激发农村低年级学生写话动机的策略

1、激发农村低年级学生写话动机的策暁根据调查数据发现，本校低年级学生的写话能力非常薄弱。孩子们 大多不知道写什么好，或是觉得无话可写。每次布置的写话作业，总会有 人有意无意地“忘掉”，有人要在家长的“强制”下才能完成，还有人是 “写话与眼泪齐飞”。我认为造成以上问题的原因主要有：1学生生活经 验不足。2.词语积累运用不熟。3教师指导方式不当。4学生写话兴趣不 浓。针对调查结果反映的问题，提出以下策略：一、利用文本创设空间1 立足文本，进行模仿性写话低年级语文教本所选课文题材广泛，内容丰富，既有对传统文化的挖 掘，也有对社会生活的展示，非常贴近学生的生活。教师要注重文本与牛 活的结合，努力引领学生感

2、受阅读的乐趣，让学生找找文中喜欢的段落或 句子，读一读并说一说，在孩子情绪饱满时引导学生仿照文中的句子写一 写，进行写话训练。2拓展文本，进行想象性写话低年级语文教本的选材都冇较为广阔的空间，主要以诗歌、寓言、童 话、神话故事为主体，这样的文木，不仅有助于学生接受多方面的教育， 也有利于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。教师在教学中应努 力挖掘文本的内涵，拓展文本的空间，提升学生的语文素养。如给故事加 个结尾；写写学习课文的感受；给故事中主人公写信；学着写几句小诗 以文木的重点语句作为写话的起点，进行合理的想象性写话训练，提高学 生的写话能力。3借助文本，进行创造性写话低年级语文教木语言

3、规范，浅显易懂，便于学生朗读、记忆和背诵。 教师紧扣教材的单元主题，指导孩子进行创造性的写话。改写古诗、改编 故事、写人物传记这就需要教师不断的帮助学生，睁开双眼观察生活, 竖起耳朵倾听生活，敞开心灵感悟生活，激发兴趣热爱生活，提高学生在 生活屮学语文、在生活屮用语文的能力。二、改变方式激发动机1利用口语交际激发动机写话的重点是说，会说才会写，只要学生能说的有条理、说的连贯、 说的具体，就能写出很棒的文章。结合教材中口语交际的内容，先让学生 用完整的一句话进行口头表达，接着用几句连贯的话进行口头表达，然后 把口述的内容互相评议，最后将自己所说的话完整地写下来。从写一句话 到写几句话，再由写几句

4、话到写完整的段，一层一层地慢慢地提高写话要 求，学生的写话能力亦会水涨船高，有所提升。2.拓展背景图激发动机插图是教材的“第二语言”。打开低年级语文教材，我们会发现几乎 每篇课文都配有一幅或多幅插图，精美细腻、富有童趣的插图，有的展示 了文本内容；有的揭示了文本中心；有的描绘了人物形象教师要善于 引导学生观察图画，进行图文对照，找出文中哪些语句与画面对应，再指 引学生用自己的语言描述插图，还应注意启发学生想象图上未出现的事 物，讣孩子自己进行想象与描述，以激发孩子写话说话的兴趣。3 借助课件激发动机教师针对文本内容，设计并制作精美的多媒体课件，创设良好的学习 情境，让学生仔细聆听，认真观看，反

5、复欣赏、充分调动学生的多种感官 参与学习，在“观闻感悟”中激发说话写话的动机，提高写话质量。三、细心指导写话技巧1利用美词写好一句话结合具体的词语形态及其变化对学生进行写话训练，在他们充分感知 词语的意义的基础上，通过反复练习用词说话和写话，既能丰富学生的知 识，积累语言，又能让学生感受到祖国语言文字的优美,受到美的熏陶。2.拓展句式写好长句子在指导学生拓展句式时，要引导学生发现和学握各种句式的特点，熟 记句了的语言特色和各自不同的表达方式。引导学牛熟练使用各种句式， 长久坚持下去，多数学生必能文思如泉，笔走如神。3 借助段落写好一段话写好一句话和写好长句子都是为写好一篇文章打基础。结合文本教

6、会 学生i韦i绕中心句写话；从不同方面描写爭物，体现申物的特点；抓住动作、 语言、神态、心理等方面刻画人物启发学生感悟文本丰富的人文内涵, 学会文木语言的表达方式，以利于学生语文运用能力的发展。四、提供机缘坚持练习1 创设“游戏课堂”，唤醒敢说敢写的激情“吃喝玩乐”是儿童生活中最为平常的事，将生活琐事引导到写话教 学中，使喜闻乐见的游戏活动成为学生写话的素材。课堂上利用文木内容 带领孩子玩玩游戏，可以调动儿童所有感官参与感知活动、令学生在兴奋 的状态下形成更加积极的思维，主动发言，迸发表达的激情，在游戏屮唤 醒学生敢说敢写的激情。2“和爸爸、妈妈读读书”，激起读书的欲望“读一书，增一智”。读书的最大好处在于它让求知的人从中获知， 让无知的人变得有知。开展“和爸爸妈妈读读书”的活动，呼吁家长每天 坚持陪同孩子读半小时书，教师则利用每周五的校本课堂时间和学生交流 读书的收获，让每个孩子有书可读，有话可说，有话可写。“读书破万卷, 下笔如有神。”激起学生读书的欲望，在读书交流中感受写话的快乐。3“写话：我最棒”，展示写话的收获孩子是天生的艺术家。每个孩子都具有