中国当代高等教育的现状、问题及对策

1、中国当代高等教育的现状、问题及对策摘要：“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？ ”这是科学泰斗钱 学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。钱老的疑问，也是所 有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民 族必须直面的疑问。关键字：当代高等教育 现状问题正文：一、中国当代高等教育的现状众所周知，自20世纪90年代以来，我国高等教育无论在办 学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是在师资水平、学生人 数、高教投入、管理监控上都得到了较快的发展，但仍低于发展中国 家的平均水平，远远未能适当超前于社会发展和经济发展。改革开放 以来，我国经济保持了平均8%的较快增长率，富裕起来的中国

2、人在 经济上具备了 “接受更好更高教育”的经济能力，并且在心理上也产 生了对高等教育的更迫切的需要。然而现有的高等教育的供给无论在 数量上，还是在质量上都显得严重不足。当前我国高等教育面临的诸 多问题，如果不加以探讨并尽可能提出相应的对策，对于实现我国到 2005年净入学率（正规大学本科入学率）达到15%的目标，即进入高 等教育发展的第二个阶段“大众化”显然是有不利影响的。二、中国当代高等教育面临的问题目前，我国高等教育处在发展的第六个阶段，在经历了曲折、坎 坷并取得了丰硕成果的同时，其原生的和衍生的一系列问题逐渐暴露 出来，值得我们关注，并亟待解决。（一）我国高等教育面临的生存竞争问题我国高

3、等教育发端严重滞后，发展历史短暂，而自发端以来，我国高 等教育投入严重不足，这样就使我国高等教育的总体实力远远低于欧美等 发达国家高等教育的总体实力。近年来，出国潮，留学热，不断袭击着 我们国家的学生。当前，我国高等教育总体实力是这样子的，就使得我 国在wto的框架和游戏规则内，与欧美发达国家的人才竞争中就显得更 逊一筹，处于历史性的弱势地位。这是在我国高等教育发展历程中，挑 战最为严重的时期，也是我国高等教育面临的首要问题。（二）我国高等教育面临的公平与效率问题各地经济发展参差不齐，教育资源分布严重不平衡 各地区教育政策 不尽相同。在起点上，就已经是严重不公平了。在高教育的过程中，各 高校质

4、量不尽相同，有优有劣，教育资源紧张以及缺乏所带来上的教 育资源布局不合理,加之国家对各高校的投入有所选择，在高等教育的过 程中，就更加不公平。而从结果上来看，就更不用说，高等教育人才质 量参差不齐，用人单位盲目追求学历，盲目追求高效的声誉。不公平成 了阻我国高等教育健康发展的重要因素。另一方面，就是效率问题。在教育资源非常匮乏的大背景下， 教育资源的利用效率低下，无疑加剧了教育资源紧张匮乏的程度。应该 加大教育资源获得途径的宣传，而不仅仅是依靠老师，能够让资源接受者 主动地利用教育资源，真正的做到学以致用，等等从各个方面下手，真 正的提高教育资源的利用效率。（三）我国高等教育面临的大众化与质量

5、监控问题近几年来，我国各高校不断地扩招，值得欣喜的是，我国高 等教育越来越成为大众化的消费需求，我国的高等教育正从精英化走向 大众化。越来越多的人可以很轻松的走进自己所向往的高等教育的殿堂， 深造自己，纵深发展自己。但又出现了一系列的问题，扩招所带来的数的扩与质的扩严重脱节。 如果不能把教育的“量”的扩张与“质”的稳定和提高有机结合，必然成 为制约高等教育发展的重要问题。如果数量与质量并不同步向前，那么， 整个高等教育的总体实力就很难得到本质的发展，我国高等教育的总体实 力与总体竞争力就很难真正的提高。（四）我过高等教育面临的自身道德与科学精神问题学术造假、学术腐败是普遍存在的道德缺失的问题。

6、这些现象折射出的是高等教育中学术的道德水准下降，科学精神缺失的状态。如果 还不自觉的杜绝这种行为，那么不仅仅会使我们自身的道德修养低，养成 腐败的习惯，更会危害整个社会，使整个社会弥漫着道德缺失的不良社会 风气，使整个社会散失科学精神！另外，过于频繁的各种评审、评优与评奖；过于量化的各种指标评价 体系等背离科学精神的做法催生了学术浮躁和急功近利，弱化了学术道德 与科学精神。（五）.我国高等教育面临的社会需求严重的问题从现实中看，高等教育人才培养与社会人才需求不相适应，培养与需求相脱节，本专教育比例失调，本科教育与专科教育就业市场严 重冲突，专科教育过于理论化，不注重实操性，很难胜任高级技工的工

