部编版五年级上语文（教案与教学反思）23 鸟的天堂

1、23鸟的天堂教学目标.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等个生字，会写“陆续、白茫茫”等0个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂确实是鸟的天堂”。3.能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【语文要素】教学重难点.能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写。2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。教学课时2课时第课时课时目标.会认3个生字，会写个生字，会写9个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.能说出“鸟的天堂”在

2、黄昏时的景色特点，初步感受静态描写。（重点）一、激趣导入，学习字词.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。二、借助预学单，小组分享重点字词.指导书写：桨、桩、暇。2.出示词语，学生认读。3.出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候确实是鸟的天堂啊！三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次“鸟的天堂”，景象有什么不同？（两次到“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，看到了一株高大茂盛的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。）以读促讲，体会静态美。（一）一读，读懂写作顺序。.放声读第9自然段，思考作者观

3、察角度的变化。（由远及近）2.默读第4自然段，思考：这一局部内容与描写榕树无关为何要写？(奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”。)（二）再读，感受静态之美。.默读第59自然段，思考这是一株怎样的榕树。（枝繁叶茂、生机勃勃）2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（）不可计数，枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。（2）“卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（）拟人句：榕树正值茂盛的时期，好似在把它的全部生命力展示给我们看。（“展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。）（2）关键词语。“一簇

4、”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤抖”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（三）三读，读出自然之美。.“生机勃勃”与“安静”矛盾吗？（不矛盾，环境是安静的，生命是充满生机的。）2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶繁茂等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这局部课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。四、存疑结课，布置作业.同学们，人们常说“独木不成林”，但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的

5、是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟！那“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！2. 积累文中优美的词句，抄写并背诵自己喜欢的段落。第2课时课时目标.能说出“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。（重点）2.懂得作者为什么说“鸟的天堂确实是鸟的天堂”。（难点）3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。一、回忆内容，复习导入.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？(茂盛、有生命力)2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美。其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟，第

6、二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习鸟的天堂。二、读议结合，体悟动态美（一）读懂写作顺序。自读第03自然段，用“”画出表示事情开展顺序的词语，思考:作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?预设：起初：静寂后来：一声鸟叫接着：第二只、第三只继续：热闹，到处到处（二）细读感受动态之美。.聚焦第23自然段，感受作者是如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹的场景的？学习提示：默读第23自然段，用“”画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。有的飞起来，有的在扑翅膀。预设（）：两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快

7、。预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只另一只又飞起来了。预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次清楚，细致入微。)3. 指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，原本寂

8、静的大榕树变得热闹非凡，我们应该用怎样的语气去读呢？(欢快的节奏，惊喜的语气。)三、动静比照，领悟写法（一）梳理线索“鸟的天堂”。.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。（二）课文分别描写了黄昏和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。作者为什么感慨“那鸟的天堂确实是

9、鸟的天堂”？提示：第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。（三）总结提升。如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。四、拓展延伸，体会情感.(课件出示片段：节选自巴金先生的筑渝道上）片段描绘的是作者942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。提示：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命

10、”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。2.小结：从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。五、学以致用，推荐阅读.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。2.阅读巴金的繁星，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。教学板书教学反思对于本班学生而言，他们已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，因此本课我重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，带着他们感受文章主旨