教师转变教学观念心得体会

1、教师转变教学观念心得体会自主、合作、探究 ”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自 主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和研究课堂教 学中师生互动的内涵与特征， 不仅有利于教师教学观念的转变， 而且 有利于学生学习能力的培养， 更有利于课堂教学效率及教学质量的提 高，这是我从事多年教学的实践体验。一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本 师生互动是在班级的组织形式中产生的， 不仅有着社会关系中的人 与人之间互动的一般属性， 更具有其自身的特殊属性。 从课堂教学这 个层面上分析， 这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映， 其 基本特点可具体概括以下三个方面：1 、师生互动的理

2、解性。师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行 的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动 的维持与延续。而教师与学生的年龄、阅历、知识、经验等方面都存 在着一定的差异。 所以有时教师意欲达成， 学生却对同一语言符号的 一致性不能理解或理解不到位。 这就需要教师明确自己表达的目的与 意图，创设特定的语境，审视特定的 “符号 ”，调动储存在学生大脑中 的信息，进行理解和意会。有一次听：一位教师的课时，教师发觉课 堂的纪律不好，便对全体同学说： “我们看哪一组的纪律最好？ ”一位 学生却马上站起来说： “第二小组的纪律最好。 ”这里，教师关心的是 整个课堂的纪律，

3、 示意课堂上要安静。 这位学生却关心的是言语的表 面含义，所以理解上出现偏差。可见，互动双方有时作为中介的语言 总是赋予自我理解的意义后， 作出自己的选择或行动。 只有当双方取 得一致的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的。2 、师生互动的形成性。师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或知识占有者的同 质倾向，也反映了他们之间文化类型的差别或文化品味的异质现象。 但是作为教育主体的行动者， 不管是教师还是学生， 都处在不断成长 和发展之中，只是两者发展的需求不同，所以追求的目标亦不一样。 教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响， 学生向往的是 知识技能的获取和良好的自我形象。 尽管

4、如此， 双方都在借助对方的 交往不断地自我建构，自我发展，自我完善。所以，教学过程既是教 师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和个性形成的过 程，师生互动则是一种以成长和发展为目的的互动。3 、师生互动的反思性。塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程， 它需要付出艰 苦的努力。 就其教学活动的实质来看， 它又是伴着经常不断地自我肯 定和自我否定来推进的。 师生正是通过这样的方式对自己的知识经验 进行筛选和加工， 控制着自我多方面的发展后形成自我同一性。 这恰 恰反映了其内在的反思特点。正如一位教育家所言： “在现代性的情 境下，变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一部

5、分 探究与构建。 ”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的 互动就是一个不断反思的推演过程。综上所述，教学互动的过程就是 “理解形成 反思理解再形成 ”的反复过程，也是新课程理念下区别于其它互动的本质 特征。二、把握教学互动环节是提高教学质量的关键 师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看， 至少有三个重要环节：1 、教师的监督与学生的自律体现在教学的组织管理环节上。小学生年龄小，生理、心理不成熟，很容易受教师权威的影响，具 有突出的依赖性和向师性特点。所以，教师必须有目的、有计划、有 组织地进行教育，并实施有效的监督和控制，这是不言而喻的事。教 师的善教与学生的乐学体

6、现在知识传输环节 上。教师转变教学观念心得体会张永芳教师业务理论学习总结教育教学理论是教育教学工作的先导。 作为新时期的教师， 一 个重要的标志， 就是要有丰富的教育教学理论知识。 如果没有一定的 理论底蕴， 对教育教学工作的意义就没有基本认识， 甚至连基本的技 巧、方法都不懂，教育教学工作就没有什么收效。因此，本学期，我 校加强教师教育研究的理论学习，创建学习型组织，总结如下： 一、加强学习，提高认识，增强教师的理论意识 我们把学习的时间、形式、内容等列入学校工作规划，要求做到 学习制度化，在学习中，要求做到三个结合，即集体学习与个人分散 学习相结合、 专家辅导与教师研讨相结合、 外地经验与

