浅谈识字教学的几种方法

1、识字教学的几种方法识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。小学低年级学生的思维特 点是具体形象思维为主，课文中的生字多，识字量大，这就决定了识字教 学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气 氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴 趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教学中我针对小学生天真活泼，好唱 好跳，思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用 不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习, 达到识字的目的。现将我在识字教学方面的几点做法总结如下： 在快乐的游戏中识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的

2、，它是满足的源 泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能 持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。结合低年级学生的这一特点， 在识字教学中，我经常设计不同的游戏，来激发学生的兴趣，提高识字效 率。1、“开火车”游戏法。讣每个学生按顺序读汉字，学生一齐开火车：“火车开起来呀，开到第 一站呀，这是什么站呀，这是*字站”，说错了就停下来，其他同学给修改, 然后继续开火车。这样既调动了学生的积极性，而且参与面也广，每次全 班孩子都可以参与进來。2、“玩字卡”游戏法。学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。边摆边读，一人一张，不 会的可请教小组同学；在小组长的组织下，学生齐读自己的

3、字卡，可找出 难认字拿在手里或摆在一旁；学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别 人不会的想办法教。这样就可以培养学生自主学习、合作学习的能力，既 培养学生识字能力，又培养学生团结互助的精神。3、“摘水果”游戏法。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字条的水果，让学生制 作果篮，摘下对应的汉字的水果，开展竞赛，谁读准了，读对了，就把水 果送给他。4、“猜谜游”戏法。如教“坐”字时说：“二人土上坐?冬如“午”字:远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，就是日当头'采”字，“手在树上，采摘东西”。“灾”字，家中失火等等。这样的谜语不但可以帮助学生牢牢记住生字, 而且还拓展了学生的思维，培养了

4、学生的创新意识。现在在识字课上，我 们班很多孩子都能口编谜语。在比较中识字中国汉字是千变万化的，有许多相近的字，也有许多同音的字，这些字就是学习汉字的重点、难点所在。在学习时，不让学生单独去认字，而 是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区別。女山学习“目” 字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。女口；学习“她”字，可与“他” “地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边 都是“也”，但又有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。这样，学生 通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。拓宽思维，想象

5、识字在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他 们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形 象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴 趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥口己的想 象，给生字配上“身体动画思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、 扫、洗、刷、端” 一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形 在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们 的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了 学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率联系生活，随机识字现在学生的生活空间是丰富多彩，本身就是一个识字大课堂，教学中 我就从儿童的生活实际出发，鼓励学生在生活中识字。如平时外出游玩的 时间见到一些标语、招牌、横幅等，就可以主动去认一认，不认识的可以 请教父母，也可以记下来再查字典。为了鼓励学生在生活中多识字，在课 堂上还经常设计一些情景让学生展示自己在生活中认识的字。如举办“娃 娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“逛商店”等活动，充分激发 学生课外识字的兴趣。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合 学生的思维特点，调