【精品】浅谈新课改中学生自主学习能力的培养

1、浅谈新课改中学生自主学习能力的培养淅川县仓房初级中学张光琳素质教育是一种教育思想，一种教育理论体系，也是一种全新的、 更科学、更高层次的教育模式。本人就新课改屮施实素质教育，学生 自主学习能力培养问题，浅谈自己的看法和做法。一、教师观念转变是首位素质教育是针对应试教育提出的一种全新的更科学，更高层次的 体现时代教育的教育模式，教师的教育思想教育观念的转变，就显得 尤为重要，否则就会出现言行不一，说的是素质教育，走的仍是应试 教育老路，观念的转变需要现代教育理念的理论指导。需要教师自觉 加强理论学习和业务学习，坚持不懈地努力实践。逐步建立起新的教 育观，质量观和人才观，实施素质教育，要把学生放在

2、教育教学的重 要位置，心中要有学生，教师既要研究教师“教”的艺术，又要着重 研究学生学的方法，面向全体学生，围绕学生怎样学习来施教，为学 生获得终生学习的能力打下良好的基础，对学生的一生负责，而传统 的教育模式，教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教育的绝对 主导者，监控整个教学活动的进程，而学生只是知识传授的对象，是 外部刺激地被动接受者，老师眼里只有少数尖子生，只有分数，只对 学校教育的这个阶段负责，为部分学生服务，这是现代教育和传统教 育最大的不同。教师要树立起为学生服务的思想，应当担起为学生一生负责的重 任，建立起人格平等的，同志式的新型师生关系，全面施使素质教育, 用现代教育的理念

3、，贯穿在教育教学的整个过程之中，现代教学论认 为：学生是学习的主体，教师的作用是引导学生，运用已知去探索未 知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力，也就是说 课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展， 注重学生能力的培养，尊重学生个性的发展，自觉调整好教师自己的 位置，当好学生自主学习的参谋，不要以传授知识者自居，要为学生 营造宽松、愉快、和谐地学习氛围。要成为学生自主学习的良师益友。二、教师主导作用是关键现代教育的模式，注重能力的培养，把学生作为发展的主体，强 化学生的主体意识，极大的提高了学生自主学习的能力。现代教育要 求，教师留给学生充足的时间去思考、去探索

4、，要求教师要精讲，学 生要多练，要求变静态教学为动态教学。着力优化教学过程，转变单 向的灌输知识，以传授为主的传统教学模式，探索师生互动，以创新 能力培养为主的教学方法，把教学的教的重点放在学生学习方法的指 导上。这就必须削弱了传统的以教师为中心的地位，突出了教师的主 导作用。教师的“导”是学生“学”的前提，没有导，学生不知怎样 学，教学目标就无法实现，教师正确的引导，能调动学生的情感，激 发学生学习的兴趣。唤醒学生的主体意识，培养学生的自学能力，促 进学生的个性发展，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，减轻 学生学习负担缓解教学被动，增强学生的自信心，使学生在主动投入、 自主学习积极探索中

5、表现自我价值，展现自我发展，体验成功的快感, 因此，教师的“导”是教学成败关键的一步，使不容忽视的。三、学生是学习的主人为了让学生成为学习的主人，培养学生自主学习的能力和习惯， 应该分三步走：即“课前参与” “课中讨论”和“课后延伸”。“课前参与”指的是学生在课前自主学习教材，初步了解所学知 识，提出质疑；或自己通过书籍、咨询、请教等方法收集有关资料； 或按照老师布置的学习任务做好准备；或动手制作相应教具，准备课 堂上运用。“课前参与”不仅仅为课屮讨论奠定了基础，使学生带着 探索的欲望走进课堂，提高了课堂教学质量，更为学生收集、组织、 分析、加工、运用信息提供了锻炼的机会，培养了终身受益的学习