7、本校实际相结 合。力求探讨教学实际中的一些问题，及时总结。二、通过建、定、带、引、激等方法，把理论学习落到实处1、建即建立健全学习制度，每两周举行一次学习会，严格 学习考评，学习前先点名， 要求每位教师理论学习做到六个有：有学 习计划，有主题内容，有中心发言，有学习记录，有心得体会，有总 结提高。通过完善学习制度强化教师理论学习的自觉性。2、定即定学习任务（学习内容） 。根据各阶段的教学工作 重点和教育中心任务， 有针对性地安排学习内容。 每位教师在学习中， 认真联系自己的工作实际，撰写心得体会和论文，将学习、教学、科 研紧密结合起来，推进素质教育。3、带即领导带头学理论， 带头写心得体会和教

8、育教学论文， 为全体教师树立学习的榜样，营造良好的“讲学习、增素质”的浓厚 氛围。4、引即引导联系实际，学以致用。学校紧紧围绕“教书 育人”这个中心， 找准理论和实践的联结点和切入点，要求教师在教 育实践中，活学活用理论，丰富课堂教学，提高课堂的生动性、形象 性，吸引学生求知求学的欲望，从而达到提高理论学习的实践价值。5、激即通过各种途径，激发教师理论学习的主动性和积极 性。学校把理论学习做为继续教育的重要内容与评优、晋级、奖励结 合起来，通过科学的评价和正面激励促进理论学习的制度化， 激发教 师理论学习的更大热情。三、重视校本培训建设一支道德高尚、 素质优良、 业务过硬的教师队伍是实现学 校

9、可持续发展的根本保证。学校作为最基层、最直接、最经济的师资 培训基地， 必须充分发挥其作用。 学校的校级培训是学校教师受益最 多、最好的形式。因为，市级、县级培训由于教师人数多、教育理论 水平参差不齐， 只能解决面上的共性问题， 而学校则可充分发挥学校 的师资优势，具体解决个性问题。我们采用请进来，走出去的办法， 为教师提供学习、培训的机会。这对丰富教师的理论知识，拓宽教师 的视野，对提高教师的理论水平起到了重大作用。同时，学校加强内部培训，通过师傅带徒弟、学术研讨、评比竞赛等活动，让教师在交流中学习，在交流中提高，促进了教师教育教学水平的提高。我们相信，通过学习培训、研讨交流，教师的理论水平

10、定会节 节高，学习型组织也会欣然建立。教师业务学习总结张永芳教师业务学习计划为进一步推进课程改革的实施， 全面推行素质教育， 提高课堂的 教学效果，切实提高自身专业理论水平，以适应市场经济发展，我将 以“学习 ”为主题，做到时时 “充电 ”，每天找一些适合教师阅读的书籍 来读，以增加自己的阅读面，丰富自己的知识储备，提升自己的文化 底蕴，把提高质量作为发展的新目标。坚持以转变观念为重点，以重 建师德为核心，提高专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高 自我生命价值；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段， 以课题为载体，提高自身综合素质，随着课程改革的深入，素质教育 的全面推进，以我现

11、有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育 技术的运用等方面， 已跟不上高质量的推进素质教育的需要。 要立足 岗位，必须以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体， 脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需 要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心 应手，早日成为一名 “学者型 ”的教师。通过学习我制定如下计划：一、学习目标：1、加强学习，掌握正确的教育观点。2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。二、学习内容：1、强化学习，坚持每周进行业务学习，做到定

12、时、定内容，学习有 关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。 学习常规管理， 班集 体建设，师德、民主管理的报道，并与课改革密切结合。2、认真学习，和骨干教师进行漫谈、讨论和研究。同时自学自练相 结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。3、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间 整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。4、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平 时加强校内外听课， 虚心与本校同学科教师交流上课心得， 取长补短， 尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。5、狠抓教学质量，加强培优补差的工作，切实提高学生成绩。

13、从实 际情况入手， 对学生进行细致深入的分析， 制定具体的工作计划并认 真执行，平时应根据实际情况采取灵活的手段，认真探索好的方法， 个别情况作个别辅导，加大力度。通过家校联系、学习竞赛等途径来 提高学生学习的质量。6、加强班主任工作的学习， 切实提高班主任管理班级的能力和措施。三、具体措施：1、了解教师个人学习的制度。2、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等 形式，提高教师的业务水平。3、认真学习新课程标准中的改革与要求。4、大胆尝试、创新，使教育教学有新的突破。5、强化学习，坚持每周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文 章和走进课程的信息报道。6、加强自身素质的提高，