7、作。 这就导致了人才需求不对口，高等教育毕业生综合素质普遍下降，低端人 才供过于求，高端人才供不应求。进一步导致了本科毕业生工资水平低， 专科毕业生找不到工作的现象。这就引发了人们普遍的对教育的怀疑，对 社会的不满，甚至上升到对改革的抱怨，甚至在一些偏远地区，读书无用 的说法占据上风。这样，对我们整个民族素质的提高是非常不利的，社会 的文明、道德、公平间接地受影响。三、中国当代高等教育的对策在面对新时代的机遇和挑战面前，如果不及时研究和解决自身及 其衍生的问题，其自身的可持续发展以及通过为国家社会服务以提升 国家和民族核心竞争力的功能将无从得以实现。（一）经济全球化和我国已加入wto的现实，客

8、观上要求我国高 等教育必须采取行之有效的对策，既加快我国高等教育的超常规发 展，使我们在国内外高等教育市场竞争中立于不败之地，又可以有效 地规避来自wto游戏规则对我国高等教育理念的损毁。具体地说：完善我国的高等教育网络体系，增强它在世界上的 影响力和辐射力，即高等教育的体系化和网络化；开展中外强强合 作办学，努力打造一批一流大学和学科，加快国际认证和我国高等 教育的国际准入，即高等教育的国际化和开放化；加强高等教育符 合国际标准的法规建设和遵循国际通行的学术规范，即高等教育的 法治化和规范化；发展职业教育和数字教育，建立终身学习观念， 即高等教育的数字化和终身化。从而使我国高等教育首先从质量

9、上 达到或保持在高水平的运作平台上，以质量求得发展的机遇。（二）追求相对公平是社会主义制度和社会主义高等教育的本质 规定和内在要求，社会主义高等教育必须坚持公平原则。在不可能 做到绝对公平的情况下，高等教育应倾向于实现多数人利益的公平。 但在当前我国高等教育资源总量非常紧张的情况下，必须坚持效率优 先，兼顾公平的原则。高等教育要发挥促进社会相对公平的功能，必 须首先要尽可能保证自身的相对公平，即以其自身的相对公平为前提 和基础。为此，首先应完善助学保障制度，建立相对合理的奖、贷、 助、减制度，尽可能保证贫困学生不因经济困难而失去接受高等教育 的机会；其次，建立对弱势群体的“补偿利益”制度，包括

10、对地区弱 势、经济弱势、身心弱势的群体的利益补偿。最后，针对不同高校的 发展起点的不同所衍生的二次不公平问题，可以建立对弱势高等教育 机构的资助制度，并遵循投入分摊不对等原则。（三）我国近几年高等教育的快速发展，确实衍生了不少的质量问 题。要保证高等教育大众化的适当性和质量的可延续性，就必须建立 高等教育质量监控机制。具体地说，一是高等教育质量观的多样化， 即学术上的质量观、满足社会需求的质量观、满足个人需求的质量观 和整体性质量观；二是树立牢固的质量意识，把质量观与法治观紧密 结合起来，做到以法治教，以法保质；三是建立内控质量监控机制和 外控质量监控机制，即内部建立校、院、系、班四级教学质量

11、管理体 系和规章制度，外部应建立政府、社会和相对独立的评价机构（中介 机构）三方互动又互不干涉的质量监控机制；四是建立与国际接轨的 高等教育质量认证制度，力争从国际高等教育的大平台上来评价和监 控我国的高等教育质量，力争早日实现我国高等教育质量监控的标准 化和数字化，从而使中国的高等教育达到世界的教育标准。四、总结高等教育无论是作为一个研究领域，还是作为国家的一项重大的 事业，其研究和实践的意义，是其他任何一个对象所无法比拟的。反 思我国高等教育发展的一个多世纪，我国高等教育在其曲折的发展历 程中对我国的经济发展和社会进步中作出了不可磨灭的历史性贡献， 我们一方面要大力总结已经取得的成功经验，更要时刻注意其发展过 程中所获得的教训。虽然我国高等教育发展到今天，出现了这样或那 样的问题，但这些问题都是高等教育发展中的问题，是从一个阶段过 渡到另一个阶段（转型）的问题，当然也是可以通过发展和不断变革 来解决的。只要我们努力地去做，我国的高等教育就可以像我国的经 济发展和社会进步一样，获得健康的、稳定的和可持续的发展。参考文