6、习 惯和能力。“课中讨论”指的是课上老师通过全班讨论或小组研讨，引导学生学 会分析、比较、归纳、表达、学会交流、合作、吸纳、宽容，学会倾 听、思考、质疑、辩论，从而谈化了分析讲解。这样有利于学生自己 去感悟、发现，有利于学生对知识的主动建构。课中小组讨论可以让 学生更多地相互交流，共同切磋；相互协作、共同参与；相互帮助， 共同分享，相互欣赏，共同体验，使学生在学习中学会合作，在合作 中学会学习，进而使今天在校的学生成为明天做人的基础。“课后延伸”指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作 业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步 延续，习惯得以进一步培养。我们提出作业应有

7、“层次性、自主性、 实践性，”可以结课内教学让学生进一步查资料，咨询等形式拓展所 学内容，这种“课后延伸”常布置一些思考性的作业，不硬性规定统 一写作业的做法，进一步培养学生学习的自主性。让学生在主动获取知识中寻找乐趣，在学习中进步，在学习中提 高，掌握止确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面 提高学生的素养。1中学生自主学习的培养第一阶段总结如何培养学生的学习兴趣一、问题的提出“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，兴趣属于非智力因素。 只有当个休对于事物本身产生了浓厚的兴趣，才有可能产生探究的欲 望，用心去追溯物体存在的根源。学习也即如此。当学生对学习产生了兴趣，才能调动多种认知

8、感 官去积极思考，主动探究，并运用多种手段去掌握运用知识。这就说 明了要培养学生自主学习能力，那就必须首先注重培养学生的学习兴 趣，这就要求我们在课堂屮，课堂外精心打造激趣平台，努力探究激 发学生学习兴趣的策略方法。二、理论及研究内容到底怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我们一边在教学中收集 学生的意见，一边学习有关的理论知识，并到网络图书馆上查阅所有 和学习兴趣有关的内容。我们搞过三次非正式问卷调查，明确了学生 对学习有怎样的困惑，学生喜欢什么样的教师和课堂，有什么样的活 动要求，上网查阅了几十篇论文，共同学习了中教论坛教育时 报中国教育报河南教育等论著，故终把提高学习兴趣的方式 途径总结为如下

9、几方面：(-)提高教师的人格魅力教师教育学生的一个重要方而是用自己的言行去影响学生，教师 的影响力越大，他的意图就越容易贯彻，达到预期目的的可能性也越 大，对学生的教育也就越成功。人格魅力主要产生于教师的品格、学 识、才能和与学生的感情。所以我们从几方面入手提高：1、加强自己的理论学习，提高自己的学科修养，从学识上吸引 学生。2、用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏不袒, 公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求，来引导学生、 以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。3、从学生的角度考虑问题，考虑授课方法，多听取学生的意见, 真正把学习的主动权教给学生。（-）在“活动”

10、中激发兴趣1、抓好课前小活动。课前小活动犹如大餐前的一道开胃菜，可 以吸引学生的注意力，缓解教师给学生带来的压力，拉近教师与学生 之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。我们把这段 时间交给学生，让他们口己活动：或班级轮流日记展评、或“动力加 油站 我喜欢的一由名言”或我喜欢的名人故事，或即兴演讲、美 文朗诵、趣味故事大家讲等，都收效颇好。2、结合教材组织活动。如语文教学中，我们在吃透教材和学情 的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排语文听说读写 训练，力争最大限度的让学生多参与活动。例如学习羚羊木雕， 针对课后练习三的要求，把全班分成三个大组，甲组代表父母，乙组 代表“我

11、”，丙组代表万芳，就该不该送羚羊木雕要羚羊木雕的问题, 展开辩论。学习寓言赫耳墨斯和雕像者，文章没有结尾，便于训 练学生续写。学了皐帝的新装，就让学生扮演文中角色演课本剧。 学习了名人单元，就仿“感动中国十大人物”活动给课文人物写颁奖 词。学习了诗歌黄河颂，就结合爱国内容开一次朗诵会。学习了斑羚飞渡，让学生给猎人写一封信。有时遇到自读课，就让学生 做老师，自己备课，上课，体验把当老师的感觉，并写如果我来 讲这一课和听讲课有感全班交流。通过这些活动的设计, 即提高了学主对语文课的兴趣，又培养了学生的听说读能力。3、通过社会实践，促进学习。新课程标准要求课堂要面向学生, 而向生活，而向社会。教材屮