14、读教育理论书籍、写读书笔记、完成自己 应该写的教育教学论文。总之，通过个人自学保证教师的自学效率，在自学过程中，针对 工作实际，要坚持以自修为主，转变观念；以过程为主，提高能力； 以实践为主， 开展创新； 找出自己教育教学过程中不符合教育理论与 教育规律的做法， 用教育教学的理论指导自己的教学实践， 增强自我 完善的意识，明确自我前进的方向。教师业务学习总结张永芳小学生日常行为习惯养成教育计划为使我校教育适应新形势， 进一步落实公民道德教育精神， 加强学生行为规范养成教育，促使学生素质全面提高，展示学生风采，特 制定本计划。一、明确责任分工1、校长办公室及大队部：组织学生开展形式多样内容丰富的

15、少 先队活动，办好宣传阵地，加强宣传发动。2、德育处：健全多种育人途径，组织好各类兴趣小组活动；指 导学生养成良好学习习惯。具体引导督促学生养成良好的行为习惯； 组织评比考核。表彰优秀学生、文明班级。3、教导处：加强学生上课、自习的行为养成教育。二、明确管理工作1、明确目标，健全制度。建立全面的科学的行为规范养成的管理制度。2、全面教育，强化训练。各年级围绕学生学习习惯、生活习惯、 文明礼貌习惯开展各类专题系列活动； 学校重抓教书育人、 服务育人、 管理育人、环境育人；充分发挥少先队、大队部干部作用，积极探索 以学生为主体的民主管理模式， 强化训练，养成良好的道德行为习惯。3、调查与研究。积极

16、探索行为规范养成教育训练特色，加强队 伍建设，重视理论与实际的研究，培养研究型德育骨干，并起辐射作 用。三、具体要求。1、认识国旗，知道爱护国旗，能分辨是不是国歌，升旗时要安 静站好。2 、愿意上学，喜欢和同学一起游戏。3 、听家长的话，在家长面前不撒娇、不任性。4 、按时上学，不迟到。上课铃响，要立即进教室做好，不下座 位，不打闹，认真听讲。写字姿势要端正。5、热爱国旗，升国旗时要肃立。6 、热爱学校，爱自己的班级，愿意为集体做好事。7 、尊敬老师，和老师讲话要起立。8 、会使用“您好、谢谢、再见、对不起、没关系”等礼貌用语。9 、不随便乱扔果皮纸屑。10、奏国歌时要肃立，升国旗时要敬礼。1

17、1 、尊敬老师，和老师讲话要起立站好。12 、讲文明，讲秩序。13 、爱护同学，关心集体，主动为他人、集体做好事。14 、爱护公物，不到处乱写乱画。15 、要注意节约水电，不浪费东西。16 家庭教育：发放告家长一封信，与家长取得联系，特别 关注学习困难， 行为偏差和贫困家庭的学生。 有具体的互助措施和家 庭教育指导方法，学校、家庭联合促进学生养成良好的行为习惯。17、依托社区：注重大德育环境，充分发挥爱国主义教育基础作 用，挖掘地方德育资源，积极参加社区活动，引导学生做到：在校是 个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民。小学生日常行为习惯养成教育计划张永芳小学生日常行为习惯养成教育总结学生

18、行为规范是国家明文规定的日常行为要求。学生按“规范” 要求去做， 有着重要的意义， 因为行为规范体现了国家和社会对学生 道德修养和文明行为的基本要求。 如何使行为规范成为学生的自觉行 为，这是班主任老师日常工作中的重要课题。 因此为了培养学生良好 的道德品质和文明行为习惯，在这里简单地谈一下我的几点体会。1、班主任率先垂范、严于律己；班主任老师与学生朝夕相处， 长期生活在一起， 由于教育者的身边， 并且比学生有着丰富的社会生 活经验，学生自然地视班主任老师为学习的楷模， 它的一言一行都有 着直接的或间接的教育意义。 因此对于要求学生做到的教师首先要做 到，以教师的示范带学生的规范。例如在劳动课

19、中，班主任应当与学 生共同参与来完成劳动任务。 另外，班主任老师在教育学生时同样要 提高自己， 认为老师只是教育学生， 忽视对自己的要求， 忽视“律己” 和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的 行为表现， 特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率， 做到 对学生的“身教”。2、对良好行为的引导和训练；现阶段我所接触的是初一级的新 生，他们来到了一个新的学习环境，需要时间去适应，这段时间是培 养良好行为习惯的锲机， 必须认真对照规范条文对学生加以引导。 班主任老师要教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为， 虽然这不 是件容易的事， 但必须要这样做。 执行规范要求并不是

