浅谈高中数学素质教育

1、浅谈高中数学素质教育综观当前的教育形势，举国上下正在全力推进素质教育，培养德 智体美劳全面发展，具有创新意识和实践能力的人才已成为教育者关 注的焦点。德育已得到高度的重视，教育界高举“德育领先”旗帜； 智育在传统教学中有着深厚的根基，重视程度不言而喻；体育本着全 民健身的宗旨，活动有声有势；劳动教育或许与生活实践比较密切， 也相应受到越来载多的人的关注；然而，美育？美育没有受到相 应的重视！此外，我们在谈论人文精神的时候，常常把人文精神定位 在追求“真、善、美”和人的全面自由的发展之最高层面上，在讨论 艺术美的理论中，也常常谈到“真、善、美”三位一体的问题。怀特 海曾经指出，数学是真、善、美的

2、辩证统一。一个正确的数学理论， 反映客观事物的本质和规律，这就是真；数学理论不管离现实多远， 最后总能找到它的实际用途，体现其为人类服务的价值取向，这是数 学的善；数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力以及建立这些理论时 人的创造性思维这就是数学的美。而这些观点在数学过程中是否得到充分的体现吗？没有！苏霍姆 林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育”。在此，不想夸大美育 的作用，但是，作用素质教育的重要组成部分，未能得到充分重视， 确是深感遗憾。值得高兴的是，高中数学课程标准（讨论稿）已提出 了数学教育必须注意培养学生的科学精神和人文精神，特别是“数学 与文化”这一单元体现了数学文化的一个重要功能

3、是在美学方而，这 种功能是鼓舞人们对数学的追求化为-种对完善的追求。基于此，提 出本课题的研究，或许对中学数学教学中加强美育提供有益的启示。一、数学美的表现美，作为现实事物和现象，物质产品和精神产品，艺术作品等属 性总和，具有匀称性、比例性、和谐，色彩变幻。鲜明性和新颖性， 作为精神产品的数学就具有上述美的特征。我们知道，数学的世界， 是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美，在那里，我 们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理, 结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、 公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，

4、有简约之美、类比 之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称z美、 和谐之美、奇异之美等。经通过对数学美表现的研究，我们可以肯定的回答，数学中含有 美的因素，数学发展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、 数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”二、数学美的功 能审美教育的范围正日益广泛地渗透到人类社会的各个领域之中。 人们不仅通过音乐，艺术，而且通过自然美、社会美、科学美，得到 美的熏陶，美化精神的境界。美育，对使学生树立正确的审美观，提 高学生的审美能力和审美创造能力，塑造学生完善的人格，促进学生 的全面发展，有着非常重要和积极的作用。数学美的功能，主要体现在下面

5、几个方面：(1) 数学美能够培养人们创造、发明数学的激情。(2) 数学美能启发人们探求真理的思路。(3) 数学美感有检验真理的作用。(4) 寓美于教，能激发学生的学习兴趣。(5) 数学美感能达到以美启智，提高学生解决问题的能力。三、数学美之教育途径在科学美层次上，提高学生的科学素养。科学和艺术一样，都有 自己的美学特征，起着陶冶情操，完善思维品质的作用。其中包括： 科学发现中的美学感悟，探索科学规律获得的愉悦，科学思维方法的 美妙等诸多方面。科学美的发掘，可以通过种种渠道进行，包括视觉 上的美，情理之中意料之外的“惊讶美”，证明技巧运用中的“机智美”, 解决生活实际问题时的“实用美”，撰写小论文时的感受到的“创造美”。 在中学数学教学过程中，我们可以从中学数学教材内容的美，如概念 之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨， 带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学兴趣，提 高学生的审美能力，培养创造性思维能力。提高学生的审美能力，教师应当作为必要的审美示范，引导学生 感知，欣赏数学美。另