有些问题在每一种状态下并不能直接求出计算结果， 这时要把两种或更多种状态结合起來，找出各个关系图中相等的物理量， 列方程或列方程组去计算。以下题为例：例：小明用如图（甲）所示的电路测额定电压为6v的灯泡的功率， 保护电阻r0二2q。闭合开关s,滑动变阻器的滑动触片从最右端向最左端 移动过程中，通过灯泡的电流i与其两端电压u的关系如图（乙）所示。 求：（1）灯泡的额定功率；（2）电源的电压；（3）滑动变阻器的最大电阻 值.解析：审题，由图象知：当电压表示数为6v时，通过灯泡的额定电 流；滑片在最左端时，灯泡l与r0串联，分析电路，当滑动变阻器接入 电路中的电阻最大时，电路中的电流最小，由图象可知，此时灯泡两端的 电压ul =1.0v,电路中的电流i二0.5a, 解题：（略）总