12、的知识来源于生活，但它毕竟是狭隘的, 片面的，有一定的局限性，这就要求教师要有超越意识，让生活丰富 教材知识。如学习“民俗风情”这一单元时，让学生结合调查了解家 乡的民俗风情，办一期民俗知识手抄报，加强学生对民俗文化的感受。（三）优化课堂教学1、抓“另类”导入。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，引发学生兴趣，调节教学气氛，是切 入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。导课 的方法多种多样，不拘形式，可因时因地因人而定，如故事激趣、疑 问诱趣、佳句调趣、“音”、“画”逗趣、激情朗诵、笑话引路等，设 计时根据教材及课堂设计需要，从“诱情、激趣、设疑”

13、入手，从而 得到更好的课堂教学效果。如天上的街市一文，就可以选择“激 情朗诵” “天空暇思” “民间故事”等来导入，收效都很好。2、抓优化“正课”过程。抓优化“正课”过程，即课堂调控，一 般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个 方面。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造 力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最 佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。在课堂教学中，教师通过精炼的语句，准确无误的抓住关键部位, 运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学 生思维带来模糊的成分。我们一般先让学生明确

14、学习的目标，再让学 生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提岀问题，积极参与 教学过程。教师再适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展 智能。这样，课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生 被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努 力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，也真正体现了“学生为 主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。学生乐于参加 到学习的活动中来，真正达到了 “我要学”的学习境界。3、创设情景，激发兴趣。美国教育家杜威指岀：“为了激发学生 的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段。”如学 习济南的冬天一课时，让学生闭上眼睛

15、想像书中描绘的美丽图景, 让学生给课文配插图等，这样既提高了学生学习兴趣，又使学生受到 了美的熏陶，加深了对课文内容的理解。学习曹文轩孤独之旅中 的“暴风雨中寻鸭”这一情节时，我要求学生趴在桌子上，然后我缓 缓地，声情并茂地朗读课文。朗读结束，学生还沉浸在刚才的情景之 中，我知道已经达到了预期的目的：学生借助自己的想像，对这几段 文字进行场景再现，他们在和杜小康一起成长。如在七年级数学学习“三角形三边关系”时，首先提出了什么样的三边能组成三角形？接 着让每个学生拿出准备的小木棒拼三角形，小组讨论不能组成三角 形，为什么？ 一石激起千层浪。同学们顿时兴趣高涨，思维活跃，激 起了求知欲望，为学习创

16、设了良好的氛围。4、优化语言。教师的语言要幽默，教师在课堂上根据具体教学 内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对 知识的的掌握。适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。“兴 趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。教师的课堂语言要“精”，包括语言上精练，讲授上精当，知识 上的精要。语言上的精练，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话, 用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约 的话语，讲述有较大容量的知识，我们经常在一起探讨，反复修改教 案，以达到语言简练，讲授精当，抓住精华，突出重点。5、抓评价机制。每个人都有成功的欲望。激发学生学习兴趣的 最根本的方

17、法就是让他们享受到成功的欢乐。因此，在教学中创造条 件使学生获得成功的体验，是激发学生学习兴趣的重要方法。例如： 在教学中，充分寻找他们的闪光点，多给予鼓励。像作文中，一个好 标题，一个好词语，一处好的引用等等。对于那些讨厌语文学科、学 习有些掉队、存在着不同程度口卑心理的学习，更需要鼓励，课堂上 可以把一些简单的问题留给他们，只要冋答，就给予肯定，也让他们 尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。6、抓优化作业。(1) 让数量“少”起来。布置作业时就要因人而异，因时而异, 因难度而异，因文而异，尊重学生的这种个体差异，真正做到因材施 教。如文言诗文的背诵和默写中，后进生或者说是稍好点的中等学生, 就可以要求少些，或内容少，或吋间迟些等等。(2) 让作业“活”起来。比如在学完春之后，我让学生把 文中作者对春描绘的几副春草图、春花图、春风图、春雨图及迎春图 这儿段细腻优美的景物描写变成一幅画。有