浅谈跨文化意识在小学英语教学中的运用

1、浅谈跨文化意识在小学英语教学中的运用摘 要：小学英语课程标准屮指出文化意识是得体运用语言的保 证，是学生综合语言运用能力的组成部分。在英语课堂中，进而培养学生 对英语文化的兴趣，使学生愿意了解外国文化。英语教育和学生的英语学 习能够融入到多元化的国际环境中，并培养学生的跨文化交际能力。关键词：英语课堂 跨文化意识 培养方法中图分类号：g4 文献标识码：a doi :10. 3969/j. issn. 1672-0407. 2013. 01-02. 020小学英语课程标准中指出文化意识是得体运用语言的保证，是学 生综合语言运用能力的组成部分。在英语课堂中，进而培养学生对英语文 化的兴趣，使学生愿

2、意了解外国文化。一、当前课堂培养学生文化意识存在的问题新课程实施以来，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生 的主动性。虽然目前我们的教学中也渗透文化方面的意识培养，但总的來 说，研究主要停留在传统英语教学的层面上。要使学生在跨文化交际中做 到得体的交流，必须先让他们了解最基本的英语国家的文化背景知识。1顾此失彼，无法将文化和整体有效结合。在传统英语教学中，教师往往只把h光放在英语的教授和学生的学习 上，而忽略了英语背后所承载的文化内容。从而，学生只能单纯地接受到 対课文中的句意理解。因此，在课堂教学中，英语教师不应只是停留在语言知识的讲解，而应该将语言知识和文化知识融合成一个整体来讲授

3、。2填鸭式讲解，降低学生阅读的有效性。我们生活屮的每个方面都体现着文化内涵。英语文化知识的缺乏，会 导致学生对英语内容的理解不深刻，进而在进行交际时，出现遣词不当或 不得体，使交流受阻。英语课堂中，有些教师将阅读分为三个步骤：第一 遍默读，画出不认识的单词或短语，教师讲解；第二遍跟读，教师布置问 题，联系课文回答问题；第三边朗读，朗读后讨论，学生知道了什么？其 实，这样违反小学生认知规律的阅读方法，很大程度上会妨碍学生对文章 的整体把握。二、跨文化意识的培养方法1 对比法辅助讲解法教学。讲解法就是充分利用教材内容、挖掘教材中的重点，详细解释教材中 出现的相关问题，让学生理解教材里面的文化内涵，

4、增强跨文化交际意识 的方法。对比法是在讲解内容的基础上，通过不同内容的对比，了解其中 的同异。这是跨文化教学中一个极为重要的手段。每个民族的文化特点都 是不一样的。通过对比法辅助讲解，就能发现本国文化与英语国家文化之 间的异同，从而加深学生对中外文化的有效理解，提升跨文化意识。英语 教学屮，在讲解课文内容的基础上对比，在对比同异的基础上讲解，易于 学生理解与掌握木国与英语国家的文化差异。例如，在英语国家，年龄是非常隐私的话题，在一般的谈话中直接问 对方的年龄（特别是女士）是非常忌讳的，小孩子除外。并口，借此进一 步渗透下列内容：在和英语国家的人交流时，不要随意打听别人的家庭、 收入、婚姻、宗教

5、信仰等问题。小学涉及到英语国家的文化背景和风俗习惯，教师应充分利用好教材 屮的每一部分内容，使学生了解并掌握对本国与英语国家之间的不同文化 差异和冲突，培养和提高学生的跨文化意识。2借助节fi文化，呈现背景知识。现如今，人们（尤其是年轻人和学生）非常喜欢过国外的节口。教师 应该利用教材中的节日话题，使学生了解相关国家的文化背景知识。还可 以通过和本国节日的对比，帮助学生了解英语国家和我们本国节日的异 同。3借助课外活动，感受文化内涵。小学生正处在活泼好动的年龄阶段，他们乐于参与到活动中去。在小 学，可以根据学生的这一性格特点，开发一系列适合学生各个年龄阶段的 校本英语教材，使学生在课外的英语活动屮，轻松愉快地了解并接受英语 国家的文化。以我们学校为例，我们农村的小学生是从三年级开始接触英语的，我 在英语教研组各位老师的支持和帮助下，开发了适合农村三至六年级小学 生的校木英语教材：快乐英语。它涵盖了韵律诗、英语儿歌、英语故事等 内容。在教授学生关于用餐的英语儿歌时，我适当的渗透了屮西方餐桌礼 仪的界同，学生辅以表演。学生很乐于参与到表演中来，轻松愉快