20、“吃亏” 的事， 也不是个人行动的“不自由”。遵守行为规范，不仅有利于集体，而 且有利于在社会生活中与大家协调相处，只有行为的“规范”，才符 合群体与社会生活的利益和要求。 使学生明白这些道理， 变有约束感 为自觉的行为。 另一方面， 班主任老师也要注重在实践中培养和训练 学生，在学习与生活中强化学生行为规范意识， 在反复要求中增强学 生的意志，在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。例如：可以 通过体育活动锻炼学生的恒心、毅力、自我约束力。在这里我利用校 运动会的机会，组织了几位平时经常迟到行为较散漫的学生成立后勤 小组，要求他们在校运会期间按照赛程的时间， 给本班的运动员按时 送去食水和药

21、物。 这样不仅与同学们的关系融洽了， 而且增强了这些 学生控制自我行为的意志力。 因此，班主任老师在理论引导学生的基 础上，并且要创造“机会”给学生，给学生实践的机会，在实践中培 养和训练学生。 这就需要班主任老师不断地去引导， 不断地反复强化 学生。3、建立合理的评定制度；按照本班的具体情况制定合理、公平 的行为规范评定制度， 对于学生行为习惯的管理是十分必要的。 具体 的方法可以通过“班规”、 “操行评比”等方法来实施。这样不但规 范了学生的行为， 而且可以在学生当中树立起行为规范标兵， 使学生 学有榜样。另外班主任老师要事实求事地按照制度对学生操行进行评 定，对做得好的方面加以肯定，对做

22、得差的方面指出努力方向，从而 使学生扬长避短。4、学校与家庭相结合；班主任老师可以通过家访、家长学校等 渠道，一方面使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方 面的要求，另一方面也可以通过家庭来了解学生在学校以外的一些行 为习惯，从而积极发挥家庭教育的优势， 通过家庭与学校相互沟通和 配合，促进学生良好行为习惯的培养。总而言之，学生行为规范的培养是受到各种外部因素和自身素质的影 响，作为教育工作者应当克服各种不利的因素， 使学生都能健康地成 长而且和谐的发展。小学生日常行为习惯养成教育总结张永芳培优补差工作总结本学年我们脚踏实地在 “培优补差” 教育上做出成绩来， 把“培 优补差”教育的

23、效果作为学校的质量和立校之本， 切实将这一工作落 到实处。我们对常规教学进行必要的改革和创新，从教学思想、教学方 法等方面入手，真正关心这些在学习上的“弱势群体”和学习上有更 高追求的学生，从学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学 习习惯不好、 学习过程常出现错误等对症下药， 不断探索并运用行之 有效的教育教学方法，提高“培优补差”的针对性和时效性。我校已 逐步摸索出实施分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补差” 模式，并取得了良好的效果。一、 实施分层分类教学 所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差 异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对 象的

24、个体需求， 促进全体学生的协调健康发展。 它是在教育教学过程 中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同 智力、不同个性的学生在自己原有的基础上， 在各个方面一步一步地 滚动式向前发展， 不断从小成功到大成功、 一方面成功到多方面成功、 个别成功向全面成功迈进的， 达到教学成功的一种手段。 在实施分层 分类教学实践中，我校做了大量有益的探索，并取得了显著的成效。 具体有以下一些做法：1、部分年级根据学生语文、数学、英语等几门主要学科的总成 绩排名，将学生按照 A、B、C 三个层次进行分班，不同层次的班级 在教学进度、教学难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且， 对分班的情况实行动态管理，如果经过考核 C（B）层次的学生达到 B（A）层次班级学生的水平，就可以升入上一个层次班级就读；反 之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个层次班级就读。2、为了突出英语特色教学， 采取了根据英语成绩进行分层教学 的做法：在常规班级不变的情况下， 根据学生英语成绩的高低在分成 A 、B、C、D 四个层次的班级，别的科目在常规班级教学，英语课则 按照分层后的班级教学，以确保“优生吃得饱，差生吃得了”，从而 实现“培优补差”的目的。3、另外还有两项具体措施