现代教育技术理念解析以及运用

1、现代教育技术理念解析以及运用教育技术学理论的核心是“教学设计原理”，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥 梁，是一门用來实际指导教学过程、为“如何教”及“如何学”提供具体处方的规定性理论。一、现代教冇技术理论分析1 以“教”为中心的教学设计的理论方法。现代教育技术学理论已发展出两种不同类型的教7设计理论:一种是以“教”为屮心的教学 设计，另一种是以“学”为屮心的教学设计。以“教”为屮心的教学设计的理论方法，完全围绕如 何帮助老师的“教”而展开。它rti以下几个环节组成:教学冃标分析，学习者特征分析，在此基础 上进行教学策略设计和教学媒体的选择与设计，进行形成性评价，并依据形成性评价所得到

2、的反馈及时调整和修改教学内容少教学策略。经过教育技术专家多年的努力，以“教”为中心 的教学设计己形成一套相当系统、完整且有很强可操作性的理论与方法，并在教学实践屮产 生了较大的影响,受到广犬教师的欢迎。其优点是冇利于教师对课堂教学进程的组织、管理 与控制，有利于教师主导作用的发挥，缺点是,这种教学设计忽视了学生的主动性，在整个教学 过程中把学生置于受灌输的被动地位。显然这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服务 的。2以“学”为中心的教学设计的理论方法。随着多媒体技术应用的迅速普及，一种新的以“学”为中心的教学设计正在国外兴起并快速 发展。这种新的教学设计理论与传统的以“教”为屮心的教学设计完

3、全不同:它的全部理论、 方法都是围绕如何帮助学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。这种理论强 调在教学过程中是学牛（而不是教师）处于中心的位置，教师应围著学牛转（而不是相反）。以 “学”为屮心的教学设计包括两部分内容:一部分是关于学习环境的设计,另一部分是关于自主 学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件來帮助和促进学生建构知识意义的 过程，这是学习的外因;白主学习策略的设计则是要通过侑效的教学策略来激励认知主体即 学习者，使他们在学习过程屮能更充分地发挥出i身的主动性、积极性与创造性，这是学习的 内因。这两部分设计的内容虽冇所不同，但其冃标则是一致的，都是为了更冇效地

4、促进学生对 知识意义的主动建构，使学习者真正成为信息加工的主体，从而充分体现出学牛的认知主体 作用。3 是以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合。把“教师为中心”和“学生为中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免。从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式:在整个进程中教师有时处于中心地位，但并 非自始至终如此;学生冇时处于传递-接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主 动思考与探索;教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学牛自主学习的认知工具;教材 既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意义的对象。可见,教师、学生、教材和媒体等四 个耍素也各口有不

5、同的作用，彼此z间也有确定的联系，从而形成一种新的教学模式? “双主 模式”。如上所述,这种模式的理论基础，从教育技术学上看，是以“教”为屮心的教学设计理论 与以“学”为中心教学设计理论的结合。二、更新教师的教育观念观念与技术存在t丝力缕的联系，运用现代教冇技术更新教师教冇观念并促进教冇事业 的发展，这是我们面对新技术时必须思考的问题。1 技术的学习耍以应用为冃的。学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门 应用技术，掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。眼下的一些计算机培训和教育 技术课程学习就是太过于注重考试，结果收效不大。2要完報理解技术。人类社会所特有的技术结构包括两方面

6、:一方面是外在于人的工具系 统;另一方面是人使用工具的技能，技能又包括智慧技能和操作技能。学习现代教育技术，既要 把它理解为一种新的传播工具在教育屮的运川，乂要把它理解为一种新的卻慧手段和思路的 加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。3要将技术的学习整合到教育教学的实践中去。教育技术绝不是强加于传统体系上的一 堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个 教冇体系屮去的时候，只有当教冇技术促使我们重新考虑和革新这个教冇体系的时候，教冇 技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考 虑运用技术的涵义。4认识和实际体验结

7、合。首先，要让教师认识到现代信息技术在教育中的广泛应用对能会 引发学习方式和教育方式的变革。这种认识冇利于教师重新思考教育现实，冇利于教师形成 新的教育观。其次，要利用现代教育技术的培训，创造条件让教师去体验并感受新教育技术的 广泛应用前景，体验并感受新的教冇与学习方式所具有的魅力。三、积极运用现代教育技术现代教育技术适用于各科教学，以阅读教学为例可以释说现代教育技术的运用的普遍性。1.运用录音，提高阅读能力。播放配乐的朗读录音可以加强语言文字的表现力和感染力,激发学牛朗读文字教材的趣 味，有助于教师在教学屮提高阅读能力。例如:教学特殊的葬礼这篇课文，上课开始，打开 录咅札顿时，教室里传来悲壮

8、的哀乐声，随着乐1111,老师随机讲述:1986年9月的一天，在拉丁 美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服。亲口主 持葬礼仪式。这样同学们很快就能止确、流利、冇感情地朗读课文，而r课堂气氛非常活跃, 同学们在平等、和谐的环境中学得轻松、愉快，也达到了乐于学的效果。2运用录象，提高阅读能力。电视录彖声像并茂，视听结合，且图像活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入境，提高 阅读能力。例如教学黄山奇松一课,要学牛理解“潇洒”这个词，这是一个比较抽象的词，光 靠杏字典理解是远远不够的，最好的办法就是让学生亲眼看一段黄山奇松的录象,边看边学， 让学生感受黄山奇松的潇洒、挺秀，同时，激发了学生对祖国大好河山的热爱z情。3运用网络，提高阅读能力。在课堂上，有的教师常常利用计算机网络，选择与课文紧密和关、适合学生理解水平的阅 读材料辅助阅读教学。如教学动物的互惠互助后，告诉学生，大门然中动物间互惠互助的 事在计算机里还有很多,学牛根据需要£|己操作计算机，用鼠标点击，挑选白己喜欢的文章进 行阅读，并完成后面的练习。练习结束，计算机能h动给出成绩报告，告诉学生答案的正确率及 阅读速度。4运用计算机，提高教学效果。随着现代化教冇的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教 